當代韓國高校教育方式研究

摘 要： 韓國是我們的近鄰，文化相通，經濟和教育發展較好，通過對韓國當代大學教育方式的研究，可以掌握韓國大學生接受教育的途徑和方法，以及所能達到的效果，為大學教育方式提供借鑒，為大學教育改革提供參考。

關鍵詞： 韓國高校 教育方式 特點

韓國的高等學校有四年制的一般大學、教育大學（培養小學教師）、培養產業人才的產業大學和技術大學，此外還有2—3年制的?？茖W院。根據設立主體的不同，韓國的大學分為國家設立經營的國立大學，地方自治團體設立經營的公立大學，學校法人設立經營的私立大學，其中私立院校占有相當大的比重，除了軍事院校和教育大學全部是國立的以外，各種類型的高等教育機構中私立都多于國立和公立。韓國高等教育東西方并重，教育體制仿照歐美，又注重培養學生的儒家等東方傳統精神。根據韓國教育法及有關法令，不論公立或私立的高等院校都必須接受教育科學技術部的監督。教育科學技術部負責處理如控制學生名額、審核師資、課程設置與批準學位授予條件，以及規定統一課程等事務。當前韓國高校的教育方式具有以下七個特點。

一、追求自主化與特色化教育

韓國高校教育方式的主要特征是各高校都朝著辦出自己特色的方向邁進。在資源相對有限的情況下，任何一所大學要充當“全能冠軍”幾乎是不可能的。因為要在競爭中處于優勢，吸引大批的學生，擴大辦學規模，就必須要依賴于大學獨特的辦學理念和辦學特色。韓國大學十分重視自己的辦學理念和辦學特色，幾乎每所大學都具有自己獨特辦學理念。如祥明大學的教育理念是:以“正義、真理、博愛”為思想基礎，培養能夠為社會文化發展和人類幸福作出貢獻的優秀人才；教育目的是：讓學生成為至誠至善的知性人，具有創意精神的專業人才，富有正義感的好市民。浦項工業大學以研究科學技術的深奧理論和應用方法，培養國際水平的高級人才，實現產、學、研的協同發展為辦學理念。

各大學根據社會市場需求，設置了許多新興的與社會需求結合緊密的專業，如消費者居住學、餐飲營養學、休閑運動專業等，還有地域開發、國際化管理、電子游戲設計、不動產、整形美容和藝術經營，高爾夫經營等高端專業。這些專業是在社會生產力有了較快發展，人們的生活水平質量有了更高追求的基礎上產生的，因而有廣闊的市場需求。

韓國政府也鼓勵大學的特色化，20世紀70年代開始對所有大學實施《大學特色化》政策，而且在政府對大學的財政支援中專門有鼓勵大學特色化的補助。通過這些措施，韓國政府鼓勵各大學隨著國家經濟的變動調整專業、設置課程，使大學培養的人才符合國家、地區發展的需求。

二、積極開展國際教育交流與合作

為提高韓國大學的國際水平，韓國政府先后與近80個國家簽署了關于代表團交流、學者交流、留學生交流、語言教學、合作研究等各項內容的雙邊教育交流協議。同時鼓勵各大學與國外大學建立交流與合作關系，以增進大學生和青年教師對國際社會的理解，加強與世界各國在文化、科學、社會等領域的交流。如祥明大學與22個國家的116所大學建立了合作關系，積極吸收這些國家的留學生，并派出自己的留學生和教師出訪，這對提高大學的國際知名度和教學水平，擴大師生的國際視野具有積極意義。

韓國高校積極開展留學生教育，教育科學技術部明確表示要加大力度提高韓國教育的國際化水平，吸引更多的外國留學生。為了達到這一目標，韓國政府提出了“全球教育服務活躍化方案”，以便積極應對急劇變化的全球教育需求。此方案主要涵蓋了四大政策方向，主要包括：大力吸引外國留學生，鼓勵海外優秀學校到韓國辦學，支持國內大學進軍海外，以及推廣網絡教學活動，即“在線學習世界化”。2010年8月出臺的《加強教育服務全球化方案》包括大力吸引外國留學生、提高留學生整體素質、吸引海外優秀學校等內容，以期實現截至2012年在韓外國留學生擴增至10萬人的目標。另外，為了鼓勵國內大學進軍海外，韓國政府將允許大學依據當地標準在海外創辦教育院、研究所、校園和分校等單位，以積極吸引海外學生前來學習。

