高校和諧校園的內涵界定和建設途徑

摘 要: 高校是科學教育的中心、高級人才的聚集地， 擔當著傳承文明、培養人才、傳播先進文化和服務社會等重任。建設高校和諧校園對于推動社會主義和諧社會的建設具有重要意義。本文探討了高校和諧校園的內涵界定及其現實回應，并就構建高校和諧校園提出了若干建議。

關鍵詞: 高校 和諧校園 內涵界定 建設途徑

黨的十七大把“推動科學發展，促進社會和諧”作為大會的主題。構建社會主義和諧社會是一項復雜的系統工程，需要社會各子系統自身及其相互之間都能實現和諧發展。高校作為社會的重要組成部分，擔當著傳承文明、培養人才、傳播先進文化和服務社會等重任，其和諧程度對和諧社會的構建具有深遠的影響，并對其他領域的和諧建設起到積極的引領、示范和推動作用。構建高校和諧校園已成為構建社會主義和諧社會的應有之意，是落實科學發展觀，實現“以人為本”的必然要求，也是提升大學軟實力的重要途徑。但在高等院校深入改革和面臨諸多挑戰的今天，如何保證高校在和諧中穩步發展，這一問題值得我們深思和探討。我擬就什么是和諧校園，為什么要構建和諧校園，以及如何構建和諧校園談幾點拙見，就教于學界同仁。

一、高校和諧校園的內涵界定

“和諧”，《說文》解釋:“和，相應也。”《爾雅》解釋:“諧，和也。”可見，和諧即是指“配合得適當和勻稱”，“不僅是整齊一律和平衡對稱，更重要的還在于在差異中見出整齊，在整體上給人以勻稱一致、和順適宜的感覺，并使主客體達到矛盾統一”。[1]就高校而言，和諧校園，目前尚無統一的內涵界定。研究者多從和諧校園的概念、特征、內容、意義等層面作了有益的探索。我認為，和諧校園就是校園內人與人、人與校園環境、人與社會、學校與社會等諸要素間協調穩定、健康發展、和衷共濟、內和外順的多贏狀態，是以校園為載體的各種教育子系統及其要素間良性運行、整體優化、各盡其能、各得其所而又和諧相處的育人氛圍，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以校園文化為紐帶，以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應模式。

在理解和把握和諧校園時，必須防止出現三種傾向:一是把和諧校園看作是單一、均質的狀態，二是把和諧校園看作“你好、我好、大家好”無原則下的一團和氣，三是把和諧校園等同于掩蓋矛盾和問題的“表面穩定”。我們認為，多元、差異才是和諧校園的前提，“和而不同”才能和諧。和諧校園不是靜態的完美，而是一個動態的復雜系統，要求矛盾的雙方或多方能夠在統一體內相互包容，協調運作，共生融合，富有活力，其精神實質就在于協調各種利益關系，不斷化解利益矛盾以達到新的和諧統一的持續過程。從縱向層面看，和諧校園包括歷史、現實和未來的和諧校園;從橫向層面看，“和諧校園”包括以下幾個方面。

1.人自身的和諧。人是日月之精華，萬物之靈長，是和諧校園中最主要的組成部分，是和諧校園的開拓者、創造者。和諧始于內心，擁有良好的心態、健全的人格、健康的情感，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能正確地處理個人與自然、個人與社會和學校的關系，真正融入自然、融入社會、融入集體。從根本上說，人自身的和諧，就是要實現人的自由而全面的發展。學校關愛個人，集體承認個人、尊重個人，給個人以充分自由的發展空間，是和諧校園的重要標志。

2.人際關系的和諧。人是社會的主體，人與人之間融洽相處是社會和諧的基礎。一個和諧的團隊能夠增強高校的凝聚力，提高高校的競爭力。由于經濟條件、社會地位、個體背景等的差異，人與人之間不可避免地會發生一些矛盾和沖突。妥善協調和正確處理人們之間的各種利益關系，是實現人與人之間關系和諧的關鍵。從本質上講，利益關系的和諧就是學校各種利益主體之間的和平、融合、統一與合作。構建和諧的人際關系就是要實現教師和學生關系的和諧、教職員工之間的和諧、學生和學生之間的和諧及學校管理者與師生之間的和諧;就是要實現個人自由與社會認同相適應，人的素質的全面提高與社會不斷進步相適應;就是要實現教職員工的個人利益與學校的整體利益的緊密結合，擺正個體與集體、個體與個體之間的利益關系，使全校各種利益都在公開、公平、公正的原則下得到切實保障。

