淺析大學(xué)英語教學(xué)改革

[摘要]隨著高等教育發(fā)展腳步的加快，在教育改革措施上產(chǎn)生了諸多問題，比如招生資源，師資力量，教育評(píng)估等方面。大學(xué)英語做為一門必修課，在英語教學(xué)上由于教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得英語教學(xué)的師資力量變得不足，教師只對(duì)學(xué)生訓(xùn)練語法和詞匯教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的英語水平參差不齊，教學(xué)效果不明顯等問題。為了跟上高等教育發(fā)展的腳步，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的形勢(shì)做一個(gè)基本的策略來應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法與高等教育發(fā)展的要求相呼應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]高等教育發(fā)展;英語教學(xué);目標(biāo)定位

由于中國加入WTO和改革開放的發(fā)展，中國與世界拉進(jìn)了距離，英語在國際交往中成了主要的語言，也成為了許多人工作和外籍人士交流的重要技能。目前，我國進(jìn)入了高等教育大眾化的階段，我國高校每年的招生數(shù)量穩(wěn)定上升。這勢(shì)必在高等教育發(fā)展上就會(huì)產(chǎn)生一系列問題，英語教學(xué)要對(duì)當(dāng)前的新趨勢(shì)和新挑戰(zhàn)制定出一套策略來，這也是高等教育發(fā)展任務(wù)的要求。

一、大學(xué)英語教學(xué)面臨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大的挑戰(zhàn)

我國的高等教育于上世紀(jì)末開始擴(kuò)大招生規(guī)模，經(jīng)過短短的幾年的發(fā)展，到2004年，中國大陸各類高等教育總注冊(cè)人數(shù)就已達(dá)到2000萬，成為世界上第二個(gè)規(guī)模最大的高等教育國家[1]。由于教育規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)高校的教育質(zhì)量提出了新的要求，為了解決這些問題提升高校的綜合競爭力，我國采用了高校合并。高校的合并能充分利用雙方的資源做一個(gè)整合，取長補(bǔ)短這樣能對(duì)高校的教育質(zhì)量和管理起到很大輔助作用。

大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著許多問題不能在短期內(nèi)得到有效解決。第一，學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)招對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源的影響，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，為了滿足英語小班教學(xué)，這就需要大量的教學(xué)工具和教室，目前設(shè)施仍有不足。第二，學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)大對(duì)師資力量的影響，很多剛畢業(yè)的英語專業(yè)人才步入教師行業(yè)。但相對(duì)于學(xué)生的增長的速度而言，教師數(shù)量增加顯得緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語教師和學(xué)生的比例接近1比200[2]。再說新上任的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，經(jīng)驗(yàn)的成長也要一個(gè)比較長的過程。第三，學(xué)生剛進(jìn)入高校時(shí)，一些有過良好英語教育的學(xué)生與英語水平較低的學(xué)生有明顯的差異，如果在大課堂教學(xué)的情況下，對(duì)不同學(xué)學(xué)生因材施教比較不現(xiàn)實(shí)。

高等教育規(guī)模的擴(kuò)張不僅表現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)英語水平的差異上，更表現(xiàn)在其對(duì)待英語學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，高校學(xué)生的質(zhì)量在很大程度上取決于中學(xué)畢業(yè)生的能力與動(dòng)力[3]。在英語學(xué)習(xí)的過程中，好多學(xué)生都只是為了拿一個(gè)四級(jí)證或者六級(jí)證書而去被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，而不是為了提高自己的實(shí)際交流能力和寫作能力去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中沒有激情和動(dòng)力只是以應(yīng)試為目的去學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語教學(xué)要符合高等教育的目標(biāo)

