寬嚴(yán)結(jié)合抓班級(jí)管理

摘 要: 班級(jí)管理有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，如果講究方法，注意策略，則會(huì)收到事半功倍的效果;反之，往往是事與愿違。在班級(jí)管理中只有寬嚴(yán)結(jié)合，才能使班級(jí)管理工作落到實(shí)處，使班級(jí)體在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 班主任 班級(jí)管理 因材施教

一、以身示范，取得學(xué)生信任

教師的言行對(duì)學(xué)生的影響非常大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要做好學(xué)生的表率作用，要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度;言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)要求學(xué)生做到時(shí)，教師自己首先要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師必須在學(xué)生到校之前到校;要求學(xué)生每天早晨五點(diǎn)半到校，教師就得每天提早十幾分鐘到教室;要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，教師就要一定按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的示范表率作用也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的師德要求。

二、熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生尊敬

教書(shū)育人就要熱愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。班主任要努力做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納他們的建議，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的成功和喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。班主任要想工作開(kāi)展得好，首先要深入了解學(xué)生想什么，說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與其打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們的戒備心理，解除師生心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向班主任講真話(huà)、訴衷情，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)匯報(bào)。作為教師，在教書(shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但熱愛(ài)與寬容并不是縱容、放任自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們?cè)陝?dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果老師不能熱愛(ài)與寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，要注意換位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。當(dāng)學(xué)生思想出軌時(shí)，要予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通，更不能有過(guò)激的行為。這樣，我們所帶的學(xué)生，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格地要求自己。我們的熱愛(ài)與寬容也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才，是班主任的最大追求。但一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)秀生，也不可能全部是后進(jìn)生，況且優(yōu)秀與后進(jìn)是相對(duì)的，學(xué)生的能力和特點(diǎn)是不同的，具體到學(xué)習(xí)成績(jī)上，即為學(xué)習(xí)方法和能力大小上的差異。這就要求我們區(qū)別對(duì)待。

1.關(guān)心學(xué)困生

學(xué)困生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。但教師應(yīng)該知道:無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位學(xué)困生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?從另一個(gè)角度，也可以想見(jiàn)他們的內(nèi)心承受著多大的煎熬。他們?nèi)绱藙诶邸⑷绱似D難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步地朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。我想，如果每位班主任、每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給學(xué)困生一點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些。在班級(jí)管理中，我們要努力營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生也體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些學(xué)困生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2.關(guān)注優(yōu)等生

優(yōu)等生由于優(yōu)點(diǎn)多，其缺點(diǎn)也往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受:你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的。小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，班主任不能寵，更不遷就。應(yīng)時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，積極向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲批評(píng)，并要說(shuō)明老師為什么要“小題大做”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在各個(gè)方面嚴(yán)于律己。

3.關(guān)愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班集中最容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，又不像學(xué)困生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的鏡子，是班級(jí)的中堅(jiān)力量。他們希望被老師重視，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地關(guān)愛(ài)、理解、信任他們。班主任面對(duì)多數(shù)中等生，在關(guān)愛(ài)中要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到多數(shù)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與其接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查，保證中等生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“眼勤”，要經(jīng)常去觀察學(xué)生的情況，以便及時(shí)掌握絕大多數(shù)同學(xué)一天活動(dòng)中的第一手材料。“嘴勤”，就要多找中間學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與其家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道其家庭背景，這樣對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

四、寬嚴(yán)結(jié)合，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但絕不是萬(wàn)能的。不妨想想:孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。父母對(duì)孩子的愛(ài)是毋庸置疑的，可為什么孩子還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢?所以，愛(ài)學(xué)生是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等，這些都需要我們班主任用心去考慮、去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為理所當(dāng)然。所以，教育很多時(shí)候都離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大的關(guān)系。

班主任要注意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感恩之心看待周?chē)囊磺校龑?dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。哲學(xué)家詹姆士說(shuō):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。對(duì)成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)，對(duì)他在班級(jí)工作中的努力要給予肯定，不挫傷他的積極性，他也會(huì)勁頭十足，嚴(yán)格要求自己。這樣，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在負(fù)責(zé)班級(jí)工作時(shí)會(huì)十分出色。對(duì)自己要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)積極性不高，從來(lái)不問(wèn)且不懂的學(xué)生，如果有主動(dòng)向老師請(qǐng)求幫助解題的情況，我們要在班級(jí)予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他的積極性。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)自己的要求也會(huì)嚴(yán)格起來(lái)。另外，我們還可以開(kāi)展班級(jí)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的現(xiàn)象。想盡一切辦法讓班級(jí)在學(xué)校中樹(shù)立良好形象，爭(zhēng)取得到學(xué)校表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，從而不斷進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸形成。所以，必要的表?yè)P(yáng)是成功的助力器。但是，表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，寬嚴(yán)結(jié)合。否則，表?yè)P(yáng)可能會(huì)變味，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦，等等。直接來(lái)說(shuō)，管理班級(jí)也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，可制定詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)訂下之后，班主任工作會(huì)十分輕松。在管理中，班干部和課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)都可以根據(jù)班規(guī)開(kāi)展工作。只要管理規(guī)范，班級(jí)管理就基本可以達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任面對(duì)所有的班級(jí)事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是民主的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，在實(shí)踐中課逐步形成良好的班風(fēng)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮忠良.教育心理學(xué).人民教育出版社，2000.

[2]李刊文.普通教育學(xué)[M].甘肅教育出版社，1997.