淺談學(xué)生閱讀能力的提高

[摘要]閱讀是學(xué)生通過文本獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的過程，也可以說是學(xué)生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗從文本獲取意義并對文本結(jié)構(gòu)進行加工的過程。對于學(xué)習(xí)外語的大學(xué)生來說，英語閱讀是他們在第一語言環(huán)境下學(xué)習(xí)第二外語與獲取信息的一種主要手段，也是他們相互交流思想的一種便捷途徑。在英語閱讀課上，教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和效率，從而促進大學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的提高，是本選題關(guān)心和探討的問題。本文主要指出閱讀的重要性及在閱讀課上存在的問題，從而提出一些建議。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);英語閱讀;教學(xué)藝術(shù)

一、研究背景

閱讀的大量進行有助英語語言知識和各種技能的全面發(fā)展。首先，通過閱讀可以鞏固和擴大所學(xué)的語法知識。其次，通過閱讀可以鞏固和擴大所學(xué)的詞匯。這些都是說和寫必不可少的知識。聽離不開語法和詞匯知識，它同樣也可借助閱讀而得益。

閱讀也是我國學(xué)生接觸英語語言的主要途徑，絕大多數(shù)學(xué)生與英語的接觸是以書面形式進行的。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語文化背景知識，了解外國民族的風(fēng)土人情和思想感情，增強語感，提高英語語言水平。學(xué)生一旦具備了獨立閱讀的能力，也就具備了一定的自學(xué)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)或自學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。可見，閱讀在各項語言技能中占有重要的位置。

多年以來，在我國探討英語閱讀課，特別是在大學(xué)英語閱讀課怎樣教以及怎樣學(xué)的論著文章很多，這些文章所談觀點對提高我們的英語閱讀課教學(xué)都起到了很好地推動作用。但也存在一些不足之處。對于英語閱讀理論、技巧、方法研究得多，而對如何調(diào)動學(xué)生積極參與英語閱讀課，提高學(xué)生的英語閱讀興趣方面的研究不足。

二、研究目的

著名英語教學(xué)法專家、中央教科所顧問、教育部特聘專家胡春洞教授說:“中國人學(xué)英語首先應(yīng)重視闋讀，如果不重視閱讀、不重視文化、不重視文字，我們只能學(xué)到英語的皮毛;不會閱讀就不會學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達(dá)。”(胡春洞1998:95)但發(fā)現(xiàn)閱讀仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。這可以從歷年大學(xué)生參加大學(xué)英語四六級考試中可見一斑。許多大學(xué)英語教師采用的閱讀教學(xué)方法，讓人感覺枯燥乏味。

為了考察、探明、了解學(xué)生對英語閱讀感興趣的主要原因以及怎樣才能激發(fā)大學(xué)生在課堂上閱讀能力，研究出一種切實可行的大學(xué)英語閱讀方法和教學(xué)方法。從老師的教學(xué)經(jīng)驗和心得以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的特點，協(xié)助學(xué)生制定合適的閱讀目標(biāo)，運用科學(xué)的閱讀方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，在閱讀的過程中形成積極的情感態(tài)度及主動思維。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、閱讀課上存在的問題

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語閱讀課堂上普遍存在這樣一些問題:

1、學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，課堂效率低，學(xué)生們?nèi)狈εd趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時沒有興趣和激情，他們就會像旁觀者一樣，不愿參加到師生互動的閱讀過程中去。結(jié)果，他們就很容易分心走神，保持沉默，甚至昏昏欲睡。閱讀材料對他們就只是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是信息和興趣的源泉了。

2、教師不夠重視學(xué)生的主體作用，機械劃一的訓(xùn)練抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯。

3、在閱讀英語文章時，分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏離主線。

4、猜測詞義時或脫離語境，或望文生義，一知半解;邏輯推理不嚴(yán)密，或以想象代替。

5、教師在授課和學(xué)生學(xué)習(xí)時，過分的應(yīng)試化，老師和學(xué)生都沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念的影響。

四、問題解決方法

面對上述師生在閱讀課堂上存在的問題，必須采取切實有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀。

l、建立良好的課堂氛圍，激發(fā)閱讀興趣。教師要注意在課堂上建立民主平等的新型師生關(guān)系，加強師生之間的情感交流。教師在進入新課前，要根據(jù)文章的內(nèi)容，精心設(shè)計，采用不同的方法來吸引學(xué)生的興趣和閱讀欲望來導(dǎo)入新課。例如:

