巧用古典詩詞提高寫作水平

[摘要]作文一直是各位中學老師教學努力和探索的方向，通過長期的有針對性的教學過程得出，對于中國古典詩詞的積累運用是一條步入寫作通途的捷徑。是提高中學生作文素質的行之有效的方法。探尋古詩詞的寫作運用規律，歸納古詩詞的寫作方法，積累古典詩詞的語言，學習古詩文的寫作技巧可以很好地指導學生的作文。本文淺談了古典詩詞在語言、素材、表現手法上的優勢，并對中學作文寫作中如何借鑒，提出了粗淺的看法。

[關鍵詞]作文教學;教學藝術;古典詩詞

一、古典詩詞特有的優勢

(一)古典詩詞的語言優勢

中國古典詩詞的一個最大特點就是語言的凝練和雋永，要想在短短的幾十個字中，不但要敘事，還要抒情，還要遵循一些列的轍韻、句式法則，可以想象它的每一個字都是極富深意的。這就使得詩詞與其他文學形式相比，具有凝練性、抒情性、含蓄性等特征。在詞匯方面，一首詩詞里的詞語數量是有限的，但是一些經典詩詞的用詞卻是十分有特色，字少而意無窮。在字眼方面，每一個字都是經過仔細推敲，“推敲”這個詞語本身就是一個“煉”字的典故，經過反復推敲和斟酌的字眼，往往給人以難以言說的妙處。“春風又綠江南岸”，一個“綠”字，江南早春的一片片勃勃生機就躍動在我們的面前;“隨風潛入夜，潤物細無聲”，一個“潛”，一個“潤”，又讓我們感覺到春雨滋潤萬物而又默默無聞的美好品格。在音韻方面，中國古代詩歌都是合轍押韻的，既給人一種音樂之美，又可以感受作者情感的律動，使讀者讀來朗朗上口，在情感上激起讀者的共鳴。最后，在哲思方面，中國的古典詩詞大都蘊含著深刻的這里，有著深遠的意境，而且含蓄、自然，不露痕跡。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”，事物的發展本身就是一個前進性和曲折性的統一，劉禹錫正是用這種豁達的胸襟告訴我們要正確對待人生的挫折和成敗。無論是在用詞、用字、韻味、哲思方面，中國古典詩詞在語言上的這些特點，都給我們今天的寫作提供了豐富的借鑒。

(二)古典詩詞的素材優勢

中國的古典詩詞歷經幾千年的發展，積累下來的素材可謂是浩如煙海，我們不但能夠直接引用一些經典詞句，還可以通過想象豐富詩詞中已有的意像，創造性的再現生活情景。送別詩是古代詩歌中常見的題材，我們今天的生活中也常常會有送別的情景，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”把我們對朋友的信任和祝福表達的淋漓盡致，不用再說其他了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”朋友之間就是這樣難舍難分，多喝一杯酒，就多了一份朋友的牽掛。還有廣東的著名詞作家陳曉奇創作的歌曲《濤聲依舊》，就是借助張繼的《楓橋夜泊》中月、烏啼、霜、江楓、漁火、鐘聲等一項，擴展開來，細致的描繪了一副凄婉動人的深情畫面。古詩詞給我們提供的大量現成的意象，隨時觸發我們的靈感。也可成為我們寫作的內容。古典詩詞中所涉及的題材也極其廣泛，可以說囊括了生活常遇的各種境遇和情感。可以作為中學生作文現成的素材。

(三)古典詩詞的表現手法優勢

表現手法作為藝術創作的一種，是不因為時間的變化而變化的，古典詩詞的一些表現手法，在我們今天的中學生作文寫作中仍然是實用的，可以借鑒的。比如托物言志，即將個人的情思寄托在一種事物上，通過對這個客觀事物的描寫，抒發自己的情感和意愿。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”周敦頤愛蓮就是愛蓮的君子品德，表達了自己既不愿像陶淵明那樣消極避世，也不愿像世人那樣追逐功名富貴。他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持高潔的操守和正直的品德。同時也委婉的批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。中學生完全可以借鑒這種手法，使得文章立意高遠而不失巧妙。又如借景抒情，是古典詩歌常用的手法，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，既是寫景，也是抒情。“無邊落木蕭蕭下”，讓人聯想到一年將盡，韶華易逝，平添鄉愁。“不盡長江滾滾來”，讓人聯想到不盡的愁緒、飛逝的時光、歷朝歷代的優秀人物的不幸遭遇。明為寫景，實為抒發人生的感慨。古詩中還常常運用比喻、夸張等修辭手法，例如“飛流直下三千尺的”的夸張，“二月春風似剪刀”的比喻，“好雨知時節”的擬人.古典詩詞中的修辭較其它體裁中所使用的修辭更為精妙，且經典的作品都是經歷過歷史的打磨，通過歲月河流的淘洗，把握住作品中的修辭，既幫助學生理解了古詩文，同時更讓他們積累了精妙的修辭，運用到自己的文章中去，效果不同一般。

