多媒體課件使用的誤區

多媒體課件將圖、文、聲、像結合，提供理想的教學環境，便于教師設置情景教學，特別是利用其動畫、錄像、圖片演示一些學生未曾接觸的生產設備，演繹訓練現場，使學生身臨其境，一定程度上彌補了學校教學設施不足、缺乏實戰訓練的缺陷。而且多媒體課件制作過程中，易于選擇教學模式，貫徹教師的教學思路，實現人機交互，教學互動，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣等等。正是由于多媒體這些對于教學特別寶貴的特性與功能優勢，使得多數學校都鼓勵教師采用多媒體教學，甚至將有無多媒體課件作為課堂教學評價中重要的一項指標。但由于缺乏必要的教學理論指導，多媒體課件教學表面上看熱熱鬧鬧，而其實無論學校還是教師，在多媒體課件教學的管理和課件的制作使用中都存在很多誤區。

誤區一：不顧實際、急于求成。許多學校領導見到別的學校多媒體課件教學開展得如火如茶，也意識到多媒體課件教學的強大優勢，感到不開展就顯得落后。他們往往重硬輕軟，興建一兩間多媒體教室、投入相關設備，不顧教師的實際情況，出臺政策要求教師必須使用多媒體課件教學，而忽視了對教師制作課件技術和相關教育理論的培訓。

誤區二、費時費力、質量不高。在許多學校往往存在這樣的現象：為了一堂公開課，多名教師聚在一起，苦戰數日，費盡心思。這樣“精雕細作”出來的課件當然也有精彩之作，固然能給公開課帶來巨大的成功，但一堂課的課件要耗費上百小時，甚至一學期的精力，在平常的教學中，又有誰肯下此工夫呢?況且把主要精力花在了一兩節公開課上，平常的課就大打折扣了，這對學生、對學校都不是好事。

誤區三：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果。一些課件，一開始就是一段音樂，在教學過程中，學生答對了，出現鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲：答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把多媒體功能在輔助教學中用偏了。多媒體課件確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，使內容單調、枯燥，以教科書、錄音帶各自獨立形式存在的傳統教材所無法比擬，但是作為輔助學科教學的軟件，尤其作為輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求“多媒體”，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。

誤區之四：只重視多媒體課件的運用，忽視傳統媒體的運用。一些課件，大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”全程播放，學生35分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，使多媒體輔助教學成了“應試教育”的幫兇。在課堂中缺乏教師和學生的真實情感、智慧的交流。機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，不能忽視教學中教師與學生的情感交流，不能用“人機對話”代替“人際對話”，如教師的精心設問、師生間的對話；教師的板書，解題演算過程的規范表達等，不能忽視黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他傳統媒體講清楚的，就不必使用多媒體課件，同時，這樣有利于降低多媒體課件開發成本與周期，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學效果。

誤區之五：在教學方法上重視傳授知識，忽視揭示過程、培養能力。在使用多媒體輔助教學中，應重視教學方法的選擇、教學的精心設計上。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。信息技術的出現，更為重要的意義在于我們可以用“建構主義”的思想來進行教學設計，可以為學生實現“意義建構”創設更為逼真的“情景”，可以改善認知環境，注重對學生認知方法的培養。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象；學生成了所謂的觀光者，對所學內容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。

誤區之六：在教學思想上重視課內，忽視課外。目前多媒體輔助教學還局限于課堂上的使用，而忽視課外對學生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學光盤也不外乎是用于學生的練習、考卷，或者把課本上內容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學筆記搬家”。

誤區之七：在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”。目前使用于多媒體輔助教學的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用課件來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學模式占多數，很少用課件來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。追求有效率的課，也就是充實的課，有內容的課。

上述問題的出現主要是教師對多媒體課件運用理解不到位造成的。有些教師不考慮學科特點及教學的實際內容，為做課件而做課件，沒有發揮出多媒體教學手段的真正作用。在多媒體教學選擇時要做到“當用則用，決不能為用而用”。總之，要想發揮多媒體的優勢，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體課件的目的，走出使用的誤區，在每節課的教學中，營根據具體內容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知結構，擺正多媒體、教師、學生三者之間的關系，處理好多媒體課件在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體課件就會讓課堂教學進行的精彩，就會使課堂教學達到最佳的教學效果，從而提高學生綜合素質的目的。