淺談多媒體下的語文教學

[摘要]社會需要創造性人才，素質教育勢在必行，多媒體輔助教學是新時期課程改革下進行創造性素質教育的有效途徑。多媒體輔助教學在教學中并不是運用得越多越好，在教學中應認知“輔助”含義，分清主次，堅持使多媒體輔助教學恰到好處，使之符合學生的認知過程、優化教學手段、充分發揮學生主體作用從而培養學生的創新能力。本文旨在從這些入手，探討在其背后蘊藏的教學觀念的變遷，并結合教學實例，為多媒體輔助教學在當前語文學科教學中的有效實施提出建議。

[關鍵詞]多媒體;語文教學;教學藝術

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體，可以激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。在教學中，借助計算機多媒體輔助教學，可以突破傳統教學受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現象生動直觀地引入課堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。因此，多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。??如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》、《歡樂頌》等，讓學生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”。事實證明，利用現代多媒體教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。

(一)一味追求形式。

課件可以運用多種顏色，有的老師就在顏色上苦下功夫，把課件弄得花花綠綠，濫插動畫、聲音、圖片等，不講內在質量，只講形式，逐末折本，好看不中用，沒有實際效果。多媒體教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。

現在有很多老師甚至是領導都認為一堂好課是必須有多媒體的，在一些地區，某一些學校便片面追求多媒體教學，甚至形成\"無多媒體不成公開課\"的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，而忽略了語文教師繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，以電腦代替了人腦。 ;有的又為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現藝術美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。多媒體成了名副其實的花架子。我們要注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學目的才是我們的目的。

(二)語文教師只是一個多媒體的操作者。

語文課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經驗的語文教師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應的反映;而學生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，課堂教學模式成為了另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當的原則，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量適當地應用它，以達到提高教學效率的目的。

作者簡介:王張合，陜西子長縣馬家砭中學。