將良性競爭植入課堂

[摘要]針對很多學生缺乏學習英語的興趣，而且又缺乏學習英語的主動性，教師在英語教學中，根據課型特征、教學內容、教學要求，可以設置合理豐富的競賽活動。將競賽活動植入英語課堂中，可以激發學生學習英語的熱情，提高英語教學的有效性。

[關鍵詞]英語課堂;競爭意識;競賽活動

一、培養學生競爭意識的背景

從事英語教學初期，有很多困惑擺在我面前不知從何下手，那也是在中國這樣一個以漢語為母語的泱泱大國，無數學不好英語卻又致力于去學習者的困惑。教師面對的是整整一教室求知需求不同的學生，而天生就對陌生語言飽有高度熱情的學生卻并不多，很多學生都是曾經想學好，結果力不從心，最終不得不放棄。

其實，人人都很清楚學習英語的重要性，夸張的說，這幾乎和中國的國情緊密的掛鉤在一起，如果你想上重點中學，考名牌大學，出國尋求更好的生活工作機會，甚至是跟英語毫無關聯的各種職稱招聘考試，這一切擺在你面前時似乎沒有別的選擇，只有將英語學好，才能成為你前進的跳板，可也恰恰因為這樣，讓一些學習者從一開始就把英語當成工具，最后導致了本不想用，卻又不得用的一種被動的結果。

所以想要學好英語，無非是將被動的學習轉化成一種積極主動的學習狀態，把老師、家長、社會讓我學變成我想學、我要學。并不是每個人都有學習的天分，但每個人都有競爭的天性。培養學生的競爭意識，可以收獲最快的學習速度、最有效的學習成果、和最快樂的學習氛圍。

二、組織課堂競賽活動的內容和方式

課堂教學活動是教與學的統一，是師生之間、學生之間的信息交流過程。教學中的師生互動是教學主體的生命活動過程，而通過組織各式各樣的競賽活動不僅可以從小培養學生的競爭意識，還可實現師生互動、生生互動，互動各方能既取又予，雙向交流，達到互助互惠的效果，這也是教學相長的真諦。因此，組織好課堂競賽活動，可以有效地輔助教學，助其學生的成長。

(一)分好小組，喚起學生的競爭意識

教學活動開展之前，分組準備也是比不可少的熱身活動，教師要科學公平的分組，不能將英語成績突出的學生集中在一起，否則會失去比賽的公平性和趣味性。組建團隊時，兩組到四組的分配較為合理，教師可以有效地控制課堂，一些特定的活動設置可分多個小組，但必須是教學環境更為成熟，或提前做好充足的準備工作，以免出現課堂混亂，取得適得其反的教學效果。

(二)起好組名，培養學生的自主意識

教師可用本單元最難的兩個單詞做組名，一堂課下學生來很容易就會記下來，或者挑選容易混淆的詞匯，如expect和except;詞組如used to do 和be used to doing，并在教學過程中時刻強調它們的區別。也可以讓組員為自己的小組起名，很多學生都喜歡取Superman、Tiger、pop-star這樣的名字，不僅增強了學生的自信心，還增加了學生的課外詞匯量。

(三)分配好組長、組員，培養學生的團隊精神

小組成員的確立不要一成不變，以免失去競賽的新鮮感。很多學生都喜歡看湖南衛視里的一檔節目叫《挑戰麥克風》，教師可以模擬節目現場，將學生按男女性別分龍隊、鳳隊，激發學生捍衛自己所在隊伍的榮譽，也能加強學生之間的團結協作能力，拉近師生和生生之間的距離。

(四)設置懸念，引起學生的求勝欲望

懸念的作用就是引發學生的好奇心和注意力，教師可以在課堂開始的時候設置一些小的懸念，例如九年級下冊unit10“By the time I got outside，the bus had already gone”提前告知這節課要搞清楚什么是一般過去時，什么是過去完成時，如何區分這兩種時態是語法的難點，看看今天將是哪一組最聰明、反應最快、學得最好，以此拉回那些思想拋錨的學生，也可引起學生對這堂課的重視。

