在教學中如何恰當地關心學生

摘 要： 關心、愛護學生是每一位教師必備的職業道德，但如果沒有恰當地體現出來，往往會出現“關心則亂”的現象。這就需要教師學會恰當地關心學生，讓他們在學習的道路上行進得更順利、更輕松。

關鍵詞： 關心學生 恰當關心 職業道德

在我上高中的時候，老師對我的關心使我輕松而又順利地完成了高中的學習，至今，我仍然感激。所以，當我做了老師以后，總是提醒自己要關心、愛護學生。然而，由于缺乏教學經驗，在我關心學生的同時，也深刻地體會到——關心則亂。

關心學生沒有錯，但我們常常把自己的想法強加于學生身上，于是就出現了我們在關心、愛護學生的時候，有時越是關心得熱情，越會對學生造成傷害。下面就是我在教學過程中遇到的兩個真實的案例。

班級里有位男同學，人很聰明，成績也不錯，在班里總是數一數二的。但是他有一門學科的成績不是很好，而我也感覺到他在這門學科上并沒有盡全力。所以，我很著急，上課時總是有意無意地關注他，提醒他認真聽課，積極思考，踴躍發言。沒想到這樣的關心，卻被他認為是老師在和他“過不去”，故意挑他的刺，導致他產生了抵觸情緒，在課堂上表現得很消極。終于有一天，他爆發了，大聲地對我說：“老師，你問什么老是針對我，和我過不去呢?”面對這樣的情況，我驚呆了，認真地進行了反思：“為什么我對他的關心和希望竟成了和他‘過不去’、挑他的刺呢？”在深刻的反思后，我及時地和他進行交流，誠懇地告訴他，在老師眼里，他是好學生，因為優秀，老師的期望值就高，要求也就更嚴，正因為欣賞他，才希望他更好。此外，在以后的教學過程中，我還給了他足夠的自學和思考的空間。經過這一系列的補救措施，他終于明白了我對他的關心，更努力地學習了。

另外一位學生，情況可以說和他完全相反。有時候，我也覺得有點不可思議：同一屆同一個班級的學生，我對他們的關心居然會出現截然相反的結果。這位學生成績也不錯，上課的表現也很好，平時遇到疑難問題總是能積極地和同學交流，及時地向老師請教，應該說是一位比較“乖”的學生。正是因為他的認真和主動，使得我對他比較放心，平時也就沒有花過多的時間和他交流，以為這樣可以讓他有更多的時間自主學習。沒想到在離高考還有一百天的關鍵時刻，他的學習熱情突然明顯地減弱了，成績也下降了很多，對這樣的情況我很著急。為什么他突然失去學習的熱情呢？后來調查才知道，原來是臨近高考了，大家的壓力都很大，而且他覺得我不夠關心他，因此失去了學習的熱情和信心。

通過這兩個案例，我充分地認識到：教師不但要時時、事事關心學生，而且要學會恰當地關心學生。因為學生的心靈是極為敏感的，教師的任何一點親疏遠近，他們都能感覺到。而且關心學生也要注意節制，講究藝術，不要讓自己的關心和熱情灼傷學生。真正關心學生，就要從學生成長發展的實際出發，了解學生的心理需求，尊重學生的個性。

一、蹲下身來，與學生“平視”

教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以民主、平等的心態對待每一個學生。教師所面對的是一群求知若渴的學生，他們內心深處渴望能有與老師平等交往的機會。教師怎樣與學生的步伐保持一致呢？其一，進行“轉換角色地位”的嘗試。教師在教育、教學進程中不妨加入學生交流的行列，傾聽他們的心聲，在交談中加以誘導和感化。這樣既有利于準確了解和掌握學生的思想脈搏，又有利于融洽師生關系。其二，要努力尋求師生自由交往的渠道。在與學生交往的過程中要以肯定學生的優點為先、為主，讓學生在激勵中顯示自我、實現自我；觸及缺點、錯誤，要讓學生多作自我剖析。