二、古典詩詞指導中學生作文寫作的實施策略

(一)化用素材，渲染意境

學習完一首優秀的古典詩詞之后，除了熟記之外，更要深思從中學到了什么，哪些可以為我所用。例如在素材上，很多詩詞中都有著獨特的創作素材，我們可以將其作為我們的描寫對象，由此營造出一個如詩如畫的情景，借助《念奴嬌.赤壁懷古》中的意象而寫出的片段:滄滄巨浪依舊在咆哮著，卷起千堆雪浪摔打著，摔碎在礁巖上，散落了一地的珠翠，也隨江水逝去，一如當年的鏖戰。 “何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是李商隱膾炙人口的抒情短章，是詩人寫給遠在北方的妻子的。當時詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，流露出詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁。詩人時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時，只能苦苦思念。這種相思、這種牽掛，把它擴寫，多渲染，加修辭，細描寫，定然能寫出美文來。再就是直接以古代的詩詞名家作為素材，有些同學在寫“清高”的時候，說:清高就是陶潛憤而辭官，躬耕田野“草盛豆苗稀”的恬然;清高就是李白“安能摧眉折腰事權使我不得開心顏”拂袖而去的灑脫;清高就是王維遠離官場，“深林人不明月來相照”寂寞;清高就是不同流合污的屈原“眾人皆醉我獨醒”的縱身一躍……素材信手拈來，同時讓人感覺博聞強記，文采斐然。

(二)巧用名句，直抒胸臆

一篇文章如果有了一個好的主題，那么這篇文章就有了一半的成功。溫家寶總理接受歐洲幾大媒體記者的采訪時。其中，英國《泰晤士報》記者問到:“你晚上經常讀什么書?掩卷以后，什么事情讓你難以入睡?”溫總理說:“你實際上是在問我，經常讀什么書，思考什么問題，究竟是一個怎么樣的人。那么，我引用下面的六段詩章，來回答你的問題。我引用的第一例是左宗棠23歲時在新房門口貼的一副對聯:“身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人”;第二例是屈 原《離騷》中的詩句:“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”;第三例是鄭板橋的《竹》:“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”;第四例是宋朝張載的座右銘:“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”;第五例是艾青1938年寫的詩句:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”;第六例是 德國哲學家康德在《實踐理性批判》里的話，后來作為他的座右銘，死后刻在墓碑上:“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇 和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律”。總理用他的博學和睿智，用最具特色的中國古典詩詞，道出了一篇讀書與做人的好文章，這就是中國古典詩詞的魅力，一語中的，直抒胸臆。

(四)汲取意蘊，吸納精神

中國古典詩詞不僅留給我們以審美的精神享受，而且其中更凝結了我們中古典詩詞誦讀積累對中學生作文能力的提高華民族的精神瑰寶，他們留下了詩人對人生、自然，對社會、民族，對親情、民生的思索拷問，這些思索拷問恰恰是民族精神中極其寶貴的財富。這不斷延續延伸不斷豐富壯大的精神長城，創造了中華民族幾千年的歷史文明，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，是對真理的不懈追求;陶淵明的“少無世俗韻，性本愛丘山”，是對世俗禮教的一種反叛;曹操的“老驥伏楊，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，是老當益壯斗志未衰不斷進取的豪邁情懷;李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，是對權貴的蔑視;杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏”，是對天下蒼生的無盡的掛懷;這一切都在不斷的構建充實著學生健康的精神大廈，不斷的完善著學生的人格。反映到作文中，表現出來的則是積極向上健康意識和情懷。在教學中有意識的把詩歌精神意蘊滲透到寫作教學中，大大豐富了學生習作的源泉，提高了學生的寫作境界，很好的培養了學生的寫作能力。

綜上所述。認真總結古詩詞的寫作運用規律，歸納古詩詞的寫作方法，積累古典詩詞的語言，學習古詩文的寫作技巧可以很好地指導學生的作文。人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關系。加強作者自身的修養，要讀書，要誦讀，誦讀的內容，首當其沖的，是文學作品中的古典詩詞。經過時間考驗的古典詩詞，凝聚著一門語言的精華。掌握了這些精華，把他們變為自己的血肉，就掌握了寫作的精髓.我們將沿著這條路繼續探索下去，讓誦讀一作文教學中的這一朵奇葩綻放出更美麗的花朵!

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作者簡介:曾祥紅(1955—)，湖南祁東人，專科學歷，中學一級教師，就職于湖南省祁東縣蔣家橋鎮第一中學。