3.校園文化的和諧。校園文化和諧是和諧校園的底蘊，它對學校事業的發展有著強大的凝聚力和深遠的影響力。校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。

物質文化即校園物化環境，是高校育人的基礎，是校園中人學習、工作、生活等賴以生存的場所和條件。完善的建筑設施、標志性的雕塑風格、優美的自然人文景觀乃至校園中的一草一木、一山一水都記載著學校的優良傳統，對生活其中的師生起到“潤物無聲”的影響和作用。制度文化是高校育人的關鍵，體現依法治校、民主決策、權益保障，是規范學校辦學活動，實現治校科學化、民主化、規范化的制度基礎，為和諧校園建設目標提供機制保障。精神文化是高校育人的根本，是學校歷史文化的積淀、辦學理念的體現、大學精神的提煉，突出人文環境的建設，強調個性完善、人格健全的人本思想。高校作為科技和人文交匯的圣地，理應實現科學技術、人文藝術與自然環境的和諧化、一體化。

4.學校與社會的和諧。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理念都是主張教育與生活的一致性，強調學校教育環境與社會環境的和諧發展。高校作為社會的重要組成部分，應主動適應社會經濟的發展，以服務社會，推動社會的經濟發展和文明進步為己任，開放辦學，與時俱進，開拓創新，使學校的人才培養、科學研究、服務社會的職能與社會經濟發展的實踐融為一體，做到內和外順，實現學校事業與現代社會的良性互動和協調發展。和諧校園應科學地確定自己在整個社會大系統和高等教育系統中的位置與生存發展空間，明確辦學理念、方向和目標。

二、構建和諧校園的現實回應

十六屆六中全會通過的《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出:“任何社會都不可能沒有矛盾，人類社會總是在矛盾運動中發展進步的。構建社會主義和諧社會是一個不斷化解社會矛盾的持續過程。”構建和諧校園同樣是一個不斷化解社會矛盾的持續過程。根據馬丁·特羅的理論，高等教育入學率15%—50%為大眾化階段，我國當前21%的入學率說明我國還處在高等教育大眾化的初始階段，也是學校問題多發期、學校矛盾尖銳化時期。因此，厘清各種影響校園和諧的不和諧因素及其成因，最大限度地增加和諧因素，減少不和諧因素，對構建和諧校園有著重要作用。

1.從教育的外部環境看。當前我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。我國社會經濟成分、組織形式、利益關系和分配方式的多樣化，人們價值選擇、社會意識、生活方式的多元化，一方面給我國發展進步帶來巨大活力，另一方面也必然帶來這樣那樣的矛盾和問題，并必然在學校中反映出來，且已經給大學的校園帶來不和諧因素。有些高校在過去快速發展過程中，由于擴招、貸款征地等問題所引發的矛盾也初顯出來，大學生就業問題、貧困生問題、師生心理問題、離退休人員待遇問題、教師津貼分配與職稱問題等已成為影響高校穩定的熱點、難點和焦點。[2]與此同時，拜金主義、享樂主義、個人主義等西方不良思想的沖擊，以及傳統文化中的僵化部分、網絡文化的負面效應等，造成了有些學校的校園文化出現失衡和偏離主流文化的趨勢。

2.從教育的內部環境看。隨著高校的調整、合并及高等教育大眾化的實現，高校的規模、結構、質量和效益的合理發展面臨著嚴峻的挑戰和壓力。我國各種類型的教育正處于快速發展時期，人本化、大眾化、信息化、產業化、國際化、規模化已成為學校發展的鮮明特征。[3]高等教育的長足發展，主要特征還是規模的擴張，但規模、質量、效益問題沒有得到很好的兼顧，其負面影響有的已經產生，有的正在顯現。[4]人、財、物等資源的短缺幾乎是國內高校普遍面臨的共性問題。盡管高校人才輩出、英才匯聚，但在我國不同的歷史發展階段，高校始終都面臨人才尤其高端人才嚴重缺失的矛盾。目前，全國預算內教育經費僅占國民生產總值的2.3%，不少高校則是“舉債擴容、負重擴招”。而這些問題的存在，使得高校的改革與發展步調滯重，學校的“硬件建設”難以到位，“軟件建設”難上水平，服務社會的能力受到較大影響。[5]