二、尊重學生的自尊和人格

每一個學生都是一個鮮活的個體，他們有著自己的個性和想法。教師關心學生，不僅要關心他們的身心，關心他們的學習、生活，而且要學會尊重學生，能接納他們奇思妙想，包括接納錯誤，協助學生了解錯在哪，以及在一種支持的氣氛下，讓他們明白：“失敗并不可怕，只要做最大的努力，今天一定比昨天好。”在工作中，我們不應該按自己的意愿曲解學生的想法，誤以為他們還小，對一些東西的認識不深刻。講話要注意分寸，殊不知，學生的心靈很敏感，他們有自己的自尊心，稍有不慎，也會出問題。這方面事例報紙也報道過，由于老師做法不慎，導致學生出走、自殺等，所以我們要學會尊重學生。尊重學生主要從兩方面入手。其一，維護學生的自尊，尊重學生大抵有兩層含義：消極含義是不侵犯學生的人格，即不打罵體罰學生；積極含義是師生成為知心之友、忘年之交，使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。其二，要維護學生的“面子”。學生在家長和老師面前，“面子”觀念要稍淡薄一些，但在同學面前，哪怕有一星半點有損“面子”的事，都會在他們心目中產生極大的震撼。所以在幫助、批評、教育學生時，一定要采取合理的方式、方法，維護學生的“面子”，讓學生能從自己的錯誤中獲得經驗和學習機會，要善于用“慧眼”與“機智”辨識、發掘隱藏在錯誤之中的“真金”。

三、用心去“讀”學生

“溝通從心開始”，用心溝通是教學工作藝術的根本，對學生真情流露、心靈交融，教育過程就會充滿活力。相比較成年人而言，學生頭腦簡單，思想比較外露，但他們有他們的困惑、壓力，所以教師要經常和學生交流，學會解開學生的“心結”。學生的心結往往是細微多樣的，老師由于工作繁忙而忽視了這些，也是常有的事情。如學困生和表現平平的中等生，他們往往會因為不被老師重視而苦惱，有時也表現一下自己卻苦于老師沒有給他們表現的機會，因而壓抑了他們的潛能，久而久之，就會使他們的心理朝著消極的一面發展。所以老師不僅要在認識上引導學生，而且要在情感上與學生進行心與心的交流。真誠的心靈交流猶如春風吹拂，猶如清泉汩汩，架起師生間的情感橋梁，構建一種和諧、友愛和寬松的氣氛，從而使學生無拘無束、心情振奮。

四、關注“特別”的學生

關注每一位學生，特別是學困生，要從發展直觀形象思維入手，用引人入勝的方法影響他們的情緒和情感，課堂中不能讓他們處于被遺忘的角落。美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”因此我們每節課要為學生創造發言的機會，并及時鼓勵和調動他們的積極性，讓他們感受到教師對他們真正的尊重：我同樣是老師的學生，我不是一個一無是處的人，而是一個“才能未被開發之人”，從而使其保持自信心和學習熱情，自覺參與到教學活動中來。教師要以極大的熱情創造條件，鼓勵學生回答問題，回答正確的及時予以肯定，激發他們的上進心，回答錯誤的要耐心、平和地糾正。當學生有畏難情緒時，教師要耐心引導，有點滴成績及時表揚、肯定。同時，課堂上設疑要注意技巧，要因人設疑，讓那些學習不好的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下難啃的“骨頭”，從而激發他們學習的興趣。“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了興趣、愛好，學生就能擁有自信心和自尊心。

關心學生是每一位教師必備的職業道德，但如果沒有恰當地體現出來，往往會出現“關心則亂”的現象。我在此寫出在教育、教學過程中遇到的真實案例，希望能給廣大教師以啟發。也希望大家在教學過程中，不斷地總結反思，學會恰當地關心、愛護學生，讓他們在人生的道路上行進得更順利、更輕松。