增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性的新思考

摘 要: 大學(xué)生思想政治教育貫穿大學(xué)生教育的全領(lǐng)域、全過程。如何更好地增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實效性，是值得我們探討的話題。在大一新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是深化大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞: 思想政治教育 大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)，是傳播思想的殿堂，也是沉淀文化的圣地。一所成熟的大學(xué)，必有其自身的文化底蘊(yùn)，以彰顯自己的辦學(xué)特色，以引導(dǎo)師生教學(xué)相長，以形成獨特的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而贏得社會的尊重，獲得良好的社會聲譽(yù)，以在辦學(xué)與育人中處于優(yōu)勢地位，保持持久的競爭力。而思想政治教育是大學(xué)教育中的重要組成部分。

思想政治教育具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能、激勵功能和約束功能。在大學(xué)里，思想政治教育是育人戰(zhàn)略的航向，貫穿教育的全領(lǐng)域、全過程，并取得了巨大的成效。但是，如何保證思想政治教育的成效，如何在思想政治教育中創(chuàng)新載體，豐富教育內(nèi)容，使其更具針對性，是值得我們思考和探討的問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的堅實載體和內(nèi)在需求

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，關(guān)鍵是落實在行動上，引導(dǎo)學(xué)生把理想、信念細(xì)化、內(nèi)化，形成良好的習(xí)慣、態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一名品質(zhì)好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的公民，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并讓崇高的理想、信念貫穿整個人生。在這里，讓個體為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。而個體為社會作出貢獻(xiàn)的途徑，就普遍性而言，則是個體通過各自的職業(yè)來實現(xiàn)。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與未來職業(yè)的競爭，在高校，對學(xué)生個體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與輔導(dǎo)已成為一種必然，也是進(jìn)行思想政治教育的新載體。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的實施計劃，采取各種積極的行動來實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)注個體的興趣、價值觀、能力和性格，關(guān)注個體內(nèi)在的潛能挖掘，關(guān)注個體在職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)度和匹配度，它實質(zhì)是個體價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一，是個體追求理想目標(biāo)的過程。也就是說，這里既有職業(yè)對人的一般性要求，如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽(yù)等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對人的特殊要求，如職業(yè)技能、紀(jì)律等;還有個體特質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)，如興趣、愛好、能力這三個方面的問題。[1]從這個意義上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的堅實載體和內(nèi)在要求。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首要的是要把好“入口關(guān)”，在新生入學(xué)時就給予這方面的教育與引導(dǎo)，以增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實效性。面對新形勢、新起點，本文試從大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的視角來探索如何開展大學(xué)生思想政治教育。

二、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查

2009年9月，為了了解2009級新生職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)情況，以便更有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，我校職業(yè)規(guī)劃研究所在新生中進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷2700份，共收到有效問卷2315份。

(一)調(diào)查結(jié)果

(1)在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有54.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，39.9%的學(xué)生認(rèn)為重要。

(2)對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣程度。有67.7%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣，不感興趣的只占1.5%。

(3)對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識了解情況。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，只有2.8%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有較多的了解，有所了解的占19.4%，47.4%的學(xué)生表示不怎么了解，根本不了解的占30.2%。

(4)對大學(xué)階段學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃情況。只有5.1%的學(xué)生對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活有完整的規(guī)劃，74.1%的學(xué)生表示有想過，正在計劃當(dāng)中，但有19.1%的學(xué)生表示比較迷茫，1.6%的學(xué)生根本沒想過。

(5)對自己個性的了解。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有20.1%的學(xué)生表示對自己個性的了解程度是“非常了解”，60.9%的學(xué)生表示“了解”，也有17.9%的學(xué)生表示“不是很了解”，1%的學(xué)生表示“一點也不了解”。

(6)對所學(xué)專業(yè)的了解。只有33%的學(xué)生對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)了解，不是很了解的占61.7%，更有5.2%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)“一點也不了解”。

(7)對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向認(rèn)知度。只有6.7%的學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向“非常了解”，42%的學(xué)生“了解”，51.3%的學(xué)生表示“不是很了解”或者沒考慮過。

(8)對自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有21.2%的學(xué)生對自己未來的職業(yè)發(fā)展一直在認(rèn)真地規(guī)劃并努力實施，59.7%的學(xué)生表示對自己未來的職業(yè)發(fā)展在考慮，但未形成和實施，17.9%的學(xué)生表示只是“偶爾考慮過”，更有1.2%的學(xué)生從來沒考慮過。

