啟發(fā)聯(lián)想在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

摘 要: 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是小學(xué)高年級作文教學(xué)中的一個重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要緊密結(jié)合課文，讓學(xué)生感悟聯(lián)想的合理性;要創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生想象的真情實感;要設(shè)疑善誘，大膽放飛學(xué)生想象的翅膀;要“看—想—說—寫”綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) 啟發(fā)聯(lián)想 運用

小學(xué)語文第十冊，安排了側(cè)重于訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的讀寫例話——《展開合理想象》。這是根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合學(xué)生實際，著重于小學(xué)語文基本功綜合運用方面的一個重要訓(xùn)練內(nèi)容。在小學(xué)生能基本寫出內(nèi)容具體，有中心、有條理的記敘文的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感、生動感人的文章，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)其豐富想象力，無疑是提高作文水平的重要途徑之一。下面我談點體會，與同行們商榷。

一、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想

葉圣陶說:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”結(jié)合學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，我提出了下列問題讓同學(xué)們思考:在又黑又冷的大年夜，小女孩凍死在街頭，當(dāng)時她做些什么，想些什么，有人知道嗎?作者是怎么知道的?(不知道，作者是想象的)。作者展開了哪些想象?(小女孩五次擦燃火柴，先后在亮光中看到了火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶帶她飛走)。作者為什么會展開這些聯(lián)想?合理嗎?(因為賣火柴的小女孩一直過著饑寒交迫的生活，當(dāng)時又冷又餓，渴望得到溫暖、食物、歡樂、親人的疼愛，想象需符合小女孩當(dāng)時的情況，所以非常合理，讀來真實感人，催人淚下)。接著我啟發(fā)學(xué)生:“這就是聯(lián)想，寫作文不僅要把事實寫清楚，還要根據(jù)事實展開合理的想象。因為有許多的人和事我們不可能親身接觸到，必須設(shè)身處地地予以想象，才能寫出生動感人的文章。”

學(xué)習(xí)的目的在于運用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了聯(lián)想寫法的基礎(chǔ)上，我出了《××，我想對你說》的作文題，要求同學(xué)們在作文中要展開合理的想象，寫出較為生動的文章。李童同學(xué)在《老師，我想對您說》的作文中，寫到三年級時，某老師布置很多家庭作業(yè)，一次晚上做作業(yè)時，實在太累了，就趴在桌子上睡著了。他寫道:“這時，我仿佛變成了一只螢火蟲，慢慢飛出窗外，飛呀!飛呀!飛到了天上。天空中成千上萬顆星星紛紛向我眨眼，歡迎我的到來。頓時，我也變成了星星，與它們一起愉快地玩起捉迷藏來。”從孩子們的天真想象中，我仿佛看到他對娛樂的渴望，對繁重家庭作業(yè)的厭惡。

學(xué)生王娜在《爸爸，我想對您說》中寫道:“此時，我躺在床上午睡，爸爸在上海打工的身影仿佛浮現(xiàn)在我眼前:烈日下，他弓著腰，吃力地背著一袋水泥，艱難地向樓頂攀登，汗水順著黝黑的脊背流下來。爸爸是為供我們姐弟三個上學(xué)，才拼命掙錢呀!想著想著，淚水就順著臉頰流了下來。”讀著這段聯(lián)想和對父親的真情表白，誰不會為孩子們純樸的情感而感動呢?

二、看圖學(xué)文，激發(fā)聯(lián)想

小學(xué)語文中的“看圖學(xué)文”的課文就是展開合理想象，進(jìn)行邏輯思維，予以生動描述的范文。而圖中所展示的往往是事件的某一部分、某一瞬間的情景定格。作文尤其要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面，觀其形，會其意，展開想象，融會貫通，構(gòu)思出一篇完整、生動的故事。

“作文的過程，其實就是一種創(chuàng)造過程。而人類的種種發(fā)明無不經(jīng)過想象而生”。為培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造能力，我結(jié)合學(xué)習(xí)《黃河象》、《琥珀》這兩篇文章，精心選擇了一幅“鸚鵡”年畫，并向?qū)W生簡單介紹了鸚鵡的社會環(huán)境(熱帶雨林)，讓他們查閱《社會》中關(guān)于西雙版納的資料，然后布置學(xué)生仔細(xì)看圖，展開聯(lián)想，寫篇作文。我擬定了下列提綱:(1)這只可愛的鸚鵡長得怎樣?(2)它原來生活在哪里?生活得怎么樣?(3)它現(xiàn)在為什么在籠子里?(4)它現(xiàn)在想些什么?(5)你對籠子里的鸚鵡想說些什么?我的提示，很快激活了同學(xué)們的思維，激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感。在分組討論之后，他們個個才思泉涌，奮筆疾書。學(xué)生寫的這篇作文不但內(nèi)容豐富、想象合理、真切感人，而且起到了熱愛大自然、保護(hù)鳥類的教育效果。一位同學(xué)在文章最后寫道:“我為這只鸚鵡痛苦，也為捕鳥人悲哀。人類為什么要把自己的幸福建立在鳥類的痛苦之上呢?這發(fā)自內(nèi)心的呼喊令人震撼和深思!”

