如何改進紡織服裝專業設置

摘 要: 隨著市場競爭的日益激烈，紡織服裝專業的設置必須適應當前社會和市場的需求，只有按實際需要設置專業，才能為社會提供有用的技術人才。本文結合鹽城工學院紡織服裝學院當前的專業設置進行分析，試圖提出更加適應經濟全球化、具有挑戰性的紡織服裝專業人才的專業設置對策與建議。

關鍵詞: 紡織服裝 專業設置 現狀 改進方法

紡織服裝行業是我國加入WTO以來所受惠最為顯著的幾個行業之一，我國紡織服裝企業不論是國有大中型企業，還是民營或私營中小型企業能夠抓住機遇、迎接挑戰的關鍵都是如何提高企業的市場競爭力。而提高市場競爭力最重要的兩個因素:一是人才的吸收和利用，二是技術的創新與改革。這兩個方面都離不開高等教育。通過高等教育，可以為企業培養有用的專業人才，也可以有效地促進企業的技術創新、工藝改造、數字化建設，加快紡織業由勞動密集型向技術密集型、資本密集型的轉變。

大學的職能之一是為社會服務，大學的專業設置是否合理，不僅關系到大學能否履行為社會服務的功能，而且與學生將來的就業及學校自身的發展密切相關。本文以江蘇省鹽城工學院紡織服裝學院為例，從當前的專業設置現狀入手，介紹了當前高等教育紡織服裝的專業設置中存在的問題和不足，試圖提出更加適應經濟全球化、具有挑戰性技術人才的專業設置對策與建議。

1.紡織服裝專業設置現狀

1.1課程設置現狀

當今世界是一個以創造為中心的高度信息化社會。高校在制定培養計劃時，必須結合當前的實際，具有一定的超前意識。在課程設置方面，不僅要緊跟服裝發展的新動向，而且要有一定的靈活性，能夠隨著市場形勢的變化而變化。

紡織服裝專業設置的不合理雖早已被提出，各院校也采取了一些改革的措施，但收益仍不理想，原因有多方面:第一，跟不上市場經濟的發展速度。隨著全球經濟的一體化，信息化、數字化技術的普及，紡織服裝行業的市場變化越來越快，企業對人才綜合能力的要求越來越高。因此，高校的課程設置應該超前，并且根據形勢隨時作調整，這樣本科生經過四年的在校學習，走向社會時能很好地適應市場經濟的需求;第二，專業間的知識體系很難形成。紡織服裝行業是一個綜合的大體系，產業鏈長，價值鏈復雜且寬。從纖維的生產開始，到面料，到服裝，再到銷售。我國紡織服裝院校根據專業劃分進行課程設置時，只強調個體性，而忽略了整體性的協調。這樣，不利于發揮學生學習的積極主動性和靈活性，影響學生個性化的發展和創造能力的培養。最終，培養出來的紡織服裝專業人才知識面窄，市場意識薄弱，難以滿足企業的需求;第三，課程安排的順序欠完善。大多數服裝院校習慣于把立體裁剪放在平面結構設計之后，認為學生應該先學習理論的平面結構設計，在此基礎上再學習立體裁剪。事實上，平面結構設計是經過大量實踐總結歸納得來的，如果讓學生先學習立體裁剪，因為它是直觀的、感性的，容易接受，之后再學習平面結構設計，就不會覺得枯燥，從而有效地發揮學生學習的主動性;第四，實踐課程所占的比例明顯不足。紡織與服裝是一個實踐性很強的專業，從紡紗、織布、制衣到銷售都離不開實踐。雖然各院校都設置了實踐課，但動手機會少，學時短，實際作用甚小，學生所學的知識始終停留在淺顯的理論層面，無法深入研究。

1.2填取志愿現狀

目前，我國大學生從進入高校開始就已經確定了專業和方向，然而絕大部分的高中學生對于職業的意識很淺，幾乎都是聽從家人、老師或是兄弟姐妹的意見，更有甚者是在填報志愿時服從本科志愿的調配而被分配到一個自己毫無興趣的專業，很少有人是根據自己的興趣愛好而主動選擇的專業，這種填取志愿的體制極大地限制了我國人才的培養和發展，對于高等教育質量的提高也產生了很大的負面影響。

1.3學分制現狀

普通理工類本科院校的學制是四年，以學分制為主。在我國很少有學生因修滿學分而提前畢業，學生在進行課程學習時只要達到60分即可獲得相應學分。可供學生選修的課程同樣也有很大的局限性。學生在進入高等學府接受高等教育的整個過程中幾乎無法體現個體的主觀能動性。很多學生都存在60分萬歲的態度，只要拿到學分就能拿到相關證書，對于個人能力的鍛煉及無法量化的專業知識的掌握則顯得漠不關心。

