加強教育裝備事業發展規律研究促進教育裝備事業科學發展——在《中國教育裝備發展史》項目啟動會上的講話

王富

（作者為中國教學儀器設備行業協會會長、教育部教學儀器研究所所長）

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。教育要發展，教育裝備事業要發展，必須要加強理論建設。教育裝備發展史研究是教育裝備理論研究的重要組成部分，從這個意義上說，《中國教育裝備發展史》（以下稱《裝備史》）的編寫尤為重要，它將直接影響到教育裝備事業的發展。

當前，國家對教育的投入正在逐步加大，2008年全國教育經費為14500.74億元，比上年的12148.07億元增長19.37%。今年5月，國務院召開的常務會議上提出，要逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，預計到2012年將達到4%。這其中很大一部分資金將用于教育裝備方面。教育投入的增加，對教育裝備事業發展有重要意義，也對教育裝備工作科學發展提出更高的要求。

要深入研究教育裝備的作用。目前，可以說我們對教育裝備作用的研究還遠遠不夠，教育裝備工作者往往得不到關注。隨著信息化的發展，科技的進步，未來的競爭很大程度上體現在裝備的競爭，軍隊是如此，教育也是如此。歷史是最具說服力的，《裝備史》將要用最充分的理論來書寫和證明教育裝備的作用，從而使教育裝備行業得到應有的重視，將教育裝備工作提升到一個新的高度。

要加強教育裝備開發應用的研究。在不同歷史時期、不同階段、不同學科、不同課程中，要研發符合新課改下的各種教育教學裝備，以滿足教育教學的需求，如研發新的實驗器材，以此來滿足新課改下的實驗課開出率等。這些不只是企業要做的事情，作為教師，作為教育裝備人，都應該結合教材、教法以及學生發展的特點研發出符合教學規律的裝備，這將更具現實意義。

要加強教育裝備國際比較研究。教育向國際化發展，沒有歷史是不行的。雖然我們《裝備史》的編寫起步晚、資料少，但我們現在開始做，就是在為教育裝備事業作貢獻。對比國內外，并不是我們的教育裝備落后，也不是我們的教育水平落后，是教育裝備、教育技術沒有與信息技術、學科課程有機地整合起來，只有將他們相互結合，才能更好地推動我們的教育事業、教育裝備事業走向現代化、國際化的快速發展歷史軌道。

我一直在想，如果把教育裝備確立為一門學科的話，如何從學科的角度、學位的角度、學術的角度去構建它呢？我覺得，《裝備史》將會回答這一問題。

要加強教育裝備的培訓研究。日前，教育部、財政部聯合發出《關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》，決定從2010年開始實施“中小學教師國家級培訓計劃”。今后，中央財政將安排5.5億元實施該計劃。我認為，培訓首先要有規劃、有模式，有一定的培訓教材和評價指標體系，這樣的培訓才能有效，才能真正提高這支隊伍的素質和能力，這樣的培訓才是有意義的培訓。

要加強教育裝備體制機制研究。據我了解，目前，我國各省、自治區、直轄市等對負責教育裝備的部門的叫法就有近30種，由于部門屬性不同、職能職責不同而造成這樣一種尷尬局面。《裝備史》有必要對這一問題展開探討。

要加強教育裝備評價原則研究。評價要有原則、有體系，《裝備史》應該形成成熟的、能夠經得起推敲的原則，供教育裝備行業參考，這將具有極高的歷史價值。

《裝備史》的編寫既重要又必要，也是當前教育改革發展形勢所需要的。《裝備史》的編寫既要立足當前，又要立足長遠，既要反映歷史，又要為現實服務；加強教育裝備理論研究、實踐研究，加強教育裝備政策研究，不斷推動教育裝備事業健康科學發展。

《裝備史》應廣泛覆蓋教育的各個方面，不僅包括學前教育、普教、職教、高教，還應包括繼續教育、民族教育和特殊教育。要反映出不同學科在不同階段的教育裝備的特點，也要反映符合不同時期的社會規律、經濟規律的教育裝備的共性等。例如，改革開放以前的、改革開放以后的、經濟轉軌的、社會轉型的，這其中就有很多特點和共性，《裝備史》都應全面敘述。另外，談到教育均衡發展，我認為，《裝備史》不應僅僅提到西部大開發，還應包括振興東北老工業基地、中部崛起和東部率先發展幾個方面，這是一個整體戰略，不能分割。

《裝備史》的撰寫是歷史賦予我們的責任，是時代委以我們的重任。我們全行業都應全心全力支持《裝備史》的撰寫工作。