淺議課堂教學中對話型師生關系的構建

摘 要: 師生關系是決定教學系統生命力最重要的因素之一。教學活動的順利進行，教學目標的最終實現，都必須以良好的師生關系為前提條件。傳統師生關系使師生間的矛盾沖突日漸明顯，導致教學效率降低。為了解決這個矛盾，提高教學效率，我們就需要構建起課堂教學中對話型師生關系。

關鍵詞: 課堂教學 對話型師生關系 構建

新一輪課程改革是在全面推進素質教育的背景下實施的，強調教學過程是師生對話、共同發展的過程，教師和學生在共同的課堂教學活動中，通過民主、平等的相互交往而構建師生之間相互理解、尊重、信任的比較穩定的人際關系，即對話型師生關系。

1.教師要轉變觀念，營造自由、平等的對話氛圍

新課程標準要求教師應設法激起學生的學習興趣，向學生提供充分學習和活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中掌握技能、思想和方法，獲取廣泛的活動經驗。

1.1教師要信任學生，真誠、熱情地對待學生。

1.1.1教師要信任學生。對話要求交互性的存在，而保證交互性得以實現的關鍵則是信任。在布伯看來，師生之間的信任是對話教學的先決條件，是師生關系最重要的特征。信任是對話的基礎，師生只有互相信任才意味著彼此之間的理解和接納。

1.1.2教師要真誠悅納學生。真誠是對話型師生關系中最重要的構成因素。因為真誠的態度是有效對話的開始。在真誠的人際關系里，人類分享了相互依賴和信任。教師不能把自己的觀點強加給學生，更不能代替學生做出判斷，而是要學會傾聽學生的心聲，允許學生大膽地說出自己的想法，避免打斷和不假思索地否定其思路，消除其恐懼不安的心理，充分挖掘學生情感的資源，最大限度地釋放情感的力量，使師生對話的態度和藹，語氣親切，從而真正做到與學生進行有效的對話交流。

1.1.3教師要熱情對待學生。在課堂教學中，學生回答問題時，教師除了傾聽和認可外，要做到不搶話，讓學生說痛快、說透徹。當然對學生的發言還要給予熱情的評價，肯定學生，以幫助和鼓勵學生把話說完整、說充分，進而激發其對話的內驅力。

1.2教師要不斷優化教學內容，讓其貼近學生生活。

隨著網絡技術的快速發展和多媒體教學的廣泛應用，特別是多媒體輔助教學，教師可以通過網絡學習優化自身的知識結構，不斷掌握最新學術動態，不斷優化自己的教學內容，使自己在教學中更有優勢，教會學生學習，引導學生思考問題，克服障礙，增強學生的學習欲望。在課堂教學中，教學的重點和難點在實現教學目標過程中是必須重點解決的。在課堂教學中，教師可以引導學生就這些問題闡述自己的觀點，開展對話，這樣可以使學生更加關注社會，成為一個全面發展的人。當學生遇到迷惑不解的問題和有分歧的問題并向教師求助時，教師要將此問題拋給學生去思考、討論，通過問題的反彈，使學生的思維功能和言語功能一直處于積極的狀態。

1.3教師要讓課堂教學走向開放，開展師生對話。

教師可以通過多媒體教學來改變這種狀況，傳統的教師的“教”和學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學，教師在課堂中應把對話作為教學的重要形式，這樣有利于師生之間更好地互動。在課堂教學中，教師不應拘泥于預先設定固定不變的程序來達到預設目標。預設的目標在實施過程中，需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成分。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他們帶著自己的知識和經驗，參與課堂活動，并成為課堂教學中不可分割的一部分。所以教師要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課堂資源，鼓勵學生對教材進行自我解讀，讓學生自由發言，尊重學生的個人感受和獨特見解，還要鼓勵師生對話中的即興創造、即興發揮，超越預定目標的要求，并把它引燃，進而使不同的體驗都有一個對話的機會，同時也使課堂煥發出生命活力。

2.學生要改變觀念，努力成為課堂的主人

2.1學生要尊重教師。

尊重他人是中華民族的美德，孔子提倡人要做到“仁、義、禮、智、信”，即做人的基本原則是自身修養好，懂得尊重別人、講禮貌、講誠信。尊重是人際交往的前提條件。對話教學提倡師生對話，學生仍然需要尊重教師，不是在表面上對老師畢恭畢敬，而是在自己的內心對老師尊敬。只有在心理上有尊重別人的想法，才可能做出尊重別人的行動。在對話教學中，學生尊重教師，不是因為教師的威嚴，也不是因為教師的地位，而是因為師生處于平等的地位。力的作用是相互的，學生尊重教師，才可以得到教師的尊重。

2.2學生要主動地學習知識，聯系自己的生活實際。

學生是主動的學習者和建構者，是一個具有創造能力的學習主體。學生要改變在課堂上只是無精打采地記筆記的情形，就主動地學習，依靠自身的知識、文化和生活經驗等先前的知識結構對所學內容進行思考、重組和整合，進而把知識內化。

在開展課題研究時，學生可以自由選擇自己感興趣的課題。此后，學生可以充分利用圖書館、網絡等教育資源，通過社會實踐、社會調查等活動，在開放的情境和開放的時空中主動收集、處理信息，形成一定的觀念，掌握一定的方法。在此基礎上，學生可借助課堂上師生互動、生生互動，然后自己獨立思考，聯系自己的生活實際，用不同的策略和方法解決問題，體驗認知過程，發展科學思維。

2.3學生要積極應答，開放思維，開展師生對話。

學生要改變原課堂中教師不提問就不能發言的習慣，即要發言就必須先舉手，得到老師允許后再起立發言，在課堂上有疑問，不需要起立發言，就可以即時提出問題，在老師引導和幫助下展開討論或者和老師進行面對面的探討，說出自己的見解，有選擇地接受別人的觀點，并找出解決問題的方案。

在課堂上，學生要努力表現自己，盡可能地展示自己，善于表達自己的思想。表達是師生之間交往的重要方式，在表達過程中，學生不要害怕表達出錯。學生要敢于批判和超越教材，不惟書、不惟上，敢于提出問題，敢于和權威辯論，避免從眾從師的心理，并獨立思考問題，增強自己思維的批判性和獨創性。

學生學習不能僅僅滿足于對教材內容的掌握，還要努力為自己創造積極思維的廣闊舞臺，所以無論是在課堂學習活動中還是在課外的實踐活動中都要重視提高思維能力和創新能力。學生有充足的時間，獨立思考、大膽想象、相互爭議，師生之間、生生之間都能夠互動起來，實現情感的交流、精神的相遇、理性的碰撞、知識的共享，讓課堂活躍起來。

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