(五)提升競賽環節的趣味性，激發學生的學習熱情

讓學生將小組名寫在黑板一側，宣布競賽正式開始，回答對問題的那一小組，可得一分，分值的記述不一定非得是傳統的數字或正字，可畫笑臉、星星，甚至是給一個房子添磚加瓦。也可適當的加入競賽小游戲，例如:“hung man”這個游戲特別適合運用在復習環節中，如unit8 I'll help clean up the city parks，這一單元要求學生熟練掌握動詞性短語的學習和運用，例如要復習cheer up 和work out這兩個短語時，教師可在黑板上分別畫出與字幕相應的短線 _________ ;________，讓小組搶答字母，回答對的繼續搶答，錯誤的小組將在黑板上畫的梯子吊起來，并將機會讓個下一組猜，如果已猜出第一個單詞 cheer，那么就已得出 cheer up這個短語，單詞句子若以趣味性的競賽活動進行，相信學生會從此喜歡上英語課。

(六)合理安排競賽活動，提高英語教學的有效性

競賽活動最適用于單詞和詞組的學習，教師可簡單的讀一個單詞，讓學生對英翻漢、漢翻英進行集體搶答，幾輪下來，再由學生代表各自小組進行兩兩PK，問題從簡單的讀、翻譯到造句，難度進行不斷的加深，回答的覆蓋面也由集體到少數人再到個人，卡片、圖畫、表演、音頻、視頻都可成為競賽活動的道具。

三、避免競賽活動出現的問題，良性競爭才能提高教學效果

在課堂中設置競賽活動，可以取得好的教學效果，但要避免以下一些問題。

(一)盲目的追求課堂氣氛

怎樣將競賽活動和教學大綱和課程標準更好的融合在一起，這是教學效果的成敗關鍵。教師在設計競賽活動時要考慮課型特征、教學內容、教學要求，依據學生的知識結構、年齡特點和心理特征，設計出既符合教學目標，又體現教材特點和學生學習實際的教學活動，力求形散神不散，切忌主次不分或主旨不清，不要為追求課堂氣氛的熱鬧而不著邊際的設計競賽活動。

(二)對教學內容多做復習、歸納、總結

競賽活動多半是在一種興奮地狀態下進行，學生能快速的掌握，也能快速的忘記，因此教師必須要對教學內容進行反復的復習、練習，讓知識永久的沉淀在學生的記憶里，并加以熟練地運用。

(三)競賽活動應視具體情況設置

具有靈活性、趣味性、多樣性的競賽活動較適用于教學環境相對輕松的中小學。活動的設置在低年級可占整堂課的40%-80%，對高年級的學生，則針對某一教學板塊進行選擇性的植入，不可不分重點、大篇幅的亂用一氣。

(四)把握競賽的尺度

學生在競賽環節中難免為分高分低出現一些摩擦與紛爭，教師做裁決時一定要公平公正、不偏不倚，并對學生的競爭意識進行正確的培養和引導，競賽活動中取勝時要戒驕戒躁，落后時不要灰心喪氣，切忌將結果看得過重，以免引起爭強好勝的心理。

四、競賽活動中需要注入哪些情感因素

(一)關心鼓勵每一位學生

面對不愿參與到競賽中去的學生，教師必須做到一視同仁，不僅要尊重優等生，更要尊重處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。差生長期形成的自卑心理，很容易使內心的自尊之花凋落，所以，在課堂上和平時的生活中要給予他們更大的關注，多鼓勵他們參加活動，多給予表揚和肯定，只有在集體的溫暖中找到自信，才能有效地激發他們的上進心，也能自然地拉近師生感情。

(二)理解學生的思想和行為。

理解，就是理解每一個學生的思想和行為。教師在與學生交往的過程中，應當善于置換角色、人無完人。如果學生在競賽活動中表現不好的行為，要善意地理解學生的錯誤，用真誠的愛引導學生改正錯誤，盡量將不利因素降到最低。

五、 組織課堂競賽活動的意義

(一)以學生為本，培養自主學習的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說:“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，長期的老師教、學生學這種傳統的教學方法，會使學生養成一種奴性。在教學過程中，教師與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。因此學生參與活動的程度越大，學生的主導地位也就越大，從中體現出來為團隊而戰、為自己而戰的精神，也一定程度上培養了學生自主學習的精神。

2 激發學生的興趣，培養學生的個性才能教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。競賽活動可以使教師全面的了解學生的個性和能力，以此幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。競賽活動還能幫助學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。

參考文獻:

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[2]胡敏芬. 對英語情景教學的幾點思考. 浙江工商職業技術學院學報，2005.2

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作者簡介:韓眉，烏市體育運動學校。