導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究

摘 要： 為使學(xué)生通過閱讀、理解、研究和實(shí)踐獲得知識(shí)和掌握技能，提高學(xué)習(xí)興趣，作者在調(diào)查分析初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題設(shè)計(jì)了初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在對(duì)研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較的前提下，探討了改進(jìn)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)

（一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，旨在通過研究初中生利用學(xué)案進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的狀況，揭示導(dǎo)學(xué)案與初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力二者之間的關(guān)系，探索一種培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略。本文所說(shuō)的導(dǎo)學(xué)案指的是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從閱讀、理解、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能這個(gè)目的而制訂的計(jì)劃和具體措施。

（二）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。其主要特征是：（1）能動(dòng)性。指學(xué)生積極、主動(dòng)地參與和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）獨(dú)立性。指學(xué)生在學(xué)習(xí)的各方面和整個(gè)過程中盡量擺脫對(duì)教師和他人的依賴，為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。（3）相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)，并非完全脫離教師，還需教師的指導(dǎo)，它是相對(duì)的。（4）民主性。在自主學(xué)習(xí)中師生關(guān)系是平等、和諧的，教師允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，師生之間的互動(dòng)應(yīng)是開放的、坦誠(chéng)的。

（三）自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和掌握了這種學(xué)習(xí)的技能時(shí)，學(xué)習(xí)才是最有效的。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。他認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)中，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)外，其他都是次要的。他主張教師不要一味地去講解，要用咨詢、輔導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，以便促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地由教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

二、初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查的對(duì)象是我校初一、初二兩個(gè)年級(jí)。主要采用問卷調(diào)查形式，共發(fā)放調(diào)查問卷226份，回收有效問卷212份。問卷采用了不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的調(diào)查分析。（見表1）

表 1

調(diào)查結(jié)果反映：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是影響學(xué)習(xí)的最重要因素，缺乏興趣，學(xué)習(xí)就缺乏積極性和主動(dòng)性。這一結(jié)果提示我們，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。

2.預(yù)習(xí)情況及其方法的調(diào)查分析。（見表2）

表 2

課前預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法之一。但調(diào)查表明，47.78%的學(xué)生在老師要求時(shí)才會(huì)預(yù)習(xí)，只有10％的學(xué)生總是能自覺預(yù)習(xí)，可見學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我通過訪談了解到，大部分教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏指導(dǎo)，而且一般沒有具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，于是學(xué)生的預(yù)習(xí)也沒有明確的目標(biāo)，即使老師布置了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成的方法也不恰當(dāng)，只有7.37%的學(xué)生先預(yù)習(xí)再做老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，可見預(yù)習(xí)是初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。

3.聽課、復(fù)習(xí)情況分析。（見表3）

表 3

課堂聽課勤記筆記、課后復(fù)習(xí)鞏固及時(shí)到位，能從另一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查表明，32.15%的學(xué)生課堂聽課中能“自動(dòng)化的記筆記”和“記重點(diǎn)和難點(diǎn)”。84.69%的學(xué)生“只在考前復(fù)習(xí)”和“老師要求就復(fù)習(xí)”，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試或老師的檢查。

從以上調(diào)查可以看出，目前初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。要改變這種狀況，我們必須改革教法和學(xué)法，建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制。所以探討出一種初中語(yǔ)文自主性課堂教學(xué)模式，研究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效益，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作研討為主，教師根據(jù)學(xué)生的需要加以引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。它力圖改變以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了驗(yàn)證本模式的可行性，我進(jìn)行了為期一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究。

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即在每篇課文教學(xué)之前，我發(fā)給學(xué)生一份自己設(shè)計(jì)的學(xué)案，讓學(xué)生在課前或課上利用導(dǎo)學(xué)案先自主學(xué)習(xí)課文，然后課堂教學(xué)重點(diǎn)研討學(xué)生自主學(xué)習(xí)未能解決的問題。目的是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)什么、如何學(xué)等問題產(chǎn)生較為明確的意識(shí)和反應(yīng)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）導(dǎo)學(xué)案的框架內(nèi)容。（見表4）

