高校教學團隊建設存在問題與解決對策

摘 要： 教學團隊建設是提高高校教學質量的重要舉措。文章通過分析目前教學團隊建設過程中出現的問題，從團隊遴選原則、團隊負責人、團隊合作、政策與激勵機制等方面對教學團隊的建設與發展提出了建議與對策。

關鍵詞： 高校教學團隊建設 問題 對策

2007年1月，教育部、財政部聯合下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）。可以說，“質量工程”是繼“211工程”、“985工程”、“國家示范性高職院校建設計劃”后中國高等教育改革邁出的又一大步。其中一項重要的內容就是“教學團隊與高水平教師隊伍建設”：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養。鼓勵和支持校內及聘請國內外著名專家學者和高水平專業人才承擔教學任務和開設講座，推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。每年評選100名高等學校教學名師獎獲得者，大力表彰在教學和人才培養領域作出突出貢獻的教師。”

教學團隊是一個老話題，同時又是一個新課題。創建和打造優秀的教學團隊，成為21世紀初中國高等教育應對大眾化背景下教學使命危機的重要舉措。在實施教育部“質量工程”中，如何建設和管理教學團隊，發揮教學團隊在培養特色人才中的作用，成為擺在我們面前一個重要的課題。

一、高校教學團隊建設存在的主要問題

（一）在團隊遴選上重科研、輕教學，重行政、輕能力。

在教學團隊遴選工程中，許多高校在處理教學與科研關系問題上出現偏頗，重點選擇那些科研能力強、不輕易上講臺的教師，許多在教學一線業績顯著而科研成果一般的教師卻容易被忽略。這種管理體制將導致教師不愿意將時間和精力更多地投入到教學中，學校發展的重心將會偏移，利益受到損害的是學生。

（二）行政權力下醞釀“山寨版”團隊負責人。

在教學團隊遴選工程中很多學校往往受到行政權力的影響，很多二級學院書記、院長甚至更高行政職位的領導在忙于行政事務而忽視教學的情況下依然成了被選拔的對象，很多教師只能“忍痛割愛”，將團隊負責人的角色無償轉讓。團隊“負責人”并不負責，只是“替身”而已。受這種形勢的影響，許多有資格申報的一線教師為了討好單位領導，甚至主動讓出團隊負責人的位置，造成了團隊缺乏真正的領導核心，從而使團隊難以產出實質性的教學成果。

（三）合作意識淡薄。

教學團隊建設的要求、目的之一即是“促進教學研討和教學經驗交流”。可在教學團隊建設過程中往往會發現教師缺乏團隊協作意識。教師的工作方式依然是過去那種獨立、個性自主化的狀態，我行我素，上完課就走人，平時忙于閑雜事務，根本沒有合作意識。即使教學中出現了問題和困難，也不交流，很多學生對此無可奈何。

（四）教學團隊建設的政策與制度缺失。

在教學團隊建設過程中，學校層面的因素屬于外因，但卻是相當重要的因素。學校制定政策的質量，協調作用發揮的程度都直接影響教學團隊的工作。如果離開了學校的大力支持，教學團隊的建設將舉步維艱。目前的問題是學校層面上對于教學團隊建設不夠重視，評選過程有失公允，相關活動經費缺乏，相關制度不健全，教學團隊處于放任自流的狀態。許多教學團隊難以喘息，政策、經費保障不到位，導致許多教師對教學團隊的發展失去了信心，教學團隊也就名存實亡了。

二、教學團隊建設建議與對策

在教育現代化的今天，高校必須走內涵式發展的道路，充分發揮教師的智慧和潛能，致力于提高本科教學質量，所謂“站得越高，看得更遠”，應該高瞻遠矚，跳出團隊看團隊，跳出學校看團隊，構建層次高、效果強、和諧發展的教學團隊。

（一）團隊遴選以教學為中心。

教學與科研，成為許多高校發展過程中難以權衡比重的兩個名詞。高校到底以什么為中心工作？我們認為，高等院校最主要的任務，就是培養出適應國家社會主義經濟建設、德智體全面發展的創新型應用型人才。所以，人才培養是高校的最高目標。因此，教學是高校唯一的中心，任何工作都要圍繞教學這個中心并為之服務，這個原則是毋庸置疑的。為了培養創新型的優秀人才，強調科研工作的重要性是十分必要的。教師進行科研，增強了自己的業務水平，對教學起到很大輔助作用，提升了學校的知名度。但是，科研只是高校提高教學質量、促進高校發展的重要手段，而不是學校發展的重心。

教學團隊，顧名思義，重在教學，要將那些在扎根于教學一線、業績顯著、團隊意識強的教師組成的團隊遴選出來，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流。

（二）選拔、培養好團隊負責人。

團隊實行帶頭人（負責人）負責制。團隊負責人是一個團隊的核心和靈魂，身兼教學、研究和帶頭人的多種角色，應該由創新意識強、教學成果好、對本科教學積累了豐富經驗、有深入研究的主講教師擔任。除應具有較高的教學水平、教研能力、創新教育的思想外，還要求其品德高尚、具有較好的組織協調能力和合作精神，在團隊中具有較強的凝聚作用，不能片面地認為團隊負責人只能是由哪個行政領導擔任。遴選、培養和引進具有國內外領先水平的團隊負責人，是構建高水平教學團隊的關鍵。教學團隊，就是以團隊負責人為核心，以教學經驗豐富的中老年教師為紐帶，以銳意創新的青年教師為生力軍的大集體，在負責人的引導帶領下，創造出具有標志性的教學成果。

