不該遺忘的角落——展示臺

摘 要: 人教版小學語文教材中的“展示臺”，為學生提供了一個交流經驗、展示收獲的舞臺，提供了一個學生受到肯定、贊揚、鼓勵的機會。展示臺，可以展生活中學語文之趣，展閱讀學語文之趣，展個性學語文風采，展成功學語文之樂。只有學生主動參與教學活動，才能達到語文學習的目標，促進學生的發展。因此，展示臺不該成為被遺忘的角落，而應成為學生自主學習的多彩舞臺。

關鍵詞: 人教版小學語文教材 “展示臺” 生活 閱讀

人教版小學語文教材，除了圖文并茂、內容豐富、生動有趣外，從一年級下冊開始，在“語文園地”里還開設了“展示臺”欄目，為學生提供了一個交流經驗、展示收獲的舞臺。孩子們每次上這個內容時都顯得興致勃勃。但有部分教師對“展示臺”不夠重視，認為可上可不上，或不用認真上。我認為，雖然上不上這個內容，對學生考試的成績不會有太大的影響，但展示臺不是可有可無的擺設，借助這個平臺，可以開發和利用豐富的學習資源，拓展學生學習空間，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，對學生的語文素養的提升具有重要的意義。下面我就結合人教版小語教材第二冊談談對展示臺教學的認識。

一、展生活之趣味

新版實驗教材生活氣息十分濃厚，因而在展示臺中的識字小欄目“識字擂臺、字詞游戲、識字加油站”等的教學中，我注重引導學生注意生活中的漢字，激勵學生展示課外認識的字，這不但為鞏固課內生字開拓了良好的途徑，而且使他們有意識地在生活中學語文，成為學習語文的主人。

如語文園地二的展示臺是“識字加油站”，學習小伙伴的話是“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給你聽”。在教學這組的第一篇課文《看電視》時，學了“電視”兩個生字，我就告訴學生，電視是家用電器的一種，你還認識哪些家用電器呢?為加深學生對這些字的認識，我要求學生利用星期天和家人一起去逛超市，認識各種家用電器的名稱:電腦、洗衣機、空調、微波爐、電磁爐等字，學生通過現場認識，對字的掌握程度就大大加深了。我又問:“你看電視的時候認識了哪些字?”讓學生留心電視上的字，把在電視上認識的字記在自己的識字本子上，看誰認識得多，同時還鼓勵學生在生活中通過其它途徑識字。一周后，舉行識字擂臺賽，讓學生展示自己的一周識字收獲。先分四人小組打擂臺，讓每位學生都有展示的機會，再讓小組出線的學生打擂臺，最后，評出獲勝者，產生班級擂主。在激烈的打擂活動中，“新聞聯播、焦點訪談、動漫世界、智慧樹、鞠萍、綠泡泡、藍貓、虹貓、旺仔奶糖、木糖醇……”一個個鮮活的名字從學生的口中蹦出，學生看到自己熟悉的事物漢字是這樣寫的，真是驚喜不已。有的孩子在一周時間內通過電視認識了一百多個字，少的也認識了幾十個字。他們不僅展示了自己的識字收獲，而且從別人的展示里學到了不少生字。之后，我又鼓勵學生向本次獲勝的擂主挑戰，將識字的動力延伸下去。

我還要求學生在平時和父母上街買東西時處處留心，多認生字，因為生活中處處有學問，生活中處處有知識。我還讓學生收集一些食品的商標，把它們剪下來，貼到自己的識字本上，積累一段時間后再安排一個展示的機會。

新課標指出，要構建充滿活力的開放的課堂。通過生活實踐與“展示臺”的結合，學生能夠明白原來識字這么有趣、這么有用。這樣，將語文學習向學生的生活開放，調動了他們主動學習語文、創造運用語文的積極性，使學生成為語文資源的開發者。

