語文教學探究式學習指導方法摭談

[摘要]探究式學習注重學生探索精神和創新能力的培養，有利于發展學生個性培養學生合作精神，具有很強的實踐性、參與性和開放性。然有不少教師在嘗試探究式學習方式的教學方面存在的誤區使教學陷入了尷尬的境地。本文結合自身實踐從探究環境、探究課題、探究方法和獨立精神等方面進行了闡述，旨在培養學生敢于探究、樂于探究，善于探究的品質，具有較強的可操作性。

[關鍵詞]指導;方法;探究;樂于;創新

《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》中指出:為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式。探究式學習十分有利于培養學生的合作精神和創造精神，有利于發展學生個性。

然而，近年來不少教師在嘗試探究式學習方式的教學方面存在誤區:有的教師嚴肅的臉孔讓學生望而生畏，遏制了學生探究的激情;有的教師無論什么問題都讓學生探究，而實際上有些問題學生張口便能答出，毫無探究意義;有的教師讓學生去做一些超出學生學習能力范圍的探究;有的教師認為只有走出課堂走向社會才是探究式學習;有的教師常對探究無果的學生大加批評挖苦，似乎學生的探究只能成功不能失敗，而有的教師對學生的結論不作評價，一笑了之，即使認真探究的學生也因得不到鼓勵而無探究欲望。那么如何在語文閱讀教學中讓探究的學習方式落到實處呢?我認為要做好以下幾方面工作:

一、創造學生民主寬松的探究環境

探究式學習要讓學生積極主動地認識事物，重在探究事物的過程，而不是只關注結果，要讓學生在自己的學習過程中提高學習能力，發展個性。強調自主探究，就要求教師在教學過程中充分發揮學生的主動性，為學生提供寬松民主的學習環境，為他們的個性化發展提供必備的條件，讓學生敢于自主探究。例如在執教《再塑生命》時，談到海倫·凱勒小時候脾氣古怪，動輒大發雷霆摔壞洋娃娃的原因，放手讓學生去探究。有的學生為感受海倫的心情脫下校服蒙上眼睛，用透明膠帶貼上嘴巴，用手指塞上耳朵;有的學生迅速查閱手邊資料……課堂似乎有些亂，但我沒有馬上制止孩子們的“胡作非為”，而是參與到學生的討論中。不久學生便爭相舉手說出探究結果，即使有個別學生的回答不盡如人意，我也不急于打斷。這種民主寬松的探究環境，真正讓學生做到了自覺自為，個性張揚。

二、指導學生提出適當的探究課題

激發學生探究欲望，提出適當的探究問題，要注意三個原則:1、價值性原則。讓學生探究的問題要有探究價值，經過學生的努力探究后會有結果。2、可行性原則。教師應因班而異，考慮學生的基礎，循序漸進，不能貪大求全。有些問題雖有探究價值，但由于受客觀條件和知識水平的限制，對初中生來說是不可行的。有位教師教《旅鼠之迷》，讓學生探究旅鼠死亡大遷移的原因，雖很有趣，但學生的知識和能力是探究不出結果的。3、知識性和趣味性結合。在教《俗世奇人》時，我發覺學生對泥人張這一形象很感興趣，便引導學生探究他為何能一言不發而妙招制勝。

三、指導學生掌握合適的探究方法

探究性學習要整理觀點，分析研究問題，故對學生的方法指導尤其重要。

(一)指導學生進行比較性探究學習

比較學習是一種實用易行的探究性學習。學生通過比較，找出比較對象在內容和形式上的異同，或進一步探究形成這些異同的原因，從而獲得新的認識。學習《醉翁亭記》，我引導學生與《小石潭記》進行比較，找出它們表現手法上的異同，學生經過探究明白了古代不少山水游記都是通過細致的景物描寫表達感情，融情于景，情景交融的。教學《范進中舉》，引導學生閱讀《孔乙己》，讓學生自己分析范進和孔乙己的相似點。比較性探究學習的文章還可由課內延伸到課外，讓學生站在一個新的高度來審視不同文本。

(二)指導學生進行專題性探究學習

專題性探究學習是學在一篇課文之后或之前，為深入全面地了解課文中事物而對與之相關的各種材料的研究性學習。學習了蒲松齡的《狼》之后針對學生提出的“所有的狼都是狡猾的嗎?”這一問題，引導學生進行“狼的性情特點”專題研究。指導學生選擇有價值的信息，向學生推薦《山中那一點熒火》、《母狼的智慧》等文章，引導學生查找有關狼的成語、諺語等。最終學生明白了狼是狡猾兇殘的，也是勇敢聰明的、對下一代充滿愛的……讓學生學會多角度全面理解事物。

太大的專題學生個人不容易完成，可以把大專題分成幾個子專題，以小組為單位，組員分工合作，其間教師做好指導協調工作。

四、培養學生獨立探究的品質精神

探究式學習的一個重要方面是在學習過程中培養學生的個性和獨立探究的品質，探究式學習過程就是學生學習主動權實現的過程。教師在這個過程中是組織者和引導者，讓學生對文本進行多元解讀，鼓勵他們找到屬于自己的獨特理解，培養其獨立精神。只有重視學生的個性化見解，才能讓學生更積極的參與語文探究性學習活動，才能使學生在探究的過程中體驗到語文學習的樂趣。

語文探究性學習指導是一朵藝術奇葩，我們每個語文教師只有恰當地把它運用到自己的語文教學當中，讓學生敢于探究，樂于探究，善于探究，才能在新課改的大道上收獲滿程的芬芳。

參考文獻:

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)

《語文教育的心理學原理》韓雪屏上海教育出版社2001

《語文教學對話論》王尚文 浙江教育出版社2004

《語文教學活力說·研究篇》李明新 方志出版社2005

《探究式教學應注意的幾個問題》韓文萍2009年《甘肅教育》第8期

作者簡介:黎林萍，南京市浦口區河西中學。