參加全美科學與教育裝備展示會暨北美之行的若干思考

馬質彬 嚴駿

2010年3月15日，中國教學儀器設備行業協會第一次組織會員赴美參加全美科學教育裝備展示會。展會中，全美科學與教師協會執行理事弗朗西斯克-埃伯利會見了中國教學儀器設備行業協會與會人員，并向我們介紹了這次展會的規模，舉辦展會的目的等，中國教學儀器設備行業協會代表團成員就展會有關問題，教育裝備發展方向，中美教育裝備采購模式等與弗朗西斯克-埃伯利先生交換了意見，進行了較為廣泛的探討和交流。王長毅秘書長還代表中國教學儀器設備行業協會向全美教育裝備協會贈送了禮品并向埃伯利先生發出了訪問中國的邀請。

通過參會、考察和比較，我們對中國教育裝備和教育現狀有了更進一步的認識，對從事和搞好中國的教育裝備現代化工作有了更加清晰的思路。

對比中美教育裝備展會

在信息化的今天，軟件就是產品的靈魂，這也是我們與美國教育裝備上的根本差距所在。

在美國，科學與教育裝備展示會每年舉辦一次，參展的是全美科學與教育裝備著名生產廠商，他們將最新的裝備和產品拿來在這樣的展會上參展。從規模上看，全美科學與教育裝備展示會規模與我國中小學教育儀器裝備展規模相當，從展品的種類來看，他們的品種比我們的更齊全，自主創新產品比我們的多。展會上展出最多的是中小學教育裝備和儀器，最受人矚目的是白板交互式教室多媒體。美國的多媒體整體集成程度不高，一般都使用筆記本或臺式電腦與白板連接，外接音響系統進行擴聲，通過手中搖控器進行控制和操作。白板在我國教育裝備市場和一線城市的學校已不陌生，現在國內已經有很多廠家生產，并且也已經與多媒體控制系統連接整合，硬件部分操作起來相對更人性化、更便捷。不同的是，全美展會上展出的產品更精致，工業化程度更高；最重要的是，他們具有更高的軟件制作水平和更強的軟件開發能力。軟件為白板的使用提供了更靈活的操作系統和更豐富的內涵。

與我國的教學儀器設備展示會參加者不同的是，我國教育行政部門領導和學校領導較多，而全美教育裝備展示會的有相當一部分是中小學教師。直到展會快要結束時，仍有很多教師前來參觀。他們饒有興趣地觀看和品評各種教育裝備和教學儀器，傾聽展出人員的介紹和講解，拍下自己感興趣的產品的照片，索取并帶走產品資料和彩頁。我想，他們不僅是各種教育裝備和教學儀器的直接使用者，更是評價教育裝備和教育儀器好壞的最有發言權的人。

在這次展會上展出的教育裝備和教育儀器雖然很多，遺憾的是，在這樣全美性的展會上卻沒能夠看到體現互動式、探究式、創造性學習的儀器和裝備。美國是一個具有創造力和創新習慣的國家，他們的教育所體現的互動、探究、創造性學習方式和學習習慣，應該是我們教育未來發展的方向。相比起他們的學習方式，他們的教育裝備卻顯得不夠匹配。在同全美科學與教師協會執行理事弗朗西斯克-埃伯利先生會談和交流過程中，我問弗朗西斯克先生，美國是一個注重學生創造能力培養，鼓勵探究式互動式學習的國家，為什么在展會上看不到這樣的產品？弗朗西斯克可能感到這個問題出乎意料，他想了一會說，您的觀察非常敏銳，這是一個非常重要的問題。我們的情況是，全美教育裝備聯合會只負責把先進的教育裝備推介給學校，而新產品的研發卻是教育設備研發機構的事。大學里已經有了這樣的設備并開展了這樣的學習，中小學現在還沒有這樣的設備，將來會有的。

由此可見，與生產關系總是落后于以生產工具為標志的生產力，生產工具的變化總是帶來生產方式的變化相反，作為教育手段和教育技術的教育裝備卻總是落后于教育思想和教育理念，即總是伴隨著教育思想和教育理念的變革才逐漸帶來教育手段和教育技術的革命。

在展會上我們看到，美國的教育儀器裝備并不比中國先進多少，至少表面上兩者之間并沒有明顯的差距，有些裝備還沒有中國的先進和人性化。兩者之間的根本差距在于使用，在于設備的操作軟件，在于設備的操作使用能力。這一點，在后來參觀考察新澤西林登學校時更清楚地得到了印證。

