潛心研究 提高能力

[摘要]在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四種技能中，閱讀是“接觸英語、吸收語言材料，獲得感性認(rèn)識(shí)的最主要的途徑”。 閱讀是英語綜合實(shí)力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等于一體。閱讀是積極理解和接受信息的復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。根據(jù)古德曼的理論，閱讀理解是語言知識(shí)和人腦中的各種知識(shí)共同作用的結(jié)果，因此也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀技能的提高對(duì)其他三種技能有著“綱舉目張”的作用。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);英語閱讀;語言研究

在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量的增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、閱讀技能是英語最基本的閱讀能力

一個(gè)人閱讀能力的高低，決定了它能否快速、高效獲取有利信息;而閱讀能力的強(qiáng)弱又取決于閱讀者的語言知識(shí)﹑語言交際能力及認(rèn)知能力。語言知識(shí)是交際的基礎(chǔ)，是閱讀能力的最基本成分。提高閱讀能力不僅有賴于語言能力的提高，也有賴于閱讀技能的提高。心理學(xué)家及語言學(xué)家認(rèn)為閱讀技能是最基本的閱讀能力，它包括三個(gè)基本要素:速度﹑理解﹑詞匯。速度是閱讀技能的第一要素，也是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志，反映了一個(gè)人的語言能力。我國(guó)《中小學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)閱讀速度已做了明確規(guī)定。理解是閱讀技能的第二要素，對(duì)閱讀理解有決定性意義。我國(guó)NMET考試大綱對(duì)閱讀理解能力的要求是:①掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。②既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。③既理解字面意思，也理解根據(jù)字面意思可以推斷出文章未曾表達(dá)的意思，如作者的態(tài)度﹑意圖等。④既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。⑤既能根據(jù)材料提供的信息去理解，也能綜合材料以外的常識(shí)去理解。詞匯是閱讀技能的第三要素。詞匯量的大小對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。

二﹑掌握閱讀技巧和方法，提高英語閱讀能力

要幫助學(xué)生獲得正確的閱讀技巧，提高閱讀速度，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲、強(qiáng)烈的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。可以通過文章的標(biāo)題、所附插圖先對(duì)文章的內(nèi)容和含義作出推斷和預(yù)測(cè);也可以設(shè)置一些與課文主題相關(guān)的問題，調(diào)查學(xué)生對(duì)該主題的態(tài)度、看法及了解程度來引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。同時(shí)，要提高閱讀速度，還要注意幫助學(xué)生克服指字﹑聲讀﹑心讀﹑回視﹑逐詞閱讀的壞習(xí)慣，培養(yǎng)“跳躍式”的閱讀方法，養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，克服對(duì)“心譯”的依賴，運(yùn)用多種閱讀技巧和方法，提高閱讀能力。

根據(jù)閱讀技能的三大要素，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，筆者嘗試了以下一些方法:

1、帶題閱讀法先讓學(xué)生快速閱讀全文一遍，再讓學(xué)生帶著這些問題再次閱讀，這樣就可以很快從文中獲取自己所需要的準(zhǔn)確信息。

2、捕捉主題法主題及論題﹑話題，一般位于段首、段末或段落中間。當(dāng)然，有些短文沒有明顯的主題句，其主題只好根據(jù)文中多次出現(xiàn)的詞匯、短語及整篇文章的大意來歸納。抓住了中心，閱讀理解整篇文章就容易多了。

3、篇章結(jié)構(gòu)分析法在把握文章體裁框架后，認(rèn)真分析篇章結(jié)構(gòu)，可以從微觀角度對(duì)語篇進(jìn)行層次分析、信息加工和處理。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用語言的能力，特別是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完型填空、書面表達(dá)、短文填詞的練習(xí)方面將起到積極作用。具體做法是:快速閱讀后，分段找出段落大意;第二遍細(xì)讀后，找出各段的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而抓住重點(diǎn)、縱覽全文。

4、邏輯推理和推斷法引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生把握所讀材料的邏輯線索、時(shí)間和空間的順序，透過字面意思去挖掘文章內(nèi)涵，理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和寫作目的。運(yùn)用此技巧時(shí)要特別注意兩點(diǎn):一是擺脫自己對(duì)某些問題的主觀看法，避免“先入為主”;二是結(jié)合相關(guān)背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、科普常識(shí)等，在此基礎(chǔ)上再加以分析才能做出合乎邏輯的推理和判斷。

