成績分析引發(fā)的思考

邱 妍

（河海大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京 210098）

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校大規(guī)模擴(kuò)招帶來了教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生素質(zhì)下降、教學(xué)管理難度加大等一系列問題。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績下降很快，容易產(chǎn)生一些心理健康和行為問題。因此，筆者通過對07級學(xué)生的成績進(jìn)行分析，探討學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因，以提出解決問題的相應(yīng)對策。同時成績分析也是評價教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，成績分析的反饋對教學(xué)管理具有指導(dǎo)作用，為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量開拓了新視野。

一、07級學(xué)生必修課不及格情況

2007級在籍學(xué)生共3279人，有重修補(bǔ)考記錄的學(xué)生1680人，占全校總?cè)藬?shù)的51.2%，必修課不及格學(xué)生共868人，占全校總?cè)藬?shù)的26.5%。不及格必修課程中以數(shù)學(xué)類、力學(xué)類及計(jì)算機(jī)語言類基礎(chǔ)課程所占比重較大，包括高等數(shù)學(xué)BⅡ、大學(xué)物理AⅡ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、材料力學(xué)、高級語言程序設(shè)計(jì)VB等。不及格人數(shù)比例在25%以上的學(xué)院有10個，理學(xué)院和計(jì)信院不及格人數(shù)比例甚至超過35%。不及格學(xué)生中不容忽視的是民族生、留學(xué)生和體育生，雖然這類學(xué)生人數(shù)不多，共111人，但是不及格現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，目前70%以上的學(xué)生（79人）必修課不及格，詳見表一。868名不及格學(xué)生中，不及格課程少于四門的有505人，約占58.2%，不及格課程四門及以上的有363人，約占41.8%，詳見表二。

表一 2007級學(xué)生必修課不及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)

表二 2007級學(xué)生必修課不及格門次

二、學(xué)生學(xué)業(yè)不良成因分析

（一）未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度快，往往一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生需要花兩、三節(jié)課的時間來消化和吸收。學(xué)生只掌握教材上的內(nèi)容是不夠的，還要在課后大量閱讀相關(guān)參考書和文獻(xiàn)資料。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，合理地分配學(xué)習(xí)時間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能較快適應(yīng)新教學(xué)模式。

（二）學(xué)生的自我認(rèn)識不足。有的學(xué)生從小到大所走的路全部是由父母安排好的，幾年下來，不知道自己來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么，自己到底喜歡什么，不能客觀冷靜地對待自己的成功與失敗，也不知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)多門課程不及格時，不是通過更加努力來補(bǔ)救，而是用掩飾的方法來緩沖自己的焦慮情緒。

（三）學(xué)習(xí)動機(jī)不足。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的原動力，在某種程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。部分成績不好的學(xué)生是因?yàn)闆]有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，缺乏正確的人生理想。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對專業(yè)不感興趣，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）癡迷網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界里，學(xué)生可以體驗(yàn)到許多人共同做一件事情的激情和快感，逃避對現(xiàn)實(shí)生活的不滿和壓力。有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不能正確處理生活中的挫折和困難，試圖逃避現(xiàn)實(shí)，于是就在網(wǎng)絡(luò)游戲這一虛擬世界中充分展現(xiàn)自我，感受生活中不能實(shí)現(xiàn)的“自我價值”和成就感。不少學(xué)生迷上游戲后，不能集中精力聽課，甚至?xí)缯n，以致學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)業(yè)無法順利完成。

（五）教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。作為任課老師，如果不注意授課技巧培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，只是一味的“滿堂灌”，即使講得頭頭是道，學(xué)生也可能是昏昏欲睡，這樣顯然不能收到良好的授課效果。

三、解決問題的相應(yīng)對策

為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績和專業(yè)素質(zhì)，針對以上數(shù)據(jù)所反映出的問題，筆者提出了一些解決的思路和方法，以期有利于學(xué)生成績的提高。

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生向新角色的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)。學(xué)院負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹學(xué)科情況和專業(yè)研究方向，使學(xué)生對將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識；幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)常檢查他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，引導(dǎo)新生進(jìn)行自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)選課指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選修課程，課時分配均衡、適度。學(xué)校教務(wù)部門及時將學(xué)籍方面的政策傳達(dá)給學(xué)生。