(9)很希望參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座或接受這方面指導(dǎo)。有52.8%的學(xué)生非常希望參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座或接受這方面的指導(dǎo)，40.7%的學(xué)生表示“有這方面的要求”。

(10)對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)活動的期望。66%的學(xué)生表示職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)活動應(yīng)系統(tǒng)闡釋何為職業(yè)規(guī)劃以及科學(xué)指導(dǎo)如何做職業(yè)規(guī)劃，75.1%的學(xué)生表示應(yīng)能幫助他們充分認(rèn)識自己，極大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性;77.5%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)活動應(yīng)緊貼市場，包括自己將來所從事職業(yè)所需要的最新的知識和技能;70.7%的學(xué)生認(rèn)為不僅要能為找工作提供幫助，而且還能為將來職業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

(二)情況分析

(1)新生對職業(yè)生涯規(guī)劃有著內(nèi)在的需求和興趣。94.5%的新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，70%的新生對職業(yè)生涯規(guī)劃非常感興趣，并希望學(xué)校能提供條件給予教育和指導(dǎo)。

(2)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，自我了解程度較低。從調(diào)查結(jié)果顯示，新生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解甚少，缺乏對自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個性等內(nèi)在因素的探索。

(3)目標(biāo)缺失，對所學(xué)專業(yè)了解程度極低。95%的新生對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活沒有明確的規(guī)劃，67%的新生不了解自己所學(xué)的專業(yè)，因此，有近80%的新生對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向感到迷惘。

三、積極開展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性

作為高校，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)文化知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，更要培育學(xué)生具有高尚的品德情操和正確的人生觀、價值觀和世界觀，有為國為民的崇高理想和社會責(zé)任感。這是社會的外在要求，也是學(xué)生的內(nèi)在需求。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，新生理想缺失，目標(biāo)不清，不了解自己，不清楚發(fā)展方向，因此，在新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為必要。在新生中普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和意識，引導(dǎo)新生確立職業(yè)理想，樹立德才兼?zhèn)涞某刹庞^，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，開展自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境的探索，深入了解自己的科學(xué)文化知識和技能，了解職業(yè)環(huán)境的要求，明晰自己的優(yōu)劣勢，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，從而提升道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)全面發(fā)展，在未來的職業(yè)發(fā)展中具備競爭力，為社會作出貢獻(xiàn)而筑高打牢基礎(chǔ)。從這個意義上講，在新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性的價值意蘊(yùn)。

(一)教育和引導(dǎo)新生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，認(rèn)知自我

樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，目的就是促使新生個體主動地進(jìn)行內(nèi)在世界的認(rèn)知，通過標(biāo)準(zhǔn)評估(如專業(yè)測評工具)和非標(biāo)準(zhǔn)評估(如360度評估)，深度地了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力及行為風(fēng)格，明確自己的優(yōu)勢和不足，為制定職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

(二)教育和引導(dǎo)新生了解所學(xué)專業(yè)，探索職業(yè)環(huán)境

(1)針對新生缺乏對所學(xué)專業(yè)的了解，在新生中開展專業(yè)教育活動，引導(dǎo)新生清楚自己所處的環(huán)境，了解所學(xué)專業(yè)的要求、職業(yè)前景，從所學(xué)專業(yè)起步，培養(yǎng)職業(yè)興趣。

(2)引導(dǎo)新生通過課程學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、社會實踐、生涯人物訪談等途徑，積極地探索外部環(huán)境包括行業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的變遷、職位的要求等，進(jìn)行綜合分析，充分認(rèn)識職業(yè)發(fā)展，尋找差距，樹立危機(jī)意識，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

(三)教育和引導(dǎo)新生明確職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活

新生通過自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境探索，為職業(yè)生涯決策提供有力的參考，從而科學(xué)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，不斷地提高自己為人為學(xué)的境界，從而積極地培育自己的職業(yè)道德，陶冶職業(yè)情操，提高職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能，鑄造職業(yè)精神。不可忽視的是，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種活動，也是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性與發(fā)展性要求我們在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生在離開學(xué)校正規(guī)的系統(tǒng)教育后，能通過各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。最重要的是，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學(xué)習(xí)就是適應(yīng)，即面對新任務(wù)、新環(huán)境，能迅速吸納多方信息，從容應(yīng)對出現(xiàn)的問題。因此，教育和引導(dǎo)新生明確職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，也是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性的重要途徑。

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