淺談中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革

[摘要]根據(jù)中職生的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的弊端，提出新的德育教學(xué)觀，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三方面介紹教學(xué)改革策略。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育;德育課;教學(xué)改革

在當(dāng)今不斷變化的社會(huì)環(huán)境下，我們看到青少年成長(zhǎng)的外部環(huán)境和他們身心發(fā)展特點(diǎn)也發(fā)生了很大變化。尤其是那些在應(yīng)試教育的環(huán)境中處于弱勢(shì)群體的中職生，他們是帶著各種問題走進(jìn)中職校園的。這些學(xué)生普遍存在著以下幾個(gè)方面的問題:第一、文化基礎(chǔ)薄弱。第二、厭惡學(xué)習(xí)或不知該如何學(xué)習(xí)。第三、心理脆弱、缺乏自信。第四、理想缺失，思想道德混亂。面對(duì)這些問題中職學(xué)校的德育教學(xué)工作顯得尤為重要。

在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職學(xué)校的德育教學(xué)工作明顯跟不上時(shí)代發(fā)展變化的要求，主要原因在于德育課的內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單，并且過于理論化、缺乏應(yīng)用性、形式上只是教師簡(jiǎn)單重復(fù)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生死記硬背概念等。這些不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，也增加了教師“教”的畏難情緒，嚴(yán)重影響了德育課的教學(xué)效果。因此，樹立新的德育教學(xué)觀，改革德育課教學(xué)，使其適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求和學(xué)生實(shí)際需要，并突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，已成為一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化，具體化

我們首先要改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在緊貼教學(xué)大綱和教材的前提下，我們還要跳出教材，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，以及校園內(nèi)學(xué)生身邊發(fā)生的的事例，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生，緊貼職業(yè)，緊貼生活，緊貼社會(huì)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化、具體化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能和學(xué)生形成共鳴，從而為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。例如在講內(nèi)外因辯證關(guān)系時(shí)引入劉翔的事例，通過事例引導(dǎo)學(xué)生自己找出劉翔成功的原因，從而明確內(nèi)因是第一位的原因，外因是必要條件。在講職業(yè)道德時(shí)引入感動(dòng)中國(guó)人物——華益慰，通過華益慰的事例引導(dǎo)學(xué)生明確作為醫(yī)生的基本職業(yè)道德是什么。

二、大力推行6.1.1教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來中等職教的德育課教學(xué)往往側(cè)重教師的“教”，忽略了學(xué)生的 “學(xué)”，而實(shí)際上教學(xué)中學(xué)生才是主體，只有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮出來，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以職業(yè)學(xué)校必須摒棄傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的6.1.1教學(xué)模式。

所謂“6”即課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié);一是創(chuàng)設(shè)情景，引入新課;二是出示目標(biāo)，明確任務(wù);三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí);四是明確分工，交流討論;五是成果展示，教師點(diǎn)撥;六是反饋檢測(cè)，總結(jié)拓展。所謂“1.1”即一份學(xué)案，一份教案。通過這種教學(xué)模式，在課堂上教師要構(gòu)建自主、協(xié)作、探究、展示、開放、和諧型課堂空間。教師不再是課堂的主體，而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的奧秘。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，使學(xué)生在相互交流、探討中逐步認(rèn)識(shí)問題，解決問題，并從中體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也帶來教師教學(xué)熱情的高漲，從而提高德育教學(xué)效果。

除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，我們德育課也不能局限于“一支粉筆、一塊黑板、一本課本”的教學(xué)手段。在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用幻燈片、音頻、視頻等輔助德育課教學(xué)。把枯燥的德育內(nèi)容形象化，使德育課活起來;通過直觀、形象的畫面對(duì)學(xué)生感官加以刺激，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解和記憶，易于學(xué)生接受并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，避免簡(jiǎn)單地概念灌輸，從而增強(qiáng)德育教學(xué)效果，

三、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化

長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校德育課存在著一個(gè)弊端，教師上課講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生劃知識(shí)點(diǎn)，記知識(shí)點(diǎn)，考試考知識(shí)點(diǎn)。這是一種片面的考試方法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把單一的通過考試評(píng)定學(xué)生成績(jī)變?yōu)殚_卷與閉卷相結(jié)合，卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合的三位一體的成績(jī)?cè)u(píng)定模式。通過德育課的教學(xué)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、覺悟三方面共同提高，達(dá)到德育課教學(xué)的真正目的。

當(dāng)然，我們還只是在摸索，遠(yuǎn)沒有達(dá)到盡善盡美的程度，但我們相信一份耕耘，一分收獲，我們還將繼續(xù)努力。

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作者簡(jiǎn)介:郭永梅(1978—)，女，籍貫:河南省焦作市溫縣 ，學(xué)歷:大學(xué)本科畢業(yè)院校:吉林大學(xué)。