淺議中職教學中學生想象能力的培養

[摘要]創造性思維是人類思維的精華，是引發創造活動的前導。近年來，隨著生產力和科學技術的迅猛發展，創造性思維、想象能力越來越受到重視，成為各級各類學校教育和教學中必不可少的重要一環。

[關鍵詞]中職教學;想象;興趣

中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中職學生面臨的是高新技術迅速轉化為生產力;原有的崗位群在不斷持續消失，新的崗位群在不斷涌現;且崗位群中技術領域的技術含量不斷地發生變化，于是中職學生必須具備創造性思維的能力，以滿足崗位技能的更新發展要求。筆者認為，要在教學中培養學生的想象力、創新力，應從以下幾個方面人手。

一、不斷更新教育教學觀念，培養學習興趣

“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。基于現代教育技術的更新，使傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統灌堂式的教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展及學習興趣。

二、創設學習新知識、新技術的的環境，激發學生的創新力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。而通過信息技術教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創新的課堂教學環境，包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而是鼓勵學生大膽思考，給予學生發表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。通過計算機教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲速則不達，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。

轉貼于 同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科的教學中，加強學科之間創造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力。

三、運用多種方式激發培養學生的想象力和求知的欲望

1、激發學習的興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者”。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。

2、培養想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉。”在教學中，老師應引導學生不囿于思維定勢，讓學生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學生在學習過程中表現出來的“瞎想”，鼓勵學生自信地“想”和“說”，并且對好的想法要加以稱贊。即使學生的想法只是錯誤的，教師也要加倍愛護，以此為基礎，引導學生往正確的方向想象，“想”過程要比“結果”更珍貴。在講授“查找文件”這一內容時，有的同學“突發奇想”要把所有的圖畫及聲音來個大集合，他是怎樣想的呢?每次只能查找一種文件的方法已經掌握了，但是可不可以查兩類或更多類文件呢?他從查找一類文件的方法入手，先采取列舉，把各個要查擴展名一一輸入對話框中，雖然失敗仍然繼續，并在每個類別之間加上間隔符號，呵呵，學會了!其中老師給學生的鼓勵，啟發學生去思考，指導學生去思考、發現，從而解決問題。這里，如果老師直接否定其想法，學生就會失去自信，并且影響到他們的學習。

參考文獻:

[1]鐘啟泉編譯的《現代教學論發展》教育科學出版社1995

[2]《中小學信息技術課程指導綱要》教育部2000

作者簡介:趙亞平，棗莊職業學院。