論英語教育中的情感教育策略

[摘要]英語作為一種全球化語言，其重要性有目共睹。因此，加強英語教育至關重要，而英語教育的成功與否，很大程度上依賴于學生之間、教師與學生之間的情感交流，可見，英語情感教育能否操作到位，對英語教育的成敗有著舉足輕重的作用。針對此，本文主要論述了英語教育中的情感教育的實施策略。

[關鍵詞]英語教育;情感教育;策略

英語教學不僅是學生英語認知范圍的擴大過程，還是師生之間、學生相互之間情感交流與溝通的過程。因此，它既是認識過程，又是情感過程，兩者不可分割。英語情感教育是英語教育的目標之一，也是其主要的方法之一。英語情感教育在整個英語教育過程中發揮著不可替代的作用，因此如何做好情感教育工作，是英語教育的關鍵。

一、熱愛學生，尊重學生，營造良好的教學心理環境

不良的心理情緒容易使學生產生受教育的抗拒心理，因此，教師應把學生當作朋友和子女來對待，在教學中付出真誠的情感。對于學習成績較差和平時過分調皮的學生，要善于發掘他們的優點，因勢利導，加以信任與鼓勵，使他們感受到老師的厚愛與期望。只有讓學生從內心感受到老師的親近與信賴，才能避免產生不良的情緒反應，建立起融洽的師生關系。

另外，教師應充分尊重學生的個體差異，因材施教，既注重弘揚與發展每一個學生的個性，又充分調動學生的學習主動性、積極性，最大限度地發揮學生的潛能，為他們創建一個相互學習、愉快合作、共同提高的和諧民主、輕松自由的教學心理環境。

例如:對于內向、害羞、膽怯的學生，采取合作學習的方式，增加他們在課堂上練習英語的機會，以及與老師、其他同學之間進行英語交流的機會;對于基礎相對較差的學生，可以讓他們做一些比較容易完成的學習任務，使他們降低學習過程中產生的焦慮感，并且想辦法為他們創造獲得成功的機會，使他們產生通過自己的努力獲得學習成功的喜悅感、成就感和自豪感，從而重拾信心，激發他們強烈的學習興趣。

二、認真鉆研教材，深刻體驗教材中的人物情感

教師在備課時，不僅要把握教學任務中的重點難點，預測在學習中學生可能會遇到的疑難問題與出現的錯誤，而且要分析研究教材中作者和角色人物的思想感情，并在課堂上將自己所體驗到的角色情感生動地表達出來，從內心上感染、打動學生。

例如:課文講的是名人軼事，教師就可以重點烘托出名人身上的高尚人格與品德，讓學生深切感受名人那種不怕困難、與困難作斗爭的堅強意志或者投身事業、一絲不茍的工作精神;如果課文講的是科普知識，教師則可以從環保意識、節能意識、個人飲食健康及衛生習慣等角度作為英語教學的切入點;如果課文講的是文學作品，教師則可以從人性或者人物情感等角度進行分析與引導。

三、課堂上充分運用言語表達和表情傳遞來表現教材內容的情感

講臺之上的老師不是單純教學的機器，而是富有激情、充滿熱血的人，要用自己豐富的真情實感去教育學生、引導學生、感染學生并影響學生。

首先，在課堂上，教師的言語表達要通俗易懂、簡明扼要，要有邏輯性和條理性，以便清晰準確地教授知識，還要盡量做到形象生動，富有感染力，以便充分展示教學內容中人物角色的情感。

其次，教師還可以通過不同的語音、語調、語速、節奏、停頓等語言表達的變化來表達感情，如果教師授課做到抑揚頓挫、有緩有急，則既可以傳情達意、吸引學生，又可以幫助學生理解，引發學生興趣，還可以使學生集中注意力，緩解學生聽課的疲勞。

另外，教師還可以將教材人物的喜怒哀樂等各種情感表現在面部表情上，另情感表達更加栩栩如生，同時又可以將學生帶入人物的內心情感世界，感受人物人生的酸、甜、苦、辣，可以進行師生相互之間的情感交流，以產生情感共鳴，從而更深刻地把握人物的性格特征，并且更透徹地理解教學的內容。

