新課標下提高學生閱讀水平的方法

[摘要]學生英語綜合能力的核心是閱讀能力，新課標下提高學生的英語閱讀水平非常重要。本文介紹了新課標下提高學生英語閱讀水平的幾種方法，希望能對新課標下初中英語閱讀教學提供一定的幫助。

[關鍵詞]新課標;英語閱讀;方法

新課標下提高學生的英語閱讀水平非常重要。閱讀是我國學生接觸外語的主要途徑并且可以幫助學生擴大詞匯量，加深對英語國家的文化的了解，閱讀水平的提高能夠在很大程度上能提高聽、說、寫的水平。要提高學生的英語閱讀水平，作為教師要努力調動學生的學習熱情，培養學生的閱讀興趣，指導有效的閱讀方法， 讓學生樂于閱讀。下面我就這談談自己的一點做法。

一、調動熱情，培養閱讀興趣

(一) 激活閱讀材料的背景知識，提高閱讀興趣

在新目標閱讀篇的授課中，先讓學生用一定的時間對所要閱讀文章的背景知識做些了解能為學生更好地理解將要閱讀的文章打下很好的基礎。在學習八下Unit 9 Reading“Have you ever been to Singapore?”之前我先布置學生課前查找有關新加坡的信息，上課時進行了一個很好的激活學生相關背景知識的活動“Before reading the article， please tell your group what you know about Singapore? ”由于同學們沒有去過美麗的獅城很想了解它，調動他們求知的熱情，于是他們積極上網查閱有關新加坡的地理位置、人口、教育、環境、氣候等資料，因此在小組活動中都能積極發言，互相補充，氣氛相當熱烈。通過閱讀前的交流，同學們都迫不及待地想閱讀這篇文章，看看和自己事先了解的是否一樣。因為他們對所讀的內容有所了解，就會主動地進行閱讀，并積極調動其內在因素，去解決閱讀材料中的語言問題，在閱讀中不斷學到新的知識，既鍛煉了他們查找信息、合作交流的能力又提高了他們的閱讀興趣和閱讀能力。

(二 )滲透情感態度，激發閱讀興趣

情感態度包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。關注學生的情感是新課程標準所提倡的一個新理念。在英語閱讀教學中關注學生的情感因素，進行情感態度教學，有利于提高學生的學習興趣，激發學習動力，增強自信心，形成克服困難的意志和樂于與他人合作的精神。因此，在教學中要想方設法創造條件來保持學生積極的情感態度，不斷提高學生的學習熱情。如在學習八下Unit 8 Reading“Why don’t you learn to sing English songs?”時，我先讓學生聽一首他們喜歡的歌曲“Seasons In The Sun”， 把學生帶入優美的旋律中，在他們還陶醉在美妙的音樂時，讓他們說說他們會唱的英文歌曲及最喜歡的英文歌曲，并小組討論學唱英文歌曲能如何提高英語水平，學生們在輕松的氣氛中愉快地討論他們喜愛的歌曲。我提了這些問題:“How many songs can you think of? Which are your favorites? How can singing English songs help you improve your English?”學生的回答有“Jingle Bells，Merry Christmas， Big Big World ， My Heart Will Go On and Yesterday Once More. Big Big World is our favorite. We can learn some new words. We can learn some beautiful sentences . We can improve our listening and speaking.”。接著我就說“Now let’s read the article and find out how we can improve English by singing English songs.” 讓學生開始閱讀有關通過學唱英語歌曲提高英語水平的文章，此時的學生信心十足，帶著相當積極的情感態度進行閱讀，并能克服閱讀障礙，主動和同學交流閱讀遇到的問題，取得較好的閱讀效果。

