語文教學與德育的關系

[摘要]教育學家認為，教育一定要遵循規(guī)律，體現(xiàn)教學藝術，必須符合學生的認識規(guī)律與年齡特征。隨著生活水平的飛速提高與社會發(fā)展的巨大變化，當今小學生正處于前所未有的快速生長時期，小學教師在實施教學過程中，認真把握上述特點至關重要。尤其是語文教師，更要把握語文學科的特殊性，把語文教學與德育教育有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)品學兼優(yōu)的一代新人。

[關鍵詞]中文教學;小學語文;教學藝術

詞句訓練以境育人。語文教學一般由字、詞、句、篇等部分組成。針對小學生具體形象思維為主、可塑性強等特點，教師可以在詞句教學過程中，匠心獨運，巧妙融入德育教育因素。以《鳥語》一文為例。教師在講授布谷鳥的“布谷”，“布谷”的啼叫聲時，可激發(fā)學生的學習興趣，理解“耕田織布”“勤勞刻苦”的涵義，培養(yǎng)小學生熱愛勞動的良好習慣，從小樹立勞動快樂，勞動光榮，刻苦方可成功的道理與信念。教師由此可引導學生從燕子忙碌而又快樂的啼叫聲中，體會到勤勞的可貴;從整齊有序，叫聲清亮的雁陣啼叫聲中知曉勞動紀律的重要性;從搏擊長空的雄鷹的叫聲中，領悟勇敢頑強的精神品質(zhì)。舉一反三，觸類旁通，是教師必備的基本功。所以，在語文教學中，我們可以在講述好人好事時突顯“謝謝”“感恩”;在講述秀麗風光時可強調(diào)“壯觀”“險峻”;在喻示學生遵規(guī)守紀時可解釋“規(guī)范”“功德”等詞句。教學中，我們常常提及“說文解字”就是這個涵義。

誦讀以情感人。小學語文教材中的范文可以說是字字珠磯篇篇經(jīng)典。教育家歷來主張“披文以入情?！倍W生的年齡特點與認知規(guī)律決定著小學語文中必須重視閱讀誦讀教學。情文并茂，抑揚頓挫，感情充沛，以此激起學生共鳴，仿佛如見其人，身臨其境，耳濡目染，熏陶情感，陶冶情操，從而達到“三情合一”的最佳效果，即作者情感、教師情感、學生情感三位一體完美地融合。以《生命的壯歌》一文為例。教師在引導學生誦讀“蟻族英雄”一節(jié)時，應著力渲染蟻族突遇火魔時的焦灼態(tài)勢及蟻族們臨危不懼，視死如歸，抱成一團，踴躍犧牲，前赴后繼，誓死護衛(wèi)蟻后的那種大無畏的精神。讓學生誦讀之中對區(qū)區(qū)螞蟻的敬嘆之情油然而生。在誦讀“生命橋”一節(jié)時，教師一定要極力渲染羚羊家族們面對前有懸崖絕壁，后有獵人追捕的絕境狀態(tài)時那種大義凜然，從容赴死的感人精神。當一只只老羚羊毅然跳崖，一只只年輕羚羊踏著老羚羊搭構(gòu)的生命橋奔向新生時，教師要不失時機地引導學生由衷敬佩老羚羊的厚重護犢之情，年輕羚羊擁抱生命的激烈及對老羚羊的感恩之情，意即激發(fā)學生熱愛生命，關注生命，決心扼制濫捕濫殺破壞生態(tài)家園的正義感與使命感。從而將作者撰文喻人，教師授課喻理，學生習文曉情三者有機地結(jié)合起來，達到最佳教學效果。

人物形象示人。小學語文課文中向?qū)W生展示了一個個古今中外感人至深的人物形象。他們的事跡如同一面面旗幟，一幅幅畫卷，一只只號角，一顆顆星辰，無不激勵著鼓舞著震撼著教育著每一個學生。榜樣的力量是無窮的。利用教材中人物形象的榜樣示范作用教育學生，以示后人，也同樣是小學語文教師教書育人的重要課題。教師在實施這一教學環(huán)節(jié)時，一定要把人物的主要生平講清楚，把人物的典型事跡講得生動感人，力爭把人物形象講得栩栩如生，一定要高度概括人物事跡的可貴之處，萃取精華，然后結(jié)合教學事跡，針對學生中表現(xiàn)出來的優(yōu)異與不足，借題發(fā)揮，因勢利導，達到教書育人的真正目的。僅舉《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文示例。此文統(tǒng)篇不足千字，但卻言簡意賅，生動形象地概述了白衣戰(zhàn)士葉欽短暫而又光輝的人生履程。在抗擊突如其來的非典惡魔的戰(zhàn)斗中，她兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，勇于吃苦，敢于冒險，不懼個人安危。在爭搶著為一位危重病人輸液施救時她不幸染上“非典”。47歲的她的生命綻放出最后的燦爛花焰，成為人們心中永遠的豐碑。做為一名護士，她平凡如一粒塵埃，樸實如一顆流星，但她的事跡卻感人肺腑。教師在講述這一人物形象時情文并茂非常重要，要有煽情，要激發(fā)學生共鳴，要感動學生，震撼學生幼小的心靈，從小培養(yǎng)學生矢志奉獻，不畏艱險，敢于犧牲的優(yōu)秀的品德種子，讓學生真切感悟到這一光輝人物形象的感召力，示范力及潛心苦讀，報效社會的動力!

教育無定法，但教育一定要得法。教學大綱中也極力主張語文教學必須“文道統(tǒng)一”，閱讀可以明理曉情，抒情說理可到遣詞達意，語言文學可達思想內(nèi)容，思想內(nèi)容也可達及語言文學。而教學的最高境界是學思并重，學以致用。作者闡釋的只是區(qū)區(qū)教學心得。多種方法并用，相互交融，綱舉目張，靈活多樣，重在成效，才是小學語文教學中融合德育教育的真正的必由之徑。