最后，教師在課堂上應該面帶微笑，給學生親近感，創造寬松的學習氛圍。眼睛是心靈的窗口，因此.，教師要善于用目光與學生進行情感交流。當學生注意力分散時，教師可以用目光表示提醒;當學生回答問題時，教師可以用目光表示鼓勵，使他們有被重視、被期待的感覺。

四、運用現代媒體技術，創造情境，烘托教學情感氣氛

隨著現代化教育技術的騰飛，電影、電視、投影儀、多媒體等多種先進的教學媒體手段被不斷地廣泛應用于英語課堂教學中，這一切都為教師創造良好的教學環境提供了便利的條件。教師應根據教學內容的具體需要，選擇合適的教學媒體，有針對性、目的性地創設生動的形象和積極的情緒色彩。

例如:用實物或者圖像演繹情境;用語言描述情境;用音樂渲染情境;通過角色扮演體驗情境。通過視、聽、說多種感官的接觸與刺激，營造出教學所需要的情感氛圍，創設一種積極良好的教學環境，讓學生獲得身臨其境之感并獲得聲情并茂的知識，更有效地理解教學內容并切身體驗到教學內容中的人物情感。

如果教師能夠運用自己的語言和表情傳遞情感來引發學生相應的心理情緒反應，并與運用情境來烘托教學內容中的情感氣氛相結合，那么，英語情感教育就能更好地體現“以情施教”的原則，因而取得更好的情感教育的效果。

五、開展豐富多彩的英語課外學習活動，在快樂中培養學生的英語學習情結

在課堂之外，教師可以根據學生的實際情況，寓教于樂，開展豐富多彩的英語課外學習活動，在快樂中培養學生的英語學習情結。

例如:組織學生運用英語做廣播，報道最近國內外的重大事件或者體育新聞或者文化趣味小知識等;開辟英語學習園地，以墻報的形式簡單介紹西方國家的風土人情、故事笑話、名人軼事等;也可以舉辦英語角、英語知識競賽、每周一歌、每周一文等活動，營造輕松的的英語學習氛圍，豐富學生的課后英語學習情感，培養學生的英語學習興趣。

六、不斷提高教師的專業知識和良好的專業品質

有研究表明，在學生對教師的認同中，教師的威信在很大程度上起決定性作用。威信高的教師更容易獲得學生的敬重、愛戴，學生更愿意接受他們的教育。“學高為師，身正為范”，因此，教師應該具備淵博的英語專業知識以及良好的英語專業品質，吸引學生，取信于學生，并獲得學生的認同感，從而在學生中樹立威信，更好地促進師生之間相互關系的健康和諧發展，為英語教學的順利進行打下堅實、良好的基礎。

七、增強學生的合作意識，讓學生體驗成功

第一，減少學生的焦慮感。首先，合作學習使每一個學生意識到自己是其中的一員，能找尋到一種歸屬感。其次，在合作學習中，學生在向班級全體同學表達自己的看法之前，應該有充分的時間思考問題，并有機會和小組其他成員交流看法，獲得及時的溝通與反饋并可以進行及時的糾正，因此，錯誤的幾率比較低，焦慮感也就隨之減少。

第二，增強學生的自信心和自尊心。在合作學習中，每一個學生之間都要建立起一種相互幫助、相互依靠的積極關系，小組的成功源于小組成員各個人的成功，體現了學生個體的價值，使每個學生的自信心和自尊心得到保護。

在教學過程中，教師應盡量避免對學生的直接糾錯，應盡可能地讓學生自己在學習過程中去發現錯誤、改正錯誤。對于學生在學習過程中的表現，教師應及時給予肯定與鼓勵，以便激發他們的學習熱情，增強學習自信心。對于那些基礎相對比較薄弱、在學習上有困難的學生，教師首先應理解他們的心情，向這些學生提問時，應該適當地降低問題難度，讓他們有答對的機會，對于他們在學習上所取得的每一點小進步，都給予及時的肯定、鼓勵和贊許，滿足他們的“成功欲”，讓他們看到自己的進步，激發學習興趣;對于少數的優等生，教師應適當提高授課難度，增強語言的超前性與新穎性，以便使不同層次的學生都能體驗到成功的快樂，把學習當成一種樂趣而進行主動性學習。

參考文獻:

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作者簡介:譚唯微，女，貴州遵義，研究方向:小學英語。