長期以來，在中國許多地區的各類教育達標檢查中，盲目機械地要求教育現代化硬件裝備標準，而放松檢查操作使用能力的做法，不僅造成了設備的盲目購置和無端浪費，同時也不利于現代化技術水平和管理水平的提升。甲午戰爭時中國北洋水師的海上裝備號稱是亞洲最強大的，最終竟然敗給了日本海軍。這其中的原因，除了清廷腐敗，軍隊缺少戰斗力，也表現在武器裝備使用上，有的炮兵在臨戰時竟然不知怎樣把炮彈裝進炮膛。這些歷史的教訓，我們在今天進行教育裝備現代化過程中也應該認真汲取。

參觀考察美國的學校教育

一、林登學校

教育現代化實現程度是絕不應該僅僅以教育裝備程度來衡量的，而應該是以裝備加使用程度來衡量。

展會結束后，我們應邀赴新澤西州林登市參觀考察了林登學校教育。林登學校共下轄12個社區學校，林登市教育總監（教育局長）洛可-G-托馬奇先生在林登學校會見了我們。學校演播室兼會議室的大廳里懸掛著用中文書寫的“熱烈歡迎中國教育代表團”的橫幅，雖然會場布置、橫幅漢字書寫比起國內的會場布置來不夠美觀和專業，但在這里看到手寫中文大字橫幅卻讓人感到格外友好和親切。在林登學校，我們聽取了洛可-G-托馬齊先生介紹了學校的基本情況，學校媒體技術主管弗蘭克-塔蘭托介紹了學校現代化教育情況，在網上觀看了中文教學課，與該班師生進行了“遠程”交流，參觀了學校的各類實驗室，在這里我們看到了美國最普通中小學的教育教學的真實情況。

林登學校和美國其他任何中小學一樣，已經全面實現了小班化教育，每個班級的班額一般在20人左右（歐洲一些發達國家，比如瑞士更小一些，一般在15人以內）。美國學校里教學非常靈活，更能體現學生主動學習的學習方式。有的教室里沒有課桌，隨意而坐，探究式、交流式的學習，沒有現成答案，主動自由，沒有壓力。小學生只有上午到校學習，下午放假休息。美國提倡并真正實踐均衡教育，基本沒有城鄉差別，因此美國各學校之間教育條件和教育資源同樣沒有很大的差別，政府在資源配置過程中總是將人力物力資源傾斜到條件較差的學校，這種做法很像美國NBA職業籃球聯盟的選秀規則，最差的球隊有權優先選擇最優新秀，從而保證各個球隊之間的整體水平一直能夠處于比較接近的競爭狀態。

值得一提的是，我們考察的林登市林登學校并不是美國一流學校，在美國ABCDE五類學校中屬于D類學校，但據翻譯介紹，這個學校并不比全美的好學校差。與我們考察團互動的一個班級正上中文課，學校安排該班與我們進行了遠程互動交流（說是遠程交流其實就在校內另一個教室），教授中文的教師是不久前從福建廈門移民來美的中國大陸華僑。所上課的班級是小學三年級，課堂上同學們都非常積極主動和活躍。美國小學生對中國特別是對中國的小學教育非常關心和好奇，在交流過程中主動詢問中國小學生的學習情況。當聽考察團里有的老師回答說我國小學生早八點上學，下午四點放學時，同學們異口同聲地“哇”了起來，那聲音明確告訴我們——那簡直是太可怕了！其實，中國團員回答的這個中國小學生在校時間，還是有些隱瞞。事實上是，我們國內許多學校的學生是早七點前到校，下午五六點才放學，放學后還要有一大堆做不完的家庭作業。中國孩子從上小學甚至從上幼兒園開始就在家長和社會的驅使下為上大學而努力，就開始了為未來生存而競爭，就開始承載了太多的負擔和責任。相比起來，美國的孩子真是太幸福了。因為他們根本不用想這些，也完全沒有必要為這些做準備。對他們來說，根本不存在因為上不上大學而帶來的就業壓力，他們的選擇只是將來更喜歡做什么事情。也正因為此，美國孩子才那樣無憂無慮，天真爛漫，親和友善，自由快樂，才能更積極、主動、健康發展，因此也就有了更多的主動精神和創造天分。