在引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文的同時，我還組織學(xué)生觀看了全國特級教師于永正老師的看圖學(xué)文《四毛的故事》教學(xué)錄像帶。在觀看中，孩子們隨著于老師生動有趣的講解，與鏡頭中的孩子們一起歡笑，一起思考，一起回答問題，更加深了對“合理想象”這一寫作方法的理解和應(yīng)用。

三、觀察物體，誘導(dǎo)聯(lián)想

蘇霍姆林斯基說:“不培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)技巧，教學(xué)工作也將是不可思議的。”事實說明，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生才學(xué)得輕松、愉快。正確引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，啟迪學(xué)生合理想象，作文時才能收到事半功倍的效果。

一次上課時，我拿著一支白粉筆問學(xué)生:“這支粉筆像什么?”大家面面相覷，一時不知怎么回答。我進(jìn)一步啟發(fā)道:“從白色上考慮，從作用上考慮。”既而在黑板上劃出許多絲狀的線條，忽然，張磊同學(xué)脫口而出:“像蠶絲!”“對!像蠶!”大家齊聲附和著。“春蠶吐絲可以織出綢緞，那么粉筆呢?它可以與什么聯(lián)想起來?”同學(xué)們紛紛議論開來，大多數(shù)同學(xué)都能從粉筆(直觀)—春蠶(聯(lián)想)—老師的辛勤工作(抽象思維)這幾方面展開聯(lián)想。學(xué)生的情感“火花”迸發(fā)了，大有一吐為快之欲望。接著，我讓思考成熟的同學(xué)以《一支粉筆》為題口頭作文，他們大都能說出想象合理、感情真摯、語言樸實的贊美老師的短文來。

葉圣陶說:“思想是腦子里在說——說那不出聲的話，如果說出來就是語言，如果寫出來就是文字。”同學(xué)們通過看—想—說—寫的訓(xùn)練過程，寫起作文來也就水到渠成了。

觀察事物不能局限于室內(nèi)，還要讓學(xué)生走向大自然。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察大自然中的花草樹木，誘發(fā)孩子們的奇思妙想。如:那一棵垂柳像什么?(像一位姑娘在梳理秀發(fā));那一座山峰像什么?(像一頭巨象在漫游);那一對蜜蜂在花間說什么?(“多好的花蜜呀!”“我倆比賽誰采得多吧!”)……一次，帶領(lǐng)同學(xué)們來到小溪邊，我忽然彎下腰，用手撩起溪水，讓它一滴一滴地滴下來，我深情地看著那一滴滴晶瑩透亮的水滴，自言自語道:“這一滴滴的水是從哪里來?你又到哪里去啊!”孩子們看到我癡迷的樣子，像小鴨子似地都偏著頭看著我，忽然，他們恍然大悟，紛紛捧起溪水，議論起來——想到了云、春雨、彩虹、溪水、湖泊、江河、大海等。有的說，一滴水是渺小的，但匯入大海就會驚濤拍岸;有的說，要做一滴水，滋潤一株小草;有的說，要節(jié)約每一滴水，保護(hù)地球資源……看，孩子們天真爛漫的語言，不正是他們純潔心靈的體現(xiàn)嗎?

四、借助故事，啟發(fā)聯(lián)想

故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式。小學(xué)語文中有相當(dāng)篇幅的童話故事，使孩子們讀后記憶猶新。而這些故事是怎樣寫出來的呢?我引導(dǎo)學(xué)生回憶一、二年級時學(xué)過的課文，提問:“小蝌蚪會說話嗎?”“孔雀會生氣嗎?”“小貓釣魚是真的嗎?”當(dāng)然學(xué)生作出否定的回答。“那么，作者為什么會寫出這些虛構(gòu)的故事呢?”在學(xué)生回答出“教育我們?nèi)绾巫鋈恕边@一主題思想的前提下，我及時啟發(fā)學(xué)生說，這就是童話，是作者充分發(fā)揮想象力虛構(gòu)的。虛構(gòu)不是講瞎話、說謊話，它是合情合理的想象，是一種很好的寫作方法。虛構(gòu)得好，不但可以寫童話，而且可以寫許多孫悟空、豬八戒及武松打虎那樣驚心動魄的英雄故事來。學(xué)生好像茅塞頓開，一個個眼睛亮起來，寫作的興趣被激發(fā)起來了。我強調(diào)了虛構(gòu)的要點后，出了幾個作文題:《未來的汽車》、《我的夢想》、《到火星上做客》等，讓學(xué)生選做。孩子們紛紛展開想象的翅膀，翱翔在幻想的天空中，寫出了想象奇特、天真有趣、豐富多彩的文章來。批閱作文時，看到孩子們表現(xiàn)出來的智慧，讓我由衷欣慰;孩子們的奇思妙想，令我驚訝;孩子們充滿童真童趣的語言，又令我捧腹。

“作文需要想象”。而想象又是兒童的天性，我們?yōu)槭裁匆d兒童這種天性，讓他們寫一些程式化、套話的作文呢?為什么不解放他們的思想，讓其在充滿童真的世界里馳騁?為什么不放開他們的手腳，表童心、說童趣、講童話呢?我認(rèn)為在作文教學(xué)上，每一位教育工作者都應(yīng)該拿起智慧的“鑰匙”，去開啟孩子們智慧的大門，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使之寫出真情實感的文章來。