（三）強化團隊意識，培育團隊文化。

團隊意識，對于教學團隊的建設具有十分重要的意義。應該明確，教學團隊首先是一個團隊，有著可供組織成員所共同接受的愿望、理想、遠景和目標。德魯克（2000）認為，團隊是一些才能互補并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的少數人員的集合。實現教育目的，提高教育質量的共同愿景把教師緊密地聯系在一起，激勵他們為團隊的目標而共同努力。張意忠（2009）對教學團隊的特點進行了全面而準確的詮釋：一是目標明確。教學團隊是為了提高教師教學水平和教育質量這一愿景而建立起來的群體。二是成員互補。從教學團隊的成員構成來看，教學團隊不是高學歷、高職務教師的簡單疊加，是由不同個性特征、成長經歷、知識結構和研究方向、互補優勢強的教師組成。三是分工協作。教學團隊中的每一位教師都有明確的工作職責范圍，必須做好本職工作。同時，它需要教師之間相互協作，形成一股合力。四是有效溝通。教學團隊成員之間的地位平等，面對學術問題，不是以權壓人、以勢壓人，而是通過平等溝通達到求同存異。他們能夠相互溝通、相互傾聽、相互理解、相互尊重、相互信任，消除隔閡，避免沖突，提高士氣。五是績效顯著。由于教學團隊具有明確的目標，教師之間分工協作、有效溝通，因此，他們具有強烈的團隊精神和責任感意識，把團隊目標與個人發展緊密結合，士氣高漲，富有激情，創新欲望強烈，工作效率高，績效顯著。

高校要結合教學團隊的工作特點，通過團隊成員之間的相互協作，形成教學團隊的核心價值理念，強化成員之間的團隊意識，營造良好的團隊文化氛圍，形成團隊人員親密、和諧、配合、高效的合作環境。

（四）健全利于團隊發展的政策與激勵機制。

1.分層次建設，分類別資助。

根據學校教學團隊建設的實際情況，堅持“分層次建設、分類別資助”的原則，有重點地支持由省級及以上品牌特色專業、精品課程支撐的教學團隊，以及由公共基礎課、主干專業基礎課、主干專業課程群支撐的教學團隊。校級教學團隊可分為校級優秀教學團隊、校級重點建設教學團隊和校級立項建設教學團隊三個層次，學校對優秀教學團隊、重點建設教學團隊給予相應資助， 立項教學團隊由各二級學院資助建設。建設周期一般為三年，根據“目標導向、分類資助”的原則，對教學團隊實施經費滾動支持三年。

2.動態管理，強化考核。

教學團隊建設可采用目標管理與過程管理相結合的動態管理方式。教學團隊負責人在建設期內如因特殊原因不能履行職責時，教學團隊依托單位應提交更換教學團隊負責人的書面報告，報校教學工作委員會審定。對工作不稱職的教學團隊負責人，校教學工作委員會應重新聘任其他人選。教學團隊每年進行一次階段性檢查考核，三年后進行總績效考核。第一次階段檢查考核不合格，學校責令整改。第二次階段檢查考核除了完成考核年度任務完成的情況，重在考核團隊完成建設總目標的可行性。根據專家組考評結果，學校教學工作委員會確定或調整資助計劃。若第二次階段檢查考核不合格，學校取消對該團隊的資助。項目建設期滿，學校組織專家對項目建設成效進行評估、審計和驗收。驗收合格的團隊，可以參加新一輪教學團隊的遴選；驗收不合格的團隊，停止參加新一輪教學團隊的遴選。立項教學團隊建設業績突出，年度考核優秀，可晉級為校級重點教學團隊或優秀教學團隊。

3.建立有效的教學團隊激勵機制。

學校要優先支持建設成效顯著的校級教學團隊申報省級及以上各類教學研究及改革項目、教學團隊、教學成果獎、品牌特色專業、人才培養模式創新實驗區、實驗教學示范中心、精品課程、精品教材和規劃教材等教學質量工程項目。學校對教學團隊要充分授權、落實利益，制定有利于教學團隊發展的激勵措施，對有突出貢獻的團隊負責人和團隊成員給予物質獎勵與精神嘉獎，在職稱評聘上適度傾斜，注重為團隊成員提供規范、長期的培訓計劃，為團隊提供定期的校際學習交流機會，充分調動團隊成員的積極性、主動性和創造性，為教學團隊的發展創造外部動力。

參考文獻：

［1］彼德·德魯克.未來的管理——25位卓越管理大師關于管理的新思維與新技巧［M］.成都：四川人民出版社，2000.

［2］曾勇，隋旺華.高校教學團隊建設的思考［J］.中國地質教育，2007，4.

［3］馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析［J］.中國高等教育，2007，11.

［4］張意忠.建設高校教學團隊提高教師教學水平［J］.揚州大學學報（高教研究版），2009.4，2，（13）.

［5］杜立文，李重陽，陸靜，王兆云.加強高校教學團隊建設的探討［J］.河北科技師范學院學報（社會科學版），2010.6，2，（9）.