隨著教學(xué)的改革高等教育已面向大眾化，以前的高等教育目標(biāo)以培養(yǎng)管理型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)實(shí)際型的人才。在目標(biāo)定位上的不同也導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)也要改革教學(xué)理念。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)要求畢業(yè)生能不斷更新知識(shí)、掌握新的技能，并在不斷變化的勞務(wù)市場中具有既能善于找到職業(yè)，也能創(chuàng)造職業(yè)的素質(zhì)。[4]在生活中，英語也成了大部分人交流溝通的第二門語言。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重語法和詞匯已不能滿足當(dāng)代社會(huì)的要求，改革大學(xué)英語勢(shì)在必行。第一，引用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)原有的教學(xué)方式改革。第二，要招生擴(kuò)大的情況下，確保提高學(xué)生的英語交流能力水平。這要求在教學(xué)對(duì)象上要采用分級(jí)教學(xué)的模式，分級(jí)教學(xué)的實(shí)行，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。[5]在教學(xué)手段上要多借用網(wǎng)絡(luò)和多媒體讓教學(xué)變得形象生動(dòng)，多舉辦競賽類的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提高學(xué)生的英語綜合能力。把學(xué)生培養(yǎng)成在英語實(shí)際應(yīng)用的全能型人才。

三、在改革中大學(xué)英語教學(xué)的不足

一個(gè)成功的教學(xué)模式就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)，有一套自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只要引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法。我們處在知識(shí)爆炸的時(shí)代。知識(shí)爆炸的一個(gè)特點(diǎn)是不同學(xué)科的相互滲透，人們普遍認(rèn)為，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容的跨學(xué)科性和多學(xué)科性和提高教學(xué)方法的效果，教學(xué)改革的措施都應(yīng)體現(xiàn)這些新的變化。[6]在幾年的時(shí)間里，大學(xué)英語改革在教學(xué)思路和方法上做了重大的轉(zhuǎn)變并取得了好的成績，其在教學(xué)方法、教學(xué)課程等方面都有了新的思路。通過大學(xué)英語學(xué)生不僅能鍛煉與人交流的能力，還能通過這門語言大量閱讀國外的材料，去了解世界文化提高自己的世界觀和人生觀全面提升自己的綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語改革還有一些不足之處，現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)主要是以講課為主，只培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽視了學(xué)生的寫作能力和翻譯能力。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對(duì)學(xué)生的聽說能力都只是處在表面的形式，不能夠包括每一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語。因此，下一步要對(duì)學(xué)生的聽、說的能力做一個(gè)重點(diǎn)的工程來培養(yǎng)。

四、結(jié)語

據(jù)調(diào)查，在社會(huì)上大多企業(yè)都員工的英語要求，都比較重視口語交流能力和寫作能力。目前大部分人選擇參加英語培訓(xùn)時(shí)都是為了提高自己的英語運(yùn)用能力和交際能力，通過英語培訓(xùn)來增加自己在企業(yè)中的競爭力這反映了“高校本身對(duì)市場需求反應(yīng)比較遲鈍”，也反映了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)英語課程表現(xiàn)出不滿。[7]

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，由于中國改革開放的發(fā)展。英語做為一門國際通用語言顯現(xiàn)出了他的重要性。英語的改革要符合社會(huì)的需要就必須要有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是在大學(xué)里面的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生自身的英語能力來說還是不完整的，學(xué)生應(yīng)該自己在業(yè)余時(shí)間來多查找資料去提高自身的英語水平來與世界接軌。

參考文獻(xiàn):

[1]劉精明.高等教育擴(kuò)展與入學(xué)機(jī)會(huì)差異:1978～2003[J].社會(huì)，2006，(3).

[2]張堯?qū)W.吹響大學(xué)英語教學(xué)改革新的進(jìn)軍號(hào)[N].中國教育報(bào)，2006-6-23(04).

[3][4][6]聯(lián)合國教科文組織.關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件[Z].1995.

[5]教育部辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的通知[Z].教高廳[2006]4號(hào).

[7]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究

作者簡介:許夏仲(1983—)，女，漢族，瑞安人，碩士，溫州大學(xué)甌江學(xué)院助教。