二、展閱讀之快樂

如果學生的識字量只停留在課本上，那一學期下來，識字量最好的不過只是識字550個，會寫250個(第二冊)。由于漢字有枯燥無味，抽象，難以理解、難以認識等特點，漢字學習過程始終是教師主動地教，學生被動地學。新版實驗教材則全新地以直觀、生動、形象的圖文，以符合兒童心理特點的認知規律，幫助學生從多個方面進行識字。如語文園地六的“展示臺”是讓學生展示自己在課外書上認識的字。于是，在學生學好課本上的生字之外，我讓學生廣泛地閱讀課外讀物。學生在閱讀時，一開始有許多生字不認識，我就讓學生先讀帶拼音的課外讀物，讓學生先借助拼音閱讀。讀完了，再看看能記住幾個生字。為了提高學生認生字的興趣，有時我拿同一本課外書讓全班學生進行閱讀識字比賽，看誰讀完后認識的生字多。在課外讀物的選擇上，我指導學生用好兩種課外讀物:一種是裝在書包里的課外讀物，那就是其它學科課本;一種是學生自己感興趣的兒歌、童謠，各種童話、寓言、故事等。一段時間后，安排一個展示的機會，舉行“識字大王”課外閱讀比賽活動，看誰閱讀的課外讀物多，看誰通過閱讀課外讀物，掌握的生字多。展示時可以拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽，也可以事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流，還可以用認識的字組詞說話。這樣通過課外閱讀識字，既增加了學生的識字量，擴大了學生的知識面，又與其它學科的學習有機結合，真可謂一舉多得。

這些得益于實驗教材給學生提供的自主學習、合作學習的自由的學習空間。特別是“展示臺”給學生提供了無限自主、互動的空間，讓學生感受到語文學習的快樂，大大激發了學生學習語文的興趣。

三、展個性之風采

展示臺是一個充滿個性的舞臺。展示的內容很廣泛，既可以講一個故事(語文園地八)，展示學生的想象力和語言表達能力，又可以唱一首歌(語文園地一)，表達對語文的感受;既可以展示招牌識字，又可以展示標語識字、報紙識字和其他教科書識字，還可以展示幾位學生合作表演的小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以拿來展示。

如在教學語文園地七時，這次“展示臺”是展示誰認識的生字多。學生八仙過海，各顯神通。有的學生就學過的一個詞進行編故事;有的講某一詞時拿出厚厚的識字本，放到實物投影上，當眾讀給大家聽;有的用自己認識的生字組詞、擴詞、造句給同學聽;有的把學過的字詞編成兒歌唱出來;有的把獨體字編成字謎讓同學們猜:王+里=理，又+寸=對，禾+口=和，木+朱=株，門+口=問，蟲+下=蝦，門+木=閑，等等。展示臺給學生提供了展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本，走出教室，擴展自己的視野。

四、展成功之自信

展示，給了每一個學生自我表現的機會。表現自己，產生成功體驗，這是每一個人的基本心理需求。如語文園地六的展示臺“比比誰最快”，讓學生用音序查字法查字典。在教學時，我讓已經學會音序查字法的學生先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅，二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹自己是怎樣學會查字的，介紹查字方法，再讓他們教同學查字。在學生都學會了之后再開展競賽，同桌賽、小組賽、找伙伴挑戰賽、全班賽等，比比誰查字最快。這樣，先學會查字典的學生通過當小老師，體驗到了自主學習的喜悅，獲得了自信;后學會的學生在同學的幫助下學會了查字典，體驗到了自主學習的樂趣，從查字比賽中獲得了學習的自信。

要搞好展示活動，教師需要在課前(語文園地以前的)的課內外教學活動中，有針對性地進行設計、組織、實施。這樣，展示活動才能收到良好的效果。展示臺為學生提供了一個展示一段時間來學習成果的舞臺，為學生提供了一個受到肯定、贊揚、鼓勵的機會。只有學生主動參與教學活動，才能達到語文學習的目標，促進學生的發展。因此，展示臺不該成為被遺忘的角落，而應成為學生自主學習、張揚個性、提高素養的多彩舞臺。