(三)拓展課外閱讀，調動閱讀興趣

在知識爆炸的今天，新詞語不斷地出現。但是，由于教材的相對穩定性以及篇幅、詞匯數量的限制，教材內容不免存在滯后性。僅憑閱讀教材的文章，閱讀量是遠遠不夠的，而且也很難調動學生長期的學英語的主動性和積極性，難以發展學生的潛能和創造力。引導學生閱讀英語報刊是拓展課外閱讀的最佳的途徑，與相對穩定的教材相比，報刊具有內容新、容量大、趣味性和時效性強、貼近生活等特點。在每周的課外閱讀課，我們利用《二十一世紀報》初中版指導學生的閱讀，該報的內容貼近中學生的社會生活，有大量學生關心的國際、經濟、科學文化、社會習俗等熱點、焦點話題。利用這些，可以激活學生的思維，擴展他們的視野，提高學生的閱讀興趣。我的具體做法是:將全班學生分成幾個小組，在報紙中找一些學生喜歡的話題如:明星、校園生活、科技發明、流行書籍、幽默故事和國內外熱點新聞，以小組討論方式組織學習，一般設置以下幾個環節:預測、概述、提問和討論。由于文章內容生動有趣，學生會倍感親切，也就有話可說，并積極參與，通過這幾個環節學習，學生既理解了文章的內容，又展示了情感，表達、交流了思想，使他們逐漸養成愛讀英語報刊的好習慣。

二、閱讀指導，使學生樂于閱讀

(一)略讀策略的指導

略讀是一種非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想，通常只注意內容大意而忽略文章的細節。在略讀過程中指導學生通過對整篇文章的瀏覽去獲得文章的大意，同時教會學生注意觀察文章的標題、第一段、最后一段以及每段的第一句。讀標題的目的在于對篇章的題材有所了解以便運用適當的技巧進行閱讀;讀第一段則在于了解作者的寫作目的及所要表達的信息;文章的最后一段往往是全文的主題，小結和結論。如我在指導閱讀九年級Unit 1 Reading“How do we deal with our problem?”時，讓學生看完標題，迅速瀏覽文章回答How can we deal with our problem?，大部分學生都能在快速略讀后找出“We can solve a problem by learning to forget， by regarding problems as challenges and by thinking of something worse.”的中心大意。 在閱讀中， 學生們充分意識到略讀技巧的重要性，他們就能更好地把它運用到以后的閱讀中，逐漸提高他們的閱讀速度。

(二)查讀策略的指導

查讀也是一種快速閱讀技巧，是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他無關部分略去不讀的快速閱讀方法。略讀時，讀者事先對材料一無所知，而查讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，查讀既要求速度，又要求準確性。因此，可以把整段的文字直接映入大腦，一旦發現有關的內容，再稍作停留，將它記住或摘錄，既保證了查讀的速度，又做到準確，所以這種技巧也很實用。在八下Unit 6 Reading“I’ve been studying history in China.”的教學中我指導學生通過查讀技巧快速完成這些句子，1. Leo has been teaching in China for ______. 2. Some of the old buildings in Harbin are ______. 3. The ______ welcomed the first Jews to China. 4. In Australia ， students usually study ______ and ______ history. 5.The more Leo learns about _____ ，the more he enjoys ______ in China.大部分學生都能在短時間內做完，雖然文章里有很多他們不懂的生詞，但并不影響他們的答題，因此也降低了他們對長篇文章的不知所措和對生詞的恐懼，提高了學生的閱讀能力。

(三)學會運用猜測

在閱讀過程中猜測生詞是提高閱讀效率的有效方法之一。猜測生詞意思可以根據構詞法來猜，也可以根據同義詞和反義詞來猜，最難的是通過上下文來猜詞義了。初中階段要逐步培養學生根據上下文猜測詞義、句意的能力，擴大學生的詞匯量，讓學生通過閱讀對新的詞匯進行記憶和學習，并對已學過的詞匯進行復習和鞏固，掌握同一個詞匯在不同語境中的不同用法及意義。如八下Unit 7 Reading“Would you mind keeping your voice down?”第一段If you spend time in an English-speaking country， you might hear the term “etiquette”.It means normal and polite social behavior.引導學生通過上下文猜測“etiquette”的意思， 這個詞看起來很難，但在提醒學生注意normal and polite social behavior后，學生很快就能明白它的意思了。除了猜測生詞詞義外，猜測和理解段落中句子之間的邏輯關系也可以幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀效率。

閱讀是掌握語言知識，獲取信息，提高聽、說、讀、寫綜合運用能力的基礎。中學生掌握一定的閱讀方法，就會提高閱讀興趣，開闊了學生的視野，培養他們自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下堅實的知識基礎。要提高學生的英語閱讀水平，教師要逐步培養學生的閱讀興趣，教給他們一定的閱讀技巧，引導學生進行自主的閱讀訓練，通過量變引起質變，最終使學生的英語閱讀水平上一個新的臺階。

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作者簡介:吳冬青，福建省廈門鎮海路鹽溪街廈門三中。