生活才是課堂教學(xué)的源泉

摘 要： 課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，沒有豐富的課程資源作為支撐，就難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課程背景下的政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，在充分開發(fā)利用教師自身資源、教材資源的基礎(chǔ)上，重視生活資源的開發(fā)和利用，使政治課堂成為煥發(fā)生命的綠色課堂。

關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué) 課程開發(fā) 生活素材

教材不是唯一的課程資源，它僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的縮影，而不是教學(xué)的《圣經(jīng)》。多姿多彩的生活世界才是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的最好資源，故政治課程資源開發(fā)應(yīng)以生活為源泉，扎根于課堂、扎根于學(xué)生、扎根于學(xué)校文化，堅(jiān)持運(yùn)用帶著泥土與露珠的草根教學(xué)模式。

一、立足生活素材，拓展課程資源

學(xué)生是生活中的人，學(xué)生生活的世界也是課程學(xué)習(xí)資源，將真實(shí)可感的生活場(chǎng)景和課文的主題緊密結(jié)合起來，進(jìn)行有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。為了生活，源于生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂與生活一致的契機(jī)，指引著學(xué)生向生活的更本質(zhì)處游弋。

（一）以“溫馨經(jīng)歷”入境。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是重要的“資源庫”，不僅需要充分利用，而且需要對(duì)其進(jìn)行“擴(kuò)容”和“升級(jí)”。所以教師不能無視學(xué)生的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)資源，重新進(jìn)行組合和構(gòu)建。

【教學(xué)片斷】我在講授《意識(shí)的能動(dòng)作用》時(shí)適逢暑假剛結(jié)束，同學(xué)們都在談?wù)撟约旱氖罴俳?jīng)歷，教室里熱鬧非凡，想到學(xué)生無法迅速調(diào)整狀態(tài)，索性靈機(jī)一動(dòng)，就以暑假熱門旅游項(xiàng)目“世博游”為導(dǎo)入。

師：“世博游”是今年暑假旅游的熱門，咱班有哪些同學(xué)去了？（頓時(shí)三分之二的同學(xué)熱情高漲，把手舉得老高）那今天我們就來說說世博園中給你留下深刻印象的人或物。

生1：去世博之前我上網(wǎng)查了“世博攻略”，對(duì)我的世博一日游很有幫助，有目的地游了三個(gè)大館外加幾個(gè)小館，成果顯著！

師：說明咱班這位同學(xué)做事有目的有計(jì)劃（板書提示：意識(shí)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性），大家可以借鑒一下哦！

生2：我感嘆于世博園里的各個(gè)國家館的建筑，尤其喜歡日本館獨(dú)特的外觀設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。

師：日本館也是老師非常喜歡的國家館之一——“會(huì)呼吸的蠶寶寶”，并有過去、現(xiàn)在、未來三大展廳，有選擇地呈現(xiàn)日本的高科技產(chǎn)品（板書提示：意識(shí)活動(dòng)的自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性）。

【片斷解讀】這樣的一個(gè)偶然想法，經(jīng)合理開發(fā)轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅給學(xué)生一個(gè)釋放情感的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的心理傾向，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于被學(xué)生理解和掌握。

（二）以“情感共鳴”入境。

情感是教學(xué)中不可或缺的重要元素之一，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以“情感”入境，即在教學(xué)中用情節(jié)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相似的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，從而引起情感共鳴，提高教學(xué)效果。

【教學(xué)片斷】《意識(shí)的能動(dòng)作用》一課，我在講述意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制作用時(shí)，引入了世博園里的殘疾志愿者——胡雯。

感動(dòng)一：為圓夢(mèng)世博，孤身一人來到上海，四點(diǎn)起床五點(diǎn)出發(fā)，坐一趟公交，倒三趟地鐵。

感動(dòng)二：苦練英語，和他的搭檔聾啞人訓(xùn)練口語和手語同時(shí)進(jìn)行。

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)摵拔摇备袆?dòng)于她的……（板書提示：意識(shí)活動(dòng)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用）

【解讀片段】以學(xué)生身邊的人和物導(dǎo)入，較大程度地挖掘身邊的課程資源，引發(fā)學(xué)生的思考，拉動(dòng)思維的“內(nèi)需”，從而產(chǎn)生對(duì)意識(shí)能動(dòng)作用的認(rèn)同，尋求在情感的共同支點(diǎn)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）以“童話故事”入境。

童話故事也是一種課程資源，把學(xué)生生活中的童話元素充分發(fā)掘出來，選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的加以使用，也可以成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

【教學(xué)片斷】我在講授哲學(xué)課《世界是永恒發(fā)展的》這一課時(shí)引入了《小蝌蚪找媽媽》的童話故事。

師：《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)童話故事大家在很小的時(shí)候都聽過，從這個(gè)故事中你能否感受發(fā)展呢？

