蘇州地區師范生就業困難原因及思想動態研究

摘 要： 近幾年，師范生供大于求的現象日趨明顯，師范生自身所承受的壓力和師范類院系所承擔的責任也越發沉重。作者作為一名身處蘇州地區高校就業第一線的人員，就蘇州地區師范生求職困難原因及思想動態進行了研究和分析，并嘗試提出一些指導對策。

關鍵詞： 蘇州地區師范生 就業困難 指導對策

近幾年，高校畢業生的就業問題一直是社會各界關注的焦點。它不但關系到畢業生個人的生存、發展，而且對社會穩定和諧、高校的可持續發展產生很大的影響。這也導致高校所承受的社會、輿論壓力越來越大?？梢哉f解決就業問題已成為一項迫在眉睫的任務。

一、蘇州地區師范生就業困難原因研究

1.優越的生活條件

蘇州園林甲天下，拙政園、留園、獅子林……無不是精美絕倫的藝術品；蘇州是一個水城，“君到姑蘇見，人家盡枕河”，［1］自古流傳著“上有天堂，下有蘇杭”的說法，有著“天堂”美譽的蘇州，自然環境優美，生活條件優越，所以蘇州人一直秉承著“落葉歸根”的想法。在外求學的蘇州人，畢業后基本都會選擇回家鄉發展。特別是改革開發以后，蘇州地區的經濟更是飛速發展，生產總值不斷提高，吸引了全國各地的人才到此發展。而當地居民的生活水平也在不斷提高，普遍比較富裕，就業意識不強，就業壓力不大。

2.招聘政策和社會風氣的影響

大學畢業生職業的選擇是選擇自己的人生之路、把握自己命運的權利。［2］長期以來，蘇州地區的中小學招聘政策直接對戶籍、畢業學校等方面進行限制，這就使得非本區的師范生生源不可以報考，而本地區的師范生又只能在有限的幾個崗位中進行競爭，無形中提高了就業難度，競爭日益激烈。

社會風氣也對高校師范生產生了巨大影響。往年的高考政策凸顯出文科易升學（特別是師范類專業）、理科難升學的現象。相應的，為了比較穩妥、容易地進入高等學府，獲得比較高的升學率，各地的中學大力提倡培養文科類的考生，這就使得文科類考生的隊伍日益壯大。而這一隊伍的最大的組成部分就是女生。女生在求職中是處于劣勢的。這也是導致師范生就業困難的原因之一。

3.畢業生規模的擴大

據教育部統計數據顯示，2003年全國共有各個層次的高校畢業生212萬人，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年495萬，2008年559萬，2009年611萬，2010年630萬。

教師是一個高尚的職業，教師的特點是工作時間固定、待遇較高、競爭壓力小、有很高的社會地位，這些使得師范類專業在過去一度受到廣大考生和家長的追捧。

就我院的畢業生規模來說，2006年師范類畢業生為294人，2007年為298人，2008年為365人，2009年為191人，2010年師范類畢業生為169人。根據數據分析，師范類專業在2008年前一直受到追捧，學生人數逐年上升，但是由于經濟危機的影響以及地區師范類專業需要的飽和，2009年后人數呈遞減趨勢。

4.就業地區過度集中

我院近6年的畢業生就業地區分布的數據顯示，2006年蘇州地區就業人數為117人，占學院總人數的39.80%；2007年蘇州地區就業人數為118人，占學院總人數的39.60%；2008年蘇州地區就業人數為190人，占學院總人數的52.05%；2009年蘇州地區就業人數為105人，占學院總人數的40.54%；2010年蘇州地區就業人數為87人，占學院總人數的40.92%。

通過以上數據可以發現，我院近半數的畢業生在選擇就業地區時都選擇了留在蘇州。這就使得競爭越來越激烈，甚至是一個班級的同學去競爭同一個崗位。特別是招聘在編中、小學教師的時候，競爭尤為激烈。

5.就業過程中的思想動態

理想與現實的矛盾常常是使大學畢業生心理失調、行為彷徨的主要原因。［3］現代社會高速發展，電腦與網絡的普及就是其中最顯著的一點。但是經調查，學生運用電腦和網絡去尋求就業信息的比例并不是很高。同時網絡游戲等因素也導致了學生使用電腦和網絡還停留在比較初級的程度。很多學生甚至沉迷于網絡而不是找工作。這可以說是學生在面對就業指導和信息時產生惰性的一個重要原因。

江南地區經濟比較發達，一些學生的家庭條件比較寬裕，所以一些學生總認為就業對于他們來說還太早，反正父母也能養得起自己，導致他們在就業過程中產生惰性，這是第二個原因。