美國學校非常重視科學技術和勞動生產技能的學習和教育。在我們參觀考察的林登市林登學校，實驗室里不僅有斧、鋸、鑿、刨等手工制作用具，有計算機、電工電子、各種模擬電路等實驗設備和實驗環境，還有排版印刷模擬車間，有電廠、煉油廠等大型企業模擬生產環境和縮微生產設備。托馬奇先生告訴我們，在林登市有全美較大的電廠和最大的煉油廠，學生在學校學習期間，很好地掌握了工業企業中的生產知識和生產技能，學生畢業后，有的升入大學，有的就能直接在市內大型企業就業。在美國，學生在校期間，真正實現了教育與生產勞動、教育與掌握當代最先進的科學技術相結合。

美國學校設備利用率很高，而且常規教學設備配置與我們大同小異。在林登學校考察時，學校技術主管給我們作視頻演示使用的多媒體小車看起來很平常，甚至還比不上我們有些學校的設備。可是利用率卻很高，使用效果卻很好，這是需要我們認真學習和借鑒的。

從根本上解決稀缺教育資源問題，有待于中國經濟的高度發展。

在美國普通中學里，不僅一般意義上的通用技術、職業技術教育非常發達，而且還開設醫學（牙醫）、護理（嬰兒護理）課程，出乎我們意料的是，同學們學習得都非常認真，這些對學生離開學校后的從業和未來的生活都是很有用的。在林登學校參觀考察期間，看到一個女老師正在給高年級同學上嬰兒護理課，班級聽課的有女生，也有男生，教師講解示范后，學生也照樣操作。美國是一個注重實際的國家，他們的教育也充分體現了這一點。在剛剛參觀林登學校實驗室的時候，看到這么完備的職業教育設備，我們的很多團員都誤認為這一定是一所職業學校，托馬奇先生告訴我們，林登學校只是一所普通中小學校，這樣的實驗和生產模擬設備在全美其它任何學校都有，只是設備的內容根據學校的具體情況而有所不同。

由此我想，我們的教育方針不僅要有政治導向，培養目標方面的要求，還應該具有更多的人文關懷，應該體現以人為本的思想，即教育不僅應該為社會主義現代化建設服務，同生產勞動相結合，而且應該為受教育者未來發展和一生幸福著想，要創造條件讓學生具備未來生存和發展的潛力和條件，不能透支學生的腦力、體力，透支學生的青春，透支學生的未來。人生就像一場馬拉松賽，前一萬米甚至幾百米就跑傷了，以后也就無法再跑下去，更談不上競賽名次了。在我國很多學生考上大學以后 再沒有學習興趣，再沒有讀書愿望，或是再沒有學習能力和發展潛力，就是跑（學）夠了，跑（學）厭了，跑（學）傷了的結果。

美國的探究式互動式學習既是社會經濟發展的需要，也是社會經濟發展的必然結果。美國中小學班級像研究生教學一樣的小班化教育為探究式互動式教學模式創造了條件。

我國講素質教育講了這么多年一直沒能真正實現，人們普遍把原因歸結為教育制度，特別是高考制度和用人制度，現在看來這是不夠客觀的。目前，中國中小學特別是重點高中超大班額現狀，中國現有整體師資水平和數量，根本無法全面實行探究式互動式教學，也就無法從根本上全面實行素質教育。中國的超大學校、超大班額，是窮教育的表現，是人們爭奪稀缺教育資源的表現，現在在我國很多地區的重點學校里，班額都達到60～70人，有的甚至到到80～90人，雖然教育部不斷重申小學初中不允許搞重點校，高中示范性學校不許搞重點班，但這種重點校和重點班卻普遍存在。即使是普通中小學，班額也普遍超過40～50人。我國目前這種教育狀況，要想實現美國或歐洲那樣小班化教育，至少要在現有基礎上要增加2～3倍的校舍和師資，而這些，是現階段我國國力和經濟情況所無法辦到的。這不完全是消極，看來在中國要實行真正意義上的素質教育，要實現探究式互動式教學不但有待于教育制度和用人制度的變革，更有賴于社會經濟的發展。這些絕不是靠行政命令所能解決的。