生1：說明了自然界經(jīng)歷著從低級(jí)向高級(jí)、從簡單向復(fù)雜的這樣一個(gè)發(fā)展過程（板書提示：自然界是普遍發(fā)展的）。

生2：這是我國第一部水墨動(dòng)畫片，而如今動(dòng)畫技術(shù)已發(fā)展至3D高科技水平，可見科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展（板書提示：人類社會(huì)的發(fā)展）。

【片斷解讀】童心并非是兒童的專利，我們必須將學(xué)生潛意識(shí)里的童心釋放出來，在政治課堂上，充分挖掘生活中的簡單資源，用一個(gè)童話故事，不僅解決了課本知識(shí)，而且讓學(xué)生通過“走進(jìn)生活”“走出誤區(qū)”。

二、創(chuàng)新生活素材，開發(fā)課程資源

（一）定位生活，整合課程資源。

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，應(yīng)注重對(duì)生活資源的開發(fā)，這就要求教師創(chuàng)造性地把一些現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中來，找準(zhǔn)教材理論和生活的契合點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)生活話題，在共同探討中提高學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)片斷】在講授《影響消費(fèi)水平的因素》一課時(shí)，我就從生活瑣事出發(fā)，設(shè)計(jì)了生活場(chǎng)景進(jìn)行生活模擬，寓生活于教學(xué)中。

師：讓我們來看一下2009年勇家八大愿景：（1）勇爺爺——換新車；（2）勇奶奶——按摩儀；（3）勇爸爸——筆記本電腦；（4）勇媽媽——辦健身卡；（5）勇妞妞——鋼琴；（6）伙食費(fèi)每月增加至1800元；（7）全家旅游至少一次；（8）再買一套住房。到上月為止，還有三個(gè)愿景沒有實(shí)現(xiàn)，分別是勇爺爺換新車、勇妞妞買鋼琴和再買一套住房。

師：“買房”這一愿景還未能實(shí)現(xiàn)的重要原因是什么？

學(xué)生1：沒錢了。

學(xué)生2：房價(jià)漲了。

教師總結(jié)并板書：影響消費(fèi)水平的主要因素是居民的收入水平和物價(jià)水平。

【解讀片段】上述案例中，我利用符合實(shí)際的情境教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容“生活化”，置學(xué)生于主體地位，巧妙地將教育等滲透、融合在教學(xué)中。“理論是灰色的，生命之樹常青”。新課程改革關(guān)注的關(guān)鍵就是教育如何與生活更加密切地結(jié)合在一起，貫徹“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中生群體”的原則。為此，我們必須遵循“從生活到教學(xué)”，再從“教學(xué)到生活”的操作步驟。

（二）角色扮演，創(chuàng)新課程資源。

【教學(xué)片斷】在講授《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，我成立了高二（16）水果集團(tuán)，以此為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一系列困境，在解決難題中進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

集團(tuán)簡介：高二（16）水果集團(tuán)擁有水果生產(chǎn)基地、罐頭和果汁加工廠、營銷策劃公司等。在以班長為總裁、全班同學(xué)為智囊團(tuán)的共同努力下，必將在市場(chǎng)競(jìng)爭中取得輝煌的成績。

困境一：2009年上半年，營銷策劃公司報(bào)告：市場(chǎng)上荔枝、龍眼供不應(yīng)求，價(jià)格狂升到30—40元/斤。

智囊團(tuán)回應(yīng)：馬上擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量，以獲得最大的收益。

困境二：2006年下半年，緊急情況！市場(chǎng)上荔枝、龍眼等水果供應(yīng)太多，嚴(yán)重供過于求，價(jià)格跌到2元/斤！

智囊團(tuán)回應(yīng)：馬上壓縮生產(chǎn)規(guī)模，調(diào)整產(chǎn)量！

困境三……

【解讀片段】這堂課的設(shè)計(jì)比較符合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可參與性較強(qiáng)，課堂上氣氛較活躍，而且學(xué)生思考討論能圍繞“價(jià)格”這一靈敏的市場(chǎng)信號(hào)，由學(xué)生組成的智囊團(tuán)積極研究解決對(duì)策，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，做到以生活背景為突破口，創(chuàng)新課程資源。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，在政治課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持源于生活又高于生活這一理念，才能真正實(shí)現(xiàn)生命的課堂、生活的課堂、快樂的課堂、和諧的課堂，從而還政治課堂以本真，撥開云霧，回歸原生態(tài)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賈新中.善于把學(xué)生作為一種課程資源.中小學(xué)管理，2003.1.

［3］鄧祖勇，朱瑛.課堂生成資源.中小學(xué)管理，2003.11.