（二）激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，要幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。動機(jī)需要目標(biāo)來引導(dǎo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓他們意識到自我價值和社會價值。其次，要指導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)中遇到的挫折與困難。最后，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師和家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，幫助他們正確認(rèn)識自己的能力，制定合適的學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)期望，一步一步腳踏實(shí)地地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（三）思想教育為先。加強(qiáng)學(xué)生自律教育和自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生提高了自律意識，對學(xué)習(xí)有了更充分的認(rèn)識，就能把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地采用如課堂講授、分組討論、寫讀書報告、小組合作研究、專題實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法與途徑，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）面對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，教會他們正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)，并采取有效方式防止成癮現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生。

（六）針對不同年級不同專業(yè)分別開展就業(yè)指導(dǎo)工作，及時將企業(yè)、用人單位的需求信息傳遞給學(xué)生，使他們能提早了解本專業(yè)的就業(yè)方向，堅(jiān)定專業(yè)信念，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、成績分析對教學(xué)管理的指導(dǎo)作用

教育是一個連續(xù)性的長期過程，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根到底取決于教學(xué)雙方，但教師又起著關(guān)鍵性的作用，需要學(xué)生與教師之間不斷地實(shí)現(xiàn)“反饋、矯正”［1］。成績是教學(xué)效果反饋的一種主要形式，通過成績分析，對前一階段教學(xué)效果作出評定，對教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都具有極大的激勵作用，同時對于教與學(xué)雙方來說，都需要通過獲得反饋，及時了解情況。對任課教師來說，通過成績分析可以了解學(xué)生掌握知識和技能的程度，建立成績分析的反饋利用機(jī)制，有助于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的修訂。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，一個教學(xué)計(jì)劃制訂得是否合理、完善，是否能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的，要看大多數(shù)學(xué)生是否確實(shí)對知識進(jìn)行了吸收和理解，具備了分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須密切關(guān)注考試成績分析的結(jié)果能否達(dá)到培養(yǎng)方案所規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)，了解哪些知識學(xué)生較易掌握，哪些較難掌握，為下一輪教學(xué)調(diào)整尋求事實(shí)依據(jù)。這符號教師制定新的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，隨時修改教學(xué)計(jì)劃，以便滿足繼續(xù)教學(xué)的需要。

（二）指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)。成績分析是檢驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果的有效形式，也是進(jìn)行教育科研的一種必要手段和方法。教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴教學(xué)方法的改進(jìn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)校的題庫建設(shè)。考試題庫的建設(shè)是為了科學(xué)、有效地進(jìn)行教育測量評價，是考試管理走向現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化的必然途徑。為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教考分離和對考試的科學(xué)化、規(guī)范化管理，很多院校都著手建立適應(yīng)自己教學(xué)需要的題庫系統(tǒng)［2］。成績分析對學(xué)校的題庫建設(shè)具有指導(dǎo)的意義，特別是在命題時要考慮人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以注重基礎(chǔ)、突出綜合、鼓勵創(chuàng)新為導(dǎo)向。

（四）指導(dǎo)學(xué)生的管理。利用考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行有效管理是學(xué)生管理的重要途徑。輔導(dǎo)員可通過對學(xué)生歷次考試成績的分析信息，觀察整個班級甚至整個年級的學(xué)風(fēng)情況，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在精神、心理上存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、能力的缺陷，以便及時妥善處理［3］。特別是及格率和直方圖的顯示在某種程度上可反映出一個班集體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣。還可以與平時的作業(yè)、上課紀(jì)律、出勤、回答問題的情況有機(jī)地聯(lián)系起來，及時反饋給學(xué)生管理部門，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)管理與指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作并帶動對學(xué)生的綜合管理。

綜上所述，成績分析及反饋是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。成績分析既可作為教學(xué)評估的手段，其本身又是教學(xué)研究的一個重要方面，對改善教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的指導(dǎo)意義。

［1］劉戰(zhàn)芳.高校應(yīng)重視學(xué)生考試成績的分析與反饋［J］.安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，6（5）：79-80.

［2］梅林，翟建才，黃建軍等.醫(yī)學(xué)院校題庫系統(tǒng)建設(shè)［J］.醫(yī)學(xué)教育，2008，37（9）：996-997.

［3］任樹歆，張振文.談考試結(jié)果在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，5（5）：114-115.