新課改下如何提高高中思想政治課課堂教學的有效性

摘 要： 新課程要求教師創新教學方法，教學要貼近學生生活。政治課上，教師要改變以往“說教”的尷尬狀況，充分調動學生積極性，提高教學效果。本文從課前導入、課堂授課方式和課堂結尾這三個方面對如何提高高中政治課堂教學的有效性進行了闡述。

關鍵詞： 新課改 高中思想政治課 有效性

新的課程標準，對教師的教與學生的學都提出了更新更高的要求，教師的教者角色及學生的學習方式都應有大的改變，教師單一的“解惑”已遠遠滿足不了學生的學習要求，學生單純被動地聽講和孤立地埋頭作業已適應不了時代的發展。作為實施課程標準改革的教師，我們應積極向學生提供充分展示自己才能的機會，讓學生在自主探索、親自實踐與合作交流的氛圍中學習政治，并通過學習，促進學生對其他學科的學習，指導他們直接運用所學的知識去積極參與各種社會實踐活動，真正做到學以致用。教學是一門藝術，所以在新課程標準指導下，要上好一堂具有藝術氛圍的課就像寫文章，要做到鳳頭、豬肚和豹尾。我將從導課、授課和結課三方面談談幾點體會。

一、課前導入要新穎

好的課堂導入能夠在短時間內充分調動學生學習的積極性，把學生的興奮點迅速集中到授課內容上來，激起他們聽課的熱情。所以課前導入是至關重要的，可以說是一堂課成敗的關鍵。我認為根據現有的條件，我們可以綜合采用以下幾種導入方式。

1.熱點導入

把社會上新發生的重大事件和群眾普遍關心的問題引進課堂，用它們創設情境導入新課比較容易引起學生興趣，能夠體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。例如我們在講到政府的職能和為人民服務的政府時，可以播放河南陜縣支建煤礦東風井透水事故的新聞報道：在搶險的過程中，國家安監總局局長李毅中率有關人員趕赴現場指導搶險救援，溫家寶總理兩度批示要求全力救援礦工。最后經過75個多小時的全力搶救，69名礦工全部生還。從礦工被困，到政府組織人員全力搶救，到最終全部脫險，每一步都是扣人心弦，能夠一下子把學生的注意力集中起來，進而引發思考，是誰在這次搶險過程中發揮著主導作用，這樣做的出發點是什么？最終得出結論我們的政府是人民的政府，是以全心全意為人民服務為宗旨的。

2.用疑點導入

實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。比如我們在講解《多變的價格》的時候，可以大膽設疑，是什么原因引起我國豬肉價格的大漲？國家為什么要開始進行豬肉儲備計劃？由于豬肉是眾多家庭飯桌上的常菜，用它舉例學生愿意聽也愿意想，從而達到水到渠成的效果。

二、授課方式要靈活多樣

1.倡導自主式學習

思想政治課由于理論性的內容比較強，在過去的教學過程中逐漸形成了老師在上面講、學生在下面記，課堂氣氛沉悶，老師甚至被稱為老夫子、老學究。仔細想想我們的教學目的是為了教會學生學習的方法，而不是把知識直接“揉碎”了、“剁細”了“喂”給他們。教師要充分相信學生的自學能力，每次上課之前可以讓他們做好預習筆記，事先把文中的主要內容梳理出來。上課時，先讓學生起來講，然后針對他們的回答進行查漏補缺。這種方法剛開始實施的時候可能會有些困難，但是只要堅持下去，則最終不僅能使學生養成在學習中主動規劃，合理安排，根據自己的需要進行分類、整理的能力，而且能夠培養他們捕捉有效信息的敏銳性。

2.合作式學習

新課程提倡教與學的互動，所以教師應該重視對學生合作意識的培養，力求在課堂中形成一種“研究問題”的氣氛，充分發揮學生的主體性，倡導學生積極實踐、自主探索和合作交流。我們可以在上課前讓前后四人組成一組，每小組選一個組長，討論時要求小組中的每個學生提出自己的問題，大家發表個人的觀點討論。小問題小組里解決，大問題由組長代表本組提出，在班上由其他小組的學生或教師來指導解決。這樣課堂上討論氣氛熱烈，學生成了主角，小組內部學生團結合作，各個小組之間互相競爭。這種師生互動平等對話的教學正是新課程所倡導的，教師要拋棄“我在給學生上課”的觀點，形成“我與學生一起上課”的氛圍，轉變角色，成為學生全面和諧發展、自主性發展、個性發展的促進者，重在喚醒學生的表達欲望，給予他們自由表達的空間。

3.探究式學習

新的思想政治課教材，每個單元后面都有一個綜合探究活動，特別是在2007年江蘇省學業水平測試卷和江蘇高考卷中都出現了綜合探究題，可見上好綜合探究課的重要性。我認為出綜合探究題，目的是為了考查學生綜合思考的能力、解決問題的能力和知識點之間遷移的能力，所以我們在平時上課的過程中應多鼓勵學生進行探究式學習。例如我們在上完必修1《經濟生活》第一單元，可以設疑：（1）五月份以來，我國豬肉價格上漲，其影響因素是什么？（2）決定豬肉價格的根本原因是什么？（3）豬肉價格上漲對我們的生產和生活有什么影響？（4）國家為什么要實施豬肉儲備計劃？在這四個問題中，前面三問分別是考查影響價格的因素和價格變動的影響，目的是考查學生知識點之間的遷移能力，而最后一問是考查國家宏觀調控的知識，放在這里目的是為了引導、激發學生的求知欲和學習興趣。

三、課堂結尾要留有余味

課堂小結是教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所授知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，使整個教學達到前后渾然一體的美妙境界，以激發學生學習政治課的熱情；耐人尋味的“小結”可以促使學生去探索、去思考，進而去尋找答案。

1.完善、精要的小結

課堂總結這一環節，其主要教學功能就是對一堂課的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生在對整堂課內容全面理解的基礎上明確重點，把握核心思想。在一般的課堂教學中，教師總是按照知識的結構，循序漸進，逐層講解，教學的容量往往比較大，不少學生在聽完課后感到很茫然，對重點內容把握不準或不能明確學習目的，而及時做好課堂總結往往能彌補這一缺陷，起到“畫龍點睛”的效果。比如，我曾經聽某位老師在講完《社會主義市場經濟》這一課后，學生充分認識到市場對資源配置起基礎性的作用，但由于市場不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，國家要進行宏觀調控，因此，那位教師形象地用一句順口溜“有形手，無形手，手拉手，向前走”概括全文。這樣的順口溜精粹而便于記憶，學生終身難忘，也被廣大教師廣泛地傳遍于各地的課堂。

2.設置懸念的小結

演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂教學也應注重知識之間的銜接，通過巧妙設置懸念，激發學生的求知欲和學習興趣。如在小結必修2《政治生活》處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮這一框時，我提出這樣的問題：“在我國，是如何充分保障少數民族人民當家作主的權利的？”通過設置疑問，溝通知識之間的聯系，為講下一框內容作好了鋪墊，同時激發了學生探求新知的心理，符合了學生的心理發展規律。

良好的課堂教學結尾既能幫助學生對整堂課教學內容有全面的把握，又能明確重點，同時加強與社會實際和學生生活實際的聯系，培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，有助于學生創造性的發揮，還可以激發學生學習政治課的興趣，提高課堂教學的質效。總之，課堂教學是一門藝術，讓學生充分感受課堂教學藝術的美感是我們廣大教師不懈的追求。