3.從高校內部來看。在高校正在進行的人事分配制度改革、技術職務評聘改革、后勤社會化改革、住房貨幣化改革和大規模的校園建設過程中，教職工利益格局發生重大調整，勞動關系和經濟關系發生深刻變化，學校成員之間的利益日趨多樣化，在呈現勃勃生機的同時，也出現了一些不和諧的音符。高校的一些教職員工中存在對學校決策不理解，對學校待遇和分配等方面有怨氣，對學校政策制度不滿或有抵制情緒。同時，大學管理過于濃厚的“機關化”色彩，學科人才資源的配置受到學院分割體制的制約，機構設備的重復設置甚至浪費現象，各職能部門彼此間信息不對稱、交流不通暢、溝通不到位等問題依然比較嚴重。這些不和諧的因素制約著學校的全面建設和發展。

4.從教育的主體看。隨著經濟全球化和網絡時代的到來，各種思想、文化相互交織、相互激蕩，各種思潮不斷涌現，各種矛盾錯綜復雜。多元的價值觀念和文化沖突對師生員工思想的沖擊，影響了師生員工隊伍的穩定。部分師生員工政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念錯位、社會責任感欠缺、誠信意識不夠，學術腐敗、考試作弊、拖欠銀行貸款等不良行為時有發生。特別是隨著涉及大學生切身利益的各項教育改革的初步深入，大學生面臨學習、經濟、就業、情感等方面的諸多壓力，引發的問題更趨復雜多樣。據統計，經濟困難學生約占在校生總數的20%，特困生的比例在5%—10%，高校學生的貧困已嚴重影響了大學生的學習、生活與成長。有不同程度心理問題的學生已占全部學生的20%—30%，這說明學生心理壓力大已成為校園不和諧因素的一個組成部分，極大地影響了學生的心理健康。[6]再者，就業渠道的開放、就業方式的多元、就業人數的劇增，伴隨就業市場亟待規范的是，致使學生的就業壓力和校園的穩定壓力陡然加大。這些問題不同程度地影響了大學生的健康成長，影響了校園和諧的建設。

三、高校校園和諧的實現路徑

構建和諧校園，是一項艱巨而復雜的系統工程。只有堅持以人為本、科學發展、公平正義、民主法治、文化立校，培育和諧精神，樹立和諧理念，才能推動學校穩定協調地發展。

1.以人為本，明晰理念，促進學校與社會的和諧統一。以人為本是和諧社會的本質要求，理應成為構建和諧校園的核心。學校教育，育人為本。“以人為本”就是要樹立以學生為中心、以教師為主體、以質量為生命、以社會需要為目標的育人理念。對學生而言，要努力營造廣大學生勤奮學習、積極向上、立志成才的校園環境，打造個性化教學，尊重學生的個性差異和身心發展規律，使其具有健康心理、健全人格，學會學習、學會生活、學會做人、學會做事，最終成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。對教師而言，要努力營造學生第一、育人育才，優質教學、敬業樂業，科學民主、積極向上的學術氛圍，提高綜合素質，拓展發展空間，激發內在潛能，實現教師學有所長、業有所精、人盡其才、才盡其用。對學校而言，正確的辦學理念是學校生存和發展的基本前提。培養什么人、怎樣培養人，自己的特色何在、優勢如何，必須認真加以審視和反思。只有以科學發展觀為指導，在堅持正確辦學理念的前提下，才能保證學校發展道路的正確，促進學校全面協調可持續發展。學校所做的一切，包括人才培養、社會服務、教學科研等，都不應僅僅滿足于當今社會的需要，而應具有前瞻性，引領社會前進，為未來負責;學校既不能成為遠離社會的“象牙塔”，又不能完全消融于社會中，必須秉持自己的理想，保持批判精神，促進自身與社會的和諧統一。

