淺析教師在職業學校美術教學中的重要性

摘 要： 本文在對美術教師在職業學校美術教育中的地位與作用進行分析的基礎上，結合美術教育的學科特點就職業學校美術教師如何提高自身教學素養闡發了見解，以期促進美術教師切實增強自身教學能力，更好地服務于職業教育的培養目標。

關鍵詞： 教師 職業學校美術教學 重要性

21世紀，科技的進步和設計的創新已經成為反映經濟發展的主要因素。對于以培養實用型、技能型人才為主要目的的職業學校來說無疑是平臺，也是一個艱巨的挑戰。學校作為人才的主要供應方，承擔著人才培養的重要任務。伴隨生產的發展、科技的進步，社會呈現出更加縝密復雜的局面，對人才的需求也呈現出更嚴格的要求。但是，令人嘆息的是，這種人才需求觀念的轉變并沒有和職業院校形成一個良性的連鎖反應，也沒有促使我國現有職業教育體制的改革。這就在一定程度上阻礙了職業院校的發展，且不能適應社會對人才的需求目標。

從傳統的認識論角度看，在教學過程中存在著一種互為主客體的關系。在日常學習過程中，學生是學習活動的主體，而教師則是學生認識的對象，因而是學習過程的客體；在教學過程中，教師則是教學活動的主體，教學活動是教師的一種特殊的實踐活動，教師在這個過程中不僅要認識作為教學對象的學生，而且要通過各種手段來促進學生的全面發展。由此可見，看問題的角度不同，教師和學生在整個教學活動中的地位也不盡相同。在以往的美術教學中，師生在角色地位及知識、年齡與生活經歷等方面存在著差異，導致教師常常把學生僅僅作為一種被動的接收美術知識的載體。不可否認，美術基礎知識與技能是學生學習美術、領悟、感受美術的基礎，但是，這種教學觀念致使教師過多地注重美術技能、技法的傳授與訓練而忽視了藝術的審美特性，忽略了學生的興趣愛好及審美情感，使學生在學習過程中的積極性大大受挫，在一定程度上也抑制了學生對藝術的感受和創造欲望。

美術作為人類文化的一個組成部分，不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶。職業學校的美術教學要針對職校學生特點精心設計。在培養學生知識、能力、情感等方面多作努力探索，要使培養的學生能適應未來社會的要求，具有立業、創業的能力，使職業學校美術教學跟上時代的步伐。在教學中要求創新、求實效、求特色，讓每一個學生都能在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，幫助學生樹立自信、恢復自尊，成為有用之才。針對職業學校學生的特點，更要在教學中幫助學生理解美術作品中所蘊含的人文精神，改變錯誤的觀念，認為美術教育只是技能技巧的學習和訓練。要把美術作為一種文化來學習，在美術教學中提高學生的文化素質、審美素養。讓每個學生都樹立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，讓學生接受美的熏陶。

作為一門基礎學科，美術教育首先是一種基本素質的教育。它通過教授美術基本理念，傳達人們的思想、情感及社會生活，使學生對美術產生濃厚的興趣、愛好，具有對藝術美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。新課改則有意識地注意到這個問題，把“為了每一位學生的發展”作為新課程的核心理念，并在這一理念之下，探索出很多積極有效的方法。例如，教師不僅要尊重每一位學生，而且要全方位了解學生，站在學生的角度思考問題和認識問題，客觀公正地分析問題、解決問題。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，有了教師對學生的肯定，則增加了學生在學習過程中克服種種矛盾的信心，即使在遇到困難挫折以后，他們也會自己獨立地想辦法來解決問題，這就在一定程度上促使他們自己去思考，采用各種辦法解決問題，提高學習的積極性。

由于職業學校美術課教學的要求不同于普通高中的要求，職業學校美術教學要和學生未來從事的職業相結合，為學生的未來發展提供幫助。因此，教師應該根據專業特點在教學內容上有所側重，為學生走上社會立業、創業服務。如幼師專業美術課教學中知識與技能的傳授面可廣一些，但在深度上不要作太高的要求，重點在兒童畫、想象畫、命題畫以及基礎性的素描、水粉、水彩、國畫，還有手工制作也很重要，有利于培養學生的動手能力、創新能力。工民建筑專業，著重美術欣賞，重點是建筑藝術的賞析，知識與技能的傳授則側重素描、幾何形體訓練、透視知識的講解、建筑畫、環境藝術設計等。營銷財會專業著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆書法，美術欣賞及美術常識性的知識、技能等兼顧。美術專業單招班要加強對口高考科目的教學，非單招班則要著重應用美術的教學，為學生未來就業、走上社會服務。

此外，如果要想使職業學校美術教學跟上時代的步伐，適應社會的需求，就要讓課程改革的春風吹進職校的美術課堂中來。教師在設計教案時，要注重運用恰當的方式、方法進行教學，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學理念指導課堂教學，充分發揮學生的主體性。讓學生學會學習，教師要用教材去教，而不是教教材。努力激發學生的學習興趣，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如在美術字教學時，針對學生對美術字可能興趣不大，教師如能運用多媒體輔助教學則可有效地解決這一問題。可先讓學生看一段錄像，或者是一些圖片，讓學生感覺到美術字使用的廣泛性：在學校里的環境布置、出黑板報、班級小報等，到報刊雜志、書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發揮了積極的作用。

現代美術教育家伊頓認為：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，在高中美術課的教學過程中應該注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中不能隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，由于美術課程的學習不同于其他學科，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，對作品的理解角度的不同也會導致出現不同的結果，否則條條框框太多會限制學生的創作思路。要深刻認識到美術作為一種情感表達的工具存在的多樣性的因素，由于學生對其理解的不同，也會直接導致在作品中的表現不同。但是不管怎樣，都有其內在的含義，是學生創造性思維的結晶，是學生心靈的反映。

最后，第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”從中我們可以感知教師在整個教學環節中的重要性。毋庸置疑，無論是在傳統的教學模式中，還是在其他的教學模式之中，教師在整個教學過程中都扮演著一個極為重要的角色。在整個教學過程之中，由于不僅要求注重對學生理論知識與實際操作的傳授、訓練，而且要注重學生多方面素質的培養，因此對教師的素質提出了更高的要求。那就是教師不僅要具有豐富的教學經驗，而且要有較強的駕馭課堂的能力，善于把枯燥乏味的書本知識轉變得生動、形象，更要在專業水平上具備扎實的實戰經驗，不斷完善自己的專業知識，提高自身技能，教給學生最新的技術，從而使項目教學的各個環節順利展開、進行。“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。這一隱喻強調的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業能力提出了很高的要求。教師的學習不僅僅體現在對新課程改革的先進理念的學習，更包括對相關學科的知識的學習，只有不斷學習才能在具體的教學過程中進一步開拓學生的視野范圍，提高學生的學習、研究、實踐能力，提高學生的綜合素質，真正成為學生學習過程的指導者。

參考文獻：

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