一些學生只關注自己專業的信息而不去尋求其他的出路。他們認為學不能以致用，還找什么工作，于是面對就業指導時產生惰性。這是第三個原因。

以上三個原因就使得我們在做就業指導時，學生的參與度和接受度很低。學生們在面對就業困難時更多地是追究學校和老師的原因，而不去探究自身存在的問題。因此我們需要幫助學生樹立“先就業、再擇業、再創業”的職業意識，將就業指導與教學教務和學生的培養緊密結合。

二、蘇州地區師范生就業困難的對策

1.職業意識培養

社會需求是大學生擇業的基礎，作為“賣方”的大學生則必須面對現實，在完善自己的過程中創造條件，使自己更接近社會的要求，在激烈的競爭中處于優勢地位。［4］經過多年的實踐，我們將學生職業意識培養按照年級分為四個階段。

大一年級，輔導員著重幫助新生養成良好的學習習慣，幫助其轉變學習觀念和方法，使其盡快從高中壓迫式的學習轉變為自主學習。同時，從大一年級就開始進行就業教育和創業意識培養，要求學生依據個人自身的情況，做好職業生涯規劃，養成擇業意識，確立就業的方向和目標。

大二年級，主要幫助學生進行分階段培養，夯實專業基礎，鍛煉基本技能。這時需要關注學生的考試和證書通過率等。緊密圍繞就業，加強理論知識教育和相關技能學習。對大一年級的職業生涯規劃進行梳理、調整，進一步明確努力的方向。組織和安排學生參加各種社會實踐，幫助他們接觸社會、了解社會，同時提高學生的實踐能力。

大三年級，主要是全面強化學生各項技能，努力增強就業競爭力和崗位適應力。輔導員要引導學生積極地為就業做準備。同時幫助他們解決思想、生活等方面的問題，增強其面對挫折和失敗的承受力。學生工作的中心應當從督促和引導學生學習課本知識，轉為鼓勵和支持學生參加社會實踐，在磨礪中鍛煉技能。

大四年級，主要是全方位地提供就業指導和服務工作，并對個別就業困難的學生進行專門指導。輔導員可以通過QQ、飛信等現代化通訊手段，努力地為學生提供便捷、快速的信息服務。同時建立優質的就業網站，對就業信息進行篩選，定期發布。

2.學生多元化發展

隨著社會分工的不斷細化，第三產業不斷發展，各種新興的職業不斷涌現，這就要求我們的畢業生擁有適應社會發展和滿足社會需求的能力。

特別是近幾年，師范類專業的社會需求近乎飽和，“師范類專業學生如何適應社會、獲得比較滿意的工作”，已經成為師范類專業學生培養和發展亟需解決的問題。體現在學生培養過程中，主要是通過學生職業適應面和專業輻射面不斷尋求多元化來實現的。如漢語言文學專業從語文老師轉向培訓師、策劃師等方向。

我院于2009年提出“五個一”工程，即要求學生在學好本專業知識的基礎上，熟悉一個行業、掌握一門技能、獲得一本證書、研究一個企業、設計一個方案。在2010年的就業過程中，這一項工作已經初顯成效，我院初次就業率已經達到90%以上。

3.加強思想政治教育

談心活動是輔導員進行思想政治教育的主要手段和方法。輔導員首先要幫助就業困難的學生對就業政策與就業形勢進行分析，幫助他們分析形勢、掌握政策、把握社會需求、調整擇業期望。

日常工作中，輔導員應當對學生的心理、思想等狀態進行全面的了解。針對學生在就業過程中所遇到的困難和疑惑及時進行解答，幫助他們增強就業的信心，提高承受挫折的能力。同時，輔導員可以與班主任及任課老師聯系，通過加強專業培訓和技能指導等措施，提高就業困難學生的業務水平和就業競爭力，切實地做好就業指導工作。

三、結語

高校就業工作是一項長期的工作，它需要社會、學校、家庭、輔導員和學生等各方面共同努力，組成解決就業工作的合力。輔導員在學生就業過程中不但要為其提供優質的就業指導和信息服務，而且應當幫助他們樹立正確的就業觀念，培養職業意識，真正將思想政治教育工作與學生的就業緊密結合起來，做好學生的人生導師和引導人。

參考文獻：

［1］蔣振云.蘇州崛起的足跡［M］.黨建讀物出版社，1992：1.

［2］聶榮華，張華.大學畢業生就業指南［M］.湖南科學技術出版社，1995：18.

［3］胡大敖.確定你的位置——大學就業心理分析［M］.湖北教育出版社，1990：76.

［4］王泓.高等學校學生就業指導［M］.南開大學出版社，2001：14.

本文為省江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金指導項目“大學畢業生求職階段思想動態研究”階段性成果之一（項目編號：09SJD880086）