充分利用少數民族區域資源提升生物教學效率

摘

要

重點介紹了湘西區域資源.在新課程背景下充分、有效挖掘利用這些元素，結合教材提升生物學教學效率.提高課堂教學的有效途徑和方法。

關鍵詞

教學資源

生物學教學

教學效率

中圖分類號 G633.91

文獻標識碼 B

筆者所在學校地處武陵山區的吉首，山地面積占80％以上，境內高山峽谷，重巒疊嶂，山勢陡峭，盡管交通困難，經濟發展落后。但是擁有得天獨厚的自然資源，對于生物學教學的開展和效率的提升有著不同尋常的優勢和發展潛力。

1 充分利用少數民族區域資源提升生物學教學效率的科學性

新課程改革體現著教師的教育方式和學生的學習方式的根本轉變，彰顯著教育功能的轉變和素質教育理念的落實，呼喚著面向全體學生的“主體教育”和涵蓋學生的生活、生命、人性、價值等諸層面的“人文教育”。這種教育應是一種洋溢著“和諧”旋律的教育。就普通高中生物學教學而言，新課程呼喚著“創新教育”的研究。而課堂教學技能系統是一個靈活的系統，教師在選擇、組合教學技能方面擁有充分的自由；同時，課堂教學技能系統是一個開放的系統，隨時歡迎并接受新技能的加盟，各教師的創造性留有足夠的空間和余地。學生的發展是學校之本，他們是素質教育的唯一承擔者和體現者，教師不能代替學生的發展，只能促進學生的發展。因而，教師必須打破傳統教育的方式，在教學中要以“學生為中心”，不折不扣的實施創新教育，在實施中強調學生的自主學習、自我管理、自我教育、自我發展，重視培養學生的自發、自立、自主、自律、自助、自立能力，通過充分利用區域資源提升生物學教學效率。

2 充分利用少數民族區域資源提升生物學教學效率的可行性

2.1

自然環境

學校地處云貴高原臺地邊緣，屬于四季分明的亞熱帶季風氣候，山川縱橫，自然資源豐富。大自然的鬼斧神工造就了這里的青山綠水、密林幽谷、奇石絕峰，自然景觀瑰麗奇特。我校北有張家界黃石寨國家森林公園，西有貴州銅仁境內的梵凈山國家森林公園，湘西自治州境內有鳳凰古鎮、南華山森林公園、小溪森林公園、“天下第一漂”猛洞河等，以其秀美奇絕而飲譽海內外。很多植物資源具有研究價值和開發潛力，如何有效合理保護、開采這些資源，是一個挑戰，也是發展湘西經濟的一個機會。

2.2 社會概況

學校地處湘西北，這里是少數民族聚居地，曾是革命老區，地靈人杰，俊才輩出。獨特的自然、歷史、民族和社會等諸方面交互作用，構成了獨特的歷史文化場景，形成了獨特的城市生態系統。千百年來，土家、苗、漢、侗、白、瑤、滿、回等十多個民族于此交錯聚集，繁衍生息，形成了錯綜復雜、撲朔迷離而具特色的地域文化，同時也構建了一個具有獨特研究價值的人類基因庫。

2.3 人文風情

這里歷史悠久，傳統文化深厚，民族風情濃郁，歷來被視為神秘之地。永順老司城、溪州銅柱、里耶秦簡等歷史“記錄”名震四海；擺手舞、茅古斯、梯瑪歌、苗鼓、織錦、刺繡等民族民間藝術和上刀梯、踩火犁等民族民俗絕技神妙絕倫；“芙蓉鎮”王村、邊成茶峒、古成鳳凰、南方長城等這些魅力無窮的古鎮、老司城、苗寨，已成了海內外游客神往之地。