表 4

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施程序模式

參照學(xué)案 自主閱讀

獨(dú)立思考 提出疑問

分組探究 合作學(xué)習(xí)

知識(shí)總結(jié) 測(cè)試評(píng)價(jià)

1.研究對(duì)象和方法。

（1）實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

以初二（2）、初二（3）班學(xué)生為研究對(duì)象，這兩個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)起點(diǎn)基本相似。（初二期末考試成績(jī)）（見表5）

表 5

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容

2007年9月至2008年7月，內(nèi)容為人教社初二語(yǔ)文教材。

（3）實(shí)驗(yàn)研究方法

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)行為時(shí)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)。以初二（2）班為實(shí)驗(yàn)班（36人），初二（3）班為對(duì)照班（35人），教材、練習(xí)量、教學(xué)要求與教學(xué)進(jìn)度相同，教學(xué)方法不同。在實(shí)驗(yàn)班始終使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講授法授課。

在第一學(xué)期末（2008年1月）和第二學(xué)期末（2008年7月）分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，比較這兩個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)來(lái)檢查教學(xué)效果。另外在第二學(xué)期末通過問卷和訪談等方法比較兩個(gè)班語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，表明這種教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明顯的效果。

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)比較分析。（見表6）

表 6

實(shí)驗(yàn)前測(cè)試顯示兩個(gè)班的起點(diǎn)成績(jī)相似，而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)第一次測(cè)驗(yàn)比對(duì)照班高2.9分，第二次高7.2分，從考試成績(jī)來(lái)看，利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這證實(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力很大，教師必須通過改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生潛能的目的。

（2）學(xué)習(xí)情況比較分析

由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在成績(jī)方面的差異還不十分顯著，而且本研究的目的除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

①學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、態(tài)度等非智力因素比較分析。（見表7）

表 7

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，通過實(shí)施導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，上課的參與度也得到了提高，對(duì)目前的教學(xué)方法感到非常喜歡和喜歡的同學(xué)達(dá)到了87.14％，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。由此可見，教學(xué)著眼于學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生的心理需要的。

②自主學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查分析。（見表8）

表 8

實(shí)驗(yàn)班有78.98％的學(xué)生不僅能完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，而且形成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)班中已經(jīng)沒有不預(yù)習(xí)或?qū)︻A(yù)習(xí)感到迷惘“說(shuō)不清”的學(xué)生，因?yàn)椴活A(yù)習(xí)就無(wú)法參與課堂討論，更無(wú)法完成課堂測(cè)驗(yàn)，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)生們都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)班只有17.52％的學(xué)生的復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付老師和考試，82.48％的學(xué)生養(yǎng)成了自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而對(duì)照班大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是在應(yīng)付老師和考試。

③自主學(xué)習(xí)能力比較分析。（見表9）

表 9

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和超前學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具體表現(xiàn)在：大部分的學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；能通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難問題，并能提出自己的疑難；能積極幫助同伴解決疑難問題。

上述調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是一種有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。②使學(xué)生形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分同學(xué)養(yǎng)成了定期自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。③提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和參與課堂討論，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了思維能力、學(xué)習(xí)能力以及交流、合作能力。④促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于知識(shí)的發(fā)展探究者的位置，主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷得到生成和發(fā)展，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在研究導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，我深感教師發(fā)展的必要性。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。①要樹立新的學(xué)生觀；②要積極改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求；③要重視對(duì)學(xué)生的研究。這是一切教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞粩鄤?chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得充分的發(fā)展。其次，教師要用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷反思，勇于嘗試，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)完善自己的教學(xué)。

建構(gòu)初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究雖然取得初步的成效，但仍然處于探索實(shí)驗(yàn)階段，許多做法還不成熟，另外，鑒于學(xué)生自身發(fā)展因素的復(fù)雜性和自身統(tǒng)計(jì)能力的限制，我只收集了實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的數(shù)據(jù)，沒有對(duì)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)照分析。在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，還需要不斷改進(jìn)和完善，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

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