1.4教學現狀

我國高等院校所采取的教學方法仍是課堂教學法，以教師面授為主，結合討論、參觀、問答等多種輔助教學方法。教學模式固定、陳舊，教師講，學生聽，教師在黑板上板書或者使用準備好的多媒體課件，學生在下面忙于記筆記。教師和學生都比較習慣于這種傳統的模式，教師不能深入企業、深入實踐，則缺少聯系實際的案例教學，大部分青年教師都是直接從學校畢業又進入學校參加工作，對專業生產前線的知識甚是缺乏，由此給學生上課也只是停留在理論層次，用理論解釋理論，無法深入，缺乏對學生的啟發，而學生更多的是在被動地接受老師所介紹的知識內容。這種教學模式不利于培養學生的創造能力、主動思考問題和解決問題的能力，不利于學生個性化發展，也不利于教師教學水平的提高。

2.紡織服裝專業設置改進辦法

2.1進一步完善課程設置

在課程設置方面，不僅要緊跟行業發展的最新動向，而且要有一定的靈活性，能夠及時隨著市場形勢的變化而調整。要提高實踐課程所占比例，提高學生動手操作能力;要研究當前大學生接受新知識的心理特點，合理安排課程;考慮將本科四年的課程濃縮在兩年的課堂教學內，隨后一年可深入企業學習并鍛煉，檢驗所學的理論知識，最后一年再返回校園補充理論知識的欠缺。

此外，學校還要結合當前行業的發展趨勢及單位反饋的信息，及時調整或增加新生專業方向，如與紡織服裝專業相交叉的服裝貿易與檢測專業，在服裝生產和管理的專業基礎上增加貿易知識，還可以將貿易與語言結合起來進行建設，如服裝英語專業、服裝日語專業、服裝韓語專業，各專業學生必須結合實際要求通過國家英語、國際日本語和韓語等級考試的資格證書才可以順利授予學位證書。紡織工程專業還可以和機械方向、材料方向、化學方向等相交叉開設紡織機械專業、紡織材料專業等。

2.2靈活運用學分制

普通本科院校在授予畢業證書或學位證書時需依據一個可量化的標準，每門課程首先必須及格，才能給予相應的學分，然后再根據課程的成績排名采取末位淘汰的原則，即使每門課程都達到60分，但因為總成績排名靠后也同樣有可能拿不到相關證書。其次，積極鼓勵有能力學生提前修完學分，即可辦理校外實踐環節，學生帶著理論知識進入生產部門，有效地檢驗在校期間所學的基礎知識和專業知識，對于提高高等教育的質量具有積極的指導意義。

2.3改進教學方法

高等教育引入競爭機制是促進教師改進教學方法的最有效辦法。同一門課程配備多名教師，學生根據教學效果進行選擇。對教師業務能力評估時，一方面要考慮其科研能力，另一方面要考慮所授課程在學生中的受歡迎程度。鼓勵教師采用案例指導教學的方法，鼓勵專業教師深入企業進行掛職鍛煉，學習生產技術和管理經驗，在工廠收集案例教學的資料，使教師的專業知識及時得到更新。同時可增進與企業的交流，可以將企業中面臨的一些生產技術上、管理上的問題帶回研究領域。由此，可有助于提高專業教師的實踐教學能力和科研能力，有助于促進企業的技術創新和工藝改造。

2.4產學研的有機結合

紡織服裝專業是一個實踐性很強的專業，專業的高等教育必須進一步強化產學研的有機結合。一來可在一定程度上獲得企業的贊助，改善學校的辦學條件;二來可為高校提供優秀的從業人員作為兼職教師，適時為在校學生開展相關講座或報告，讓學生及時掌握當前市場和社會形勢，以及培養大學生必須具備的能力和素質;第三，可幫助學校培養和鍛煉年輕的專業教師，還可以為學生提供實習基地，獲得感性的專業知識;第四，對于企業而言，可在一定范圍內提高企業的知名度，使企業獲得優秀畢業生，還可加快企業的產品創新和技術改造，以及對員工的知識培訓。因此，實現產學研的有機結合是紡織服裝專業高等教育市場化的必經之路。

除上述之外，中學階段的教學工作中應適當安排專業教育，提前讓學生思考自己的興趣方向而有效地選擇合適的專業，為積極調動大學生的創造性和實現高等教育的職能而努力。

3.結語

大學的基本功能之一是為社會服務。大學的專業設置是否合理，不僅關系到大學能否履行為社會服務的功能，而且與學生將來的就業及學校自身的發展密切相關。紡織服裝院校作為人才培養的基地，所擔當的責任甚重，她能否為企業提供適應市場需求的人才直接關系到我國紡織服裝企業在全球化經濟競爭中的興衰成敗。因此我國應加快高等服裝教育的改革，合理進行專業設置，有效提升紡織服裝企業的市場競爭力。

參考文獻:

[1]韓文泉.紡織人才需求與專業設置 課程改革的研究.山東紡織科技，2008.2.

[2]龔怡祖.大學專業設置模式探析.教育發展研究，2001.11.

鹽城工學院高等教育研究課題基金項目。