簡言之，湘西獨特的自然資源和人文環境，使其在當今生物學教學中能成為一個獨特的、具有特別價值和有意義的教學元素。

3 充分利用少數民族區域資源進入課堂教學過程中

3.1動、植物及微生物資源元素的引入

湘西地區動、植物資源豐富，其中共有脊椎動物區系28目、64科、201種以上；森林昆蟲21目、131科、640種。有植物209科，897屬，2 206種以上，其中種子植物174科，820屬，1 980種，蕨類植物35科，77屬，206種。野生植物資源中，稀有、特有及國家保護種類多，一類保護有珙桐、光葉珙桐、銀杏、南方紅豆杉等七種，二類保護植物有16種，三類保護植物11種，是國家保護植物高度密集的區域。最常見的有獼猴桃、青花椒、纈草、百合、月見草、蟲草、冬凌草、麥冬等藥用植物資源應有盡有。由于特殊的地形、地貌和地質構造，微生物資源也異常多樣。如何合理地開發和利用這些植物資源作為教學元素?教學中，教師把這些元素融合到教學過程。如“探究酶活性”這個課題，教師可以根據湘西特有的優勢產業——獼猴桃的各類深加工產品中，有一個產品就是獼猴桃果汁。這就可以形成一個課題：探究利用獼猴桃勻漿制成果汁的最佳條件，檢測果膠酶的活性，觀察果膠酶對果汁形成的作用。這比必修第一冊課本上的的實驗更能激發學生的興趣，他們肯定想知道：這個果汁到底跟我們所學的酶有著什么樣的聯系?通過與實踐結合，激發學生學習、探究興趣，這會對湘西地區植物資源的合理開采和可持續發展影響深遠，勢必激發有志學生對這些資源的深入研究和開發保護。

3.2 生活環境、人文環境資源元素的引入

湘西交通、信息閉塞，經濟發展落后，但這里人杰地靈，人才輩出。因而形成了一個簡單樸實但文化底蘊深厚的城市、農村生態系統，同時還有森林、淡水生態系統等。在“生物與環境”這個章節中，教師可充分利用這些元素，激發學生的自豪感，激發學生對家鄉的熱愛。同時要把湘西的人文精神做落實，如羅盛教、沈從文、黃永玉等，通過他們的事跡，可激發學生對生活的熱愛、執著，產生一種永往直前的韌勁。

3.3 能源、礦產資源元素的引入

湘西州境大部分區域水資源豐富，水質良好，且地表水與地下水相互轉化，形成地表地下水綜合利用的格局。全州區域內多年平均年徑流量為132億m³。州境溝壑縱橫，落差大，有利于布局骨干水電站，有利于梯級開發，有利于防洪、灌溉、養殖、旅游及改善環境。地表水與地下水相互轉化，對水質有很好的凈化作用。境內大部分城鎮上游河流區域的地表水與地下水，pH適中，中等礦化離子總數不高，水質可達國家衛生部頒發的標準。但隨著人類活動的加劇，生態環境日趨惡化，部分區域水質遭受不同程度的污染。

礦產資源豐富，主要礦種儲量大。全州已發現礦產地85處，其中，黑色金屬礦產41處，有色金屬礦產160處，貴金屬礦產10處，能源礦產68處，非金屬礦產199處，地熱礦泉水6處；已發現礦產地中，大型礦床12處、中型礦床26處、小型礦床73處、礦點374處。全州已發現礦種63個，其中35個礦種探明一定儲量。探明儲量在湖南省有一定分量的有錳、汞、鉛鋅、鋁、鋅、釩、磷、紫砂、陶土礦、含鉀頁巖10種，其中錳、汞、鋁、紫砂陶土礦居全省之首。錳的探明儲量：3106.57萬噸，遠景儲量575.5萬噸，居全國第二位.多分布于花垣縣境內。花垣民樂錳礦區為中國南方最大的錳礦床，有“東方錳都”之稱。

以上兩類元素，教師可以在選修3“生態工程的實例和發展前景”中充分應用，如能源元素通過利用水資源的豐富開發電能，減少環境的污染，并結合今年西北干旱，教育學生節約用水；同時建立農村綜合發展生態工程，實施以沼氣工程為中心的物質多級循環利用工程，減少森林資源的過度開發和利用，減小了湘西動植物資源的生境改變，有利于環境與人的和諧發展。而礦產資源的開發利用，與本專題的礦區廢棄地的生態恢復工程緊密聯系。

4 充分利用少數民族區域資源開展研究性學習

研究性學習為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和學習策略，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生個性的健全發展。具體操作可以由學生自己擬出課題，然后討論交流，確定科學可行的課題方案。如“校園生物群落的調查與研究”、“鳳凰南華山的植被分布調查研究”、“吉首大隴坡森林公園土壤小動物的分布研究”等，學生們通過對課題的認真論證，交流，實地取樣，統計分析，最后形成課題論文。這種實踐過程是學生自己的思想和創造過程，這正是新課程的本質的東西，教師由此實施的教學才能有更大的空間關注知識、能力、情感的和諧發展，才能真正的使學生成為學習的主體。

在實施新課程教學改革的過程中，一線教師應該轉變教育觀念，充分挖掘區域資源和教材資源，改進教學方式和方法，努力探索提升生物學教學效率的有效途徑。