2.公平正義，協調利益，促進人與人的和諧統一。“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”。[7]妥善協調和正確處理學校內部各方面的利益關系，特別是個人與個人、個人與群體的利益關系，是構建和諧校園的關鍵。而正確處理各種利益關系的關鍵就是要樹立公平正義的理念，本著公平、公開、公正的原則，協調解決各方面利益關系，正確處理各種矛盾，營造寬松、體恤、仁愛、包容的和諧氛圍，使社會公平與正義得到切實維護和實現。具體而言，學校應按照科學發展觀的要求，充分利用有限優質的資源，從工作、學習、生活等全方位提升對教師的支持力度，高度重視和維護師生員工最現實、最直接、最關心的利益，如職稱評定、住房緊張、子女就業等。尤其要從解決學生的實際問題入手，動員一切可以動員的力量，采取有效措施，積極開展扶貧濟困、心理咨詢、就業指導、勤工助學、經驗交流等活動，幫助解決學生的實際困難，為他們的全面發展創造條件。要在理順體制、協調關系、化解矛盾、穩定情緒的過程中，把解決思想問題和解決實際問題結合起來，動之以情，曉之以理，導之以行，提高師生員工的思想覺悟，建立和諧的人際關系，形成全體師生員工各盡所能、各展所長、各得其所，專業學業又和諧相處的局面，最終實現校園的和諧穩定。

3.依法治校，創新管理，促進學校全面發展的和諧統一。依法治校、民主決策是建設和諧校園的重要保證。高校加強民主法治，就是要尊重并保證師生員工的獨立人格和民主權利，尊重并維護師生員工的知情權、參與權、意志表達權和民主監督權，在民主得到充分發揚的基礎上，使各方面積極因素得到廣泛調動。目前，高校各項事業的和諧發展重點就在于辦學規模與辦學效益、教育教學與科學研究、硬件建設與軟件配套及科學精神與人文精神四類矛盾的和諧統一。具體而言，構建和諧校園就是要在法律框架內實施科學管理，從事教學科研等活動，完善各項規章制度，使學校各項工作有法可依，建設一個穩定、法治、公平、有序的校園，使學校內部各子系統與諸要素統籌兼顧，協調發展，充分利用校內外各種資源，力求質量、效益、結構和規模同步提高，達到學科建設、隊伍建設和校園文化建設同步推進，實現當前利益和長遠利益有機結合，切實打牢發展的基礎。有研究者提出，要從創建以人為本的柔性管理機制、公開公平的校務運行機制、誠實守信的道德約束機制、流動開發的人才聚集機制、充滿活力的創新發展機制、安定有序的校園穩定機制這六個方面進行創新，為實現學校全面發展提供機制保證。[8]我認為，這一探索對和諧校園的構建是有效可取的。

4.文化立校，提升精神，促進人與校園環境的和諧統一。和諧校園的建構離不開和諧的校園文化。沒有和諧校園文化，就沒有和諧校園的思想根基。校園文化是和諧校園建構的精神底蘊和文化源泉，無論是教學科研工作的協調發展、師生員工與自然的和諧相處，還是師生員工之間的團結和睦，乃至大學生自身的和諧，都離不開和諧校園文化和大學精神的支撐。高等教育發展的歷史一再證明，具有強烈的學術價值取向、濃厚的學術氛圍、追求真理和科學的精神、學術思想自由和科學探索自由等精神傳統的高校是學術大師、科學泰斗生長的搖籃。建設和諧校園文化，就是要建設和諧文化，培養和諧精神，倡導和諧理念，為構建和諧校園創造和諧的人文環境和精神家園;就是要堅持人性化架構、人文化建設、人格化塑造，培養健全人格;就是要以濃厚的文化底蘊、先進的管理理念和與時俱進的發展方略鼓勵進取、激勵創新，形成團結和諧、努力成才、奮發向上的文化氛圍;就是要創建優美的校園環境、整齊的校容校貌，以及富有特色的校園建筑;就是要強調師生、社會、自然的共生與和諧，強調物質功能與精神功能兼顧、生態與文化統一、人與自然和諧。

參考文獻:

[1]溫家寶.政府工作報告[N].人民日報.2005-03-15.

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[7]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M]:82.人民出版社，1995.

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