三、注重教育質量的提高

韓國僅僅用20年時間（1960—1980）就實現了高等教育的大眾化，并用15年時間（1980—1995）成為世界上第一個實現高等教育普及化的發展中國家。1980年，韓國高等教育毛入學率為14.7%；2008年，普通高中畢業生升入大學的比率為80%。世界各國在高等教育大眾化進程中，普遍產生了數量擴大與質量降低的矛盾，使高等教育質量的提高成為許多國家教育改革的主旋律。為保證高等教育質量的提高，韓國政府采取了一系列改革措施，其中比較突出的就是興辦實驗大學。實驗大學的改革主要是在教學管理方面，例如:減少對畢業分數的要求，對內容重復的課程進行調整，減少必修課，增加選修課，充分實行學分制、輔修制等，放寬大學學制四年的硬性規定，允許高校在招生時多招30%的學生，學生入學后經過“中期淘汰”，畢業時按“畢業定額制”控制。實驗大學的改革，深受大學師生的歡迎，調動了學生學習的積極性，提高了高等教育的質量。

在?？拼髮W中的教學—學習方法，在乎學生能做些什么，即更強調開發能夠在工作現場完成任務的能力。因此?？拼髮W在教學—學習方法中，在靈活運用普通教育經常使用的各種方法的同時，還特別強調與工作現場緊密相聯系的各種方法。另外還利用教授研究室來鍛煉學生轉化知識的能力，韓國的本科生可以申請進入研究室。很多韓國學生在大二的時候，就選擇了自己的研究方向，然后找到相應的導師，申請進入研究室。韓國研究室的研究方向大部分都跟時代和社會貼得很近，一旦有什么新的技術或者新的理論出現，他們都會加以研究和學習，所以在研究室里可以接觸到很多先進的理論和知識。韓國學生可以通過這種方式，來累積經驗和技能。

四、實施靈活學制

韓國的大學學制非常靈活。在韓國的大學里，休學是非常普遍和普通的事情。一個大學生從入學到畢業，需要用多少年讀完大學，沒有很嚴格的限制。在韓國休學機制比較完善，學生隨時都可以提出休學要求，只要班主任簽字就行。在韓國的大學一般一個年級有一個管理學生工作的教授，相當于中國大學的班主任。因為韓國男性青年必須服兵役，所以很多韓國大學生都選擇在大學期間休學兩年到三年，然后報名服兵役。另外，出國留學也很盛行。但大部分的韓國學生出國的目的都是去學習語言，像英語、漢語或者日語。另外還有因為經濟困難或學習壓力太大而申請休學的學生。這種休學制度的健全，也從側面反映出韓國大學教育的靈活性和自由性。學生有權選擇自己的學習方向和學習時間，同時目的性也很強。所以在韓國大學里見到二十七八歲的本科生不是稀奇的事情，韓國學生的社會經驗要多得多。因此，對于韓國學生來說，什么時候跨入社會不是關鍵，關鍵是自己有沒有足夠的本事進入社會，而且不被社會所淘汰。正是因為有這樣一種靈活的休學機制，有些韓國大學生讀大學會用很長的時間，花七八年甚至十年的時間才讀完大學的大有人在，甚至休學回家結婚生再復學的也不少。不過，韓國的大學對學生連續休學的年限有一個規定，一般一次連續休學不能超過兩年。