(1)談?wù)撚嘘P(guān)的話題或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解。

(2)設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。

(3)聯(lián)系時事新聞使學(xué)生覺得有所用，從而激出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(4)把學(xué)生分組，要求每組每周準(zhǔn)備一篇他們感興趣的英文文章，并把此文章展示給全班。這樣做的目的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)而且拿來他們更感興趣的文章供其他同學(xué)閱讀。

2、培養(yǎng)良好的閱讀心理。許多英語學(xué)困生對閱讀存有恐慌、厭煩等不良心理。不良的閱讀心理，導(dǎo)致不佳的閱讀效果，因此要培養(yǎng)閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)困生良好的閱讀心理。在平時的課堂教學(xué)中告誡學(xué)生，把閱讀當(dāng)做一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，閱讀時心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理造成大腦皮層的興奮優(yōu)勢，切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。

3、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和方法。良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀能力的重要性是不言而喻的，閱讀習(xí)慣的正確與否，直接影響到閱讀效果的好壞。

五、可以運用的方法:

(1)計時閱讀。計時閱讀的目的在于提高閱讀速度和閱讀效率，也就是培養(yǎng)快速閱讀的能力。

(2)整體閱讀。整體閱讀要求學(xué)生先了解文章大意，然后仔細(xì)閱讀全文。這樣可以去除學(xué)生肢解文章的弊端。

(3)針對性閱讀。針對性閱讀就是為了盡可能減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，提高閱讀效率，讓學(xué)生高頻率地獲得成就感。我們可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀材料后面的題目進行閱讀，也就是說要求學(xué)生先看一遍題目，明確其意思和要求，然后帶著這些題目有的放矢地快速閱讀文章。

(4)歸類閱讀。 閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過的材料進行歸類，從中找出每一類閱讀材料的閱讀規(guī)律，能夠在以后閱讀同類文章時舉一反三。

(5)分角色閱讀。比如遇到話劇或小說可以讓學(xué)生們扮演不同的角色來演繹。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，給予適時的鼓勵。這樣，能使學(xué)生體驗到成功和快樂，使之有信心閱讀，有利于教與學(xué)的預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。例如學(xué)生閱讀課文時，發(fā)音不準(zhǔn)或者不流利或單詞不認(rèn)識，要鼓勵堅持讀完，課后在幫助糾正發(fā)音。千萬不要說打擊學(xué)生自尊、自信心的話。

5、在課堂設(shè)閱讀競賽。課堂上引入競爭機制，課堂的閱讀氣氛是非常活躍的。教師及時指導(dǎo)、鼓勵，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣及積極性。比如，閱讀莎士比亞的“十四行詩”，可以組織一個小競賽。組與組可以，同學(xué)與同學(xué)也可以。比較看誰朗讀得好，誰分析得更加有道理透徹。這樣可以激發(fā)大家的積極性，也可以讓同學(xué)們領(lǐng)略到對“十四行詩”的不同感悟。

6、以問題激起課堂閱讀興趣。問題設(shè)計得好，運用得恰當(dāng)，課堂就會充分激活起來。總之，要想盡辦法，營造一個比較自由民主的寬松氣氛。給學(xué)生一定的獨立自由、積極參加自主性。可以說，好的問題，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心有莫大的幫助。

7、如果條件允許，可以把課堂的閱帶到室外去。不要認(rèn)為閱讀課就應(yīng)該在教室里上。如果天氣好，在大自然中閱讀是一種莫大的享受。這樣，教與學(xué)的收獲會更大。

8、合理運用網(wǎng)絡(luò)與影視，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。等。看電影電視對培養(yǎng)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。比如閱讀《亂世佳人》，可以結(jié)合影視給學(xué)生講解。也可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們先自己收集相關(guān)資料。

此外，還可以組織閱讀專題報告會、作家作品推介會等交流活動。總之，要把課堂和各種活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參加到閱讀中來。

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作者簡介:張高勇(1986—)， 湖北襄樊人，文體與翻譯，碩士研究生。