5、猜測(cè)詞義法有關(guān)研究資料表明，詞匯比語言結(jié)構(gòu)更易造成閱讀困難。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服濫用辭典的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞技巧。這些方法有上下文分析法，如推理、因果、實(shí)例、同義、反義、定義與解釋等;還有詞素分析法，如詞根、前綴、后綴等。

三、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，提高英語閱讀能力

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀策略，提高其閱讀速度和理解準(zhǔn)確性是閱讀課的主要目的。新課程背景下，如何使閱讀教學(xué)更好地符合課程改革和學(xué)生需求，是英語教學(xué)中面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。

(一)閱讀教學(xué)，注重技能的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)英語基本技能的掌握無疑是通過課堂教學(xué)這一主要途徑，它是形成能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是以教師的傳授講解為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高自主閱讀能力，就成為課堂教學(xué)的一個(gè)新課題。英語閱讀教學(xué)作為一門語言學(xué)科教學(xué)，對(duì)課堂的嚴(yán)密性、邏輯性、藝術(shù)性、交際性和兼容性提出了較高要求。

(二)閱讀輔導(dǎo)，注重能力的提高

閱讀輔導(dǎo)就是以常規(guī)教學(xué)上的閱讀基本技能為基礎(chǔ)，利用閱讀選修課程提高學(xué)生的能力。針對(duì)學(xué)生的興趣和理解能力，選擇豐富的材料保證閱讀輔導(dǎo)的開展。利用圖書館、英語角、英語廣播、網(wǎng)絡(luò)等身邊的資源作為學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)陣地。 教師每周要有意識(shí)地調(diào)整一定時(shí)間(甚至是擠出一節(jié)課)來安排輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如對(duì)材料整體的把握，對(duì)一類材料的挖掘等。教師要提供一些開放性的問題，讓學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的語言知識(shí)和技能發(fā)揮自己的見解。教師在閱讀輔導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種樂觀的態(tài)度;要利用多種形式的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗讀競(jìng)賽、講故事比賽、故事接龍等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣與成功感。

(三)課外閱讀，注重方法的指導(dǎo)

課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸和補(bǔ)充。只有書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一些學(xué)生的需求，他們會(huì)不斷地去課外吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予一定的方法指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)英語文學(xué)教育，提高英語閱讀能力。

美國(guó)教育家溫斯頓―布倫姆伯格說過:“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法”，我們培養(yǎng)學(xué)生就要注重對(duì)所學(xué)語言的文化教育以適應(yīng)新世紀(jì)的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把培養(yǎng)“文化意識(shí)”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)之一。新課程也倡導(dǎo)一種具有“文化”視野的英語教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求:“正確認(rèn)識(shí)世界，增加對(duì)英美文化的了解?！备咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到:“語言是文化的重要載體，語言與文化有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)處理好二者關(guān)系，努力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特別是英美文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解。”因此，在英語教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得背景知識(shí)為理解課文內(nèi)容和揭示主題打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。開發(fā)和建設(shè)英語文學(xué)閱讀課程，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

1、開發(fā)閱讀文本資源。可以精心編選一些體裁多樣、文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品。文本編排和呈現(xiàn)的方式則是多種多樣的，可分為課文補(bǔ)充閱讀、單篇鑒賞閱讀、主題整體閱讀、經(jīng)典系列階梯閱讀等。

2、構(gòu)建適合文學(xué)閱讀的指導(dǎo)模式。文學(xué)閱讀是一個(gè)涉及情感體驗(yàn)、德性精神陶冶、言語情意表達(dá)等方面相交織的復(fù)雜心理過程。我在近年的教學(xué)試驗(yàn)中總結(jié)出“以美導(dǎo)引”、“以情陶冶”、“以意貫穿”的模式，就力圖掃除英語教學(xué)呆板的氣息，使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動(dòng)情境和思維情境中，領(lǐng)略語言的魅力，并透過語言貼近文學(xué)形象的心靈世界。此外，還可以通過讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、詩文朗誦會(huì)、歌曲演唱會(huì)、英語電影欣賞與交流、網(wǎng)絡(luò)博客等豐富多彩的活動(dòng)形式，使文學(xué)閱讀真正成為滋潤(rùn)、塑造和展現(xiàn)學(xué)生心靈的過程。

3、改善英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)角色。英語文學(xué)教育需要中小學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的過于依重英語知識(shí)尤其是課本知識(shí)的固著定勢(shì)，去關(guān)注甚至探研文學(xué)經(jīng)典，這是真正的專業(yè)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也需要教師成為課程的積極開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者。

以各種方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。

作者簡(jiǎn)介:黃先榮(1978—)，女，湖北?？祵?shí)驗(yàn)中學(xué)。