五、教學時間較少

韓國的大學生在學校讀書的時間很少。從3月初開學到6月初放假，再從9月初開學到12月上旬放假，一個學期只有三個多月時間，還會趕上許多節日，像元旦、春節、寒食節、植樹節、兒童節、大學生節、光復節、中秋節、開天節、圣誕節等都是韓國的法定休假日，在這期間要組織參加一些祭祀活動，同學們聚在一起唱歌跳舞，飲酒作樂，不能正常上課。所以他們讀書的日子并不多。另外學校里有不少課外活動，有運動方面的，有文化方面的、豐富多彩。很多學生還利用課余時間去打工，主要是為了賺點錢而去自己想做的事情。因為上課的時間相對較少，韓國大學里很多自習室都是可以通宵學習的，在學生宿舍里也有專門的自習室。一到期中、期末考試時間，自習室里熬通宵的人多得很。韓國學生習慣白天睡覺，晚上讀書、常常熬到半夜三四點。他們上課的時間少了，自我的空間多了，學校的管理少了，自我的約束多了，刻板教學的讀書少了，適應現實的學習多了，共性減少了，個性增多了。

六、注重感恩教育

慶北大學猶如國會山般的大禮堂的對面是一片碑林，座座青石碑上鐫刻著慶北大學歷代學術名人。據說這里的大學生每走過這里都會不自覺地閱讀一些文字或者向身邊友人介紹自己知道的故事。這個細節極好地反映出韓國的全民教育，特別是在教育中重視提高全民的道德水平，加強學生的思想政治教育，培養一大批思想道德素質好、工作能力強的人才。在韓國，學生即使從某大學畢業了，也?；貋砜赐麑?。所以很多韓國的畢業生放假后，可能不是先回家，而是一定要先回到原來學校坐坐，有很多學生甚至是開四、五個小時的車過來，只是為了來看看教授，看看前輩。所以像新年、教師節、中秋節，韓國的學生是一定要回來團聚的。而且韓國的前輩不是只用來尊敬的，他們還有義務照顧好后輩。所以前輩回來，常常請客吃飯，而且源源不斷地介紹同一實驗室畢業的后輩到自己或者其他的公司工作。所以韓國的公司里邊，同事之間都有著千絲萬縷的聯系。在韓國人看來，幫后輩介紹工作也算是對導師的一種圖報，對研究室的一點貢獻。在他們看來，研究室的名氣大，知名度高，對于他們自己將來的發展是非常有利的。也因此，很多公司如果有外包的項目，韓國人都會先想到自己以前大學里的研究室。所以韓國很多研究室的項目，都是畢業后在公司里的學生介紹和聯系的。這種人脈關系網在韓國很重要。

七、注重培養頑強的國民精神

韓國教育對經濟發展的作用，不僅在于為韓國的經濟發展培養出了大量合格能干的專業和技術人才，而且通過教育形成一種韓國人特有的為國家和民族大業而顧全大局、奮斗不息的“國民精神”。

韓國高校注重人文社會學科的政治教化功能，培養具有資本主義法制觀念和高度民族責任感的韓國公民，強化政治、歷史、法律等社會科學課程的政治教育功能，弱化直接強調南北統一的政治教育，從文化和傳統入手，研究朝鮮與韓國的文化同質性和民族同源性，使學生清醒認識當前的分裂狀況，理性分析南北統一的未來趨勢。在韓國，不論是文科院校還是理工科院校，東西方宗教課程均得到了不同程度的重視。宗教課程，在培養學生道德認知的同時，通過宗教解讀文化，注重學生文化比較能力的培養，全面提高學生的思想素質。這些宗教課程大都把發展學生的宗教價值評估能力作為教育目標，提高學生的自我鑒別能力和自律能力，是對倫理道德判斷能力的一種培養。高校注重以東西方語言和文化為基礎，用全球化視野培育具備社會服務精神和創造性精神的社會型、世界型人才。為了應對全球化浪潮，韓國高校普遍重視外語學習，大量的外語課程出現在韓國高校公共課程當中。此外，韓國高校重視培養學生的男女平等意識和社會服務精神，做一個良好的家庭成員、社會成員、國民、世界公民。

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河南師范大學教育科學研究基金資助項目