這是一種極其矛盾的現狀：一方面中國真正的素質教育有賴于經濟的高度發達，有賴于逐漸完善起來的社會經濟結構；另一方面我們又不能采取消極等待的態度，只能是在不斷積極而又艱難的進行變革，在同現實的種種羈絆、數不清的艱難險阻的不斷摩擦碰撞中奮勇前行。我們應該看到，中國改革開放后中國教育的巨大變化和巨大進步，看到中國教育驚人的發展速度，應該看到中國教育工作者正在進行素質教育的積極探索，應該看到中國教育的美好未來。

有些中國制造東西，在國外甚至比國內售價還便宜；有的在國外有賣的，國內倒可能沒有。

現在國人都在談論要由中國制造變為中國創造，在我看來，創造固然重要，但制造也是萬萬不能廢棄的。

二、多倫多大學

在北美期間，除了考察林登學校教育，我們還赴加拿大參觀了多倫多大學。多倫多大學建于1827年，是加拿大最好的大學，在世界排名前20位，現有在校生近6萬人，是北美最古老也是最大的大學之一。多倫多大學共有3個校區，我們參觀的是位于多倫多市中心的多倫多大學主校區圣喬治校區，支援過中國抗日戰爭并把整個是生命都獻給了中國人民解放事業的諾爾曼-白求恩大夫，后來到中國留學并在中國家喻戶曉的大山，我國著名科學家，曾任第六、七、八、九屆全國政協副主席的錢偉長先生都畢業于這所著名大學。這所學校有9名校友獲得過諾貝爾獎，4名校友先后出任過加拿大總理。就是這樣一所世界馳名的大學，卻沒有一幢華麗的建筑，就像科學本身一樣純真樸實。校園里都是歐洲風格的古典建筑，校園深厚的文化底蘊，和諧優美的風光深深吸引了我們。多倫多大學校園里沒有一座高樓，當我們正忙于推倒舊樓房，遺棄舊校址，建造高樓大廈式的校園的時候，人家卻把古樸和凝重展示給了我們。走在校園的草坪上，看著具有170多年歷史，充滿古典韻味的現代化校園我想，這才是也應該是產生眾多科學大師的地方。一個僅有3360萬人口、只有幾百年歷史的國家，能建成這樣馳名世界的大學（不僅一所），比較起來，實在令人汗顏。我們應該認真反省我們的體制和教育制度，從根本上改革不適于我國科學與教育發展的弊端，使我國的高等教育和普通中小學教育盡快躋身于世界一流大學、一流教育的行列，以適應我國社會主義現代化建設事業高速發展的需要。

在費城參加展會和到兩所學校考察期間，我們普遍感到，在教育現代化硬件裝備上，我們與美國這樣的發達國家之間的差距已經越來越小，中國發達地區一二線城市的教育裝備已經接近美國的水平。中國的教育裝備雖然現在發展還很不均衡，但直接從現代化、信息化入手，采取后發效應，僅用十幾年時就已經取得了這樣大的進步，實在是一個歷史性的巨變。

在美國感觸最深看到最多的就是中國制造。無論走到哪里，幾乎到處都可以看到中國制造的商品，你到了美國之后一定會有同樣的體會。在美國，你看見一款時髦的服裝，一個漂亮的文具，一枚別致的紀念章，或者是一件精美的工藝品，買回來后細細地看一下，在產地處十有八九會標明“Made in China”。過去人們出國歸來后發現在國外買回的物品寫著中國制造會感到很滑稽很無奈很沮喪——到美國想買一件有紀念意義的外國貨怎么反倒買了一件中國制造的產品？而現在，在日益全球化的今天，沒人再計較了。漂亮，喜歡，就買了，就當在國內買東西一樣。比如聯合國紀念章，好萊塢紀念鑰匙鏈，冬奧會紀念衫，那是專門為這些地方或某種特殊活動而加工定制的，在其他地方是買不到的。看到這些我想，中國制造所以能遍布世界，決不單單是因為中國的勞動力廉價，具有低價競爭優勢，當然這是事物的一個方面；另一方面，也是因為中國制造越來越精，越來越好。有些發展中國家的產品比我們的還要便宜（比如泰國、越南、斯里蘭卡），但買的人卻很少，其原因主要是與我們的產品相比他們的產品在質量上還有一定的差距。

金融危機后，美國和歐洲貿易保護主義抬頭，有些國家采取提高進口關稅和對從中國進口商品實行反傾銷來抵制中國制造的產品，其實這樣做是沒有意義的，那樣傷害的不僅是中國，更傷害了他們自己，因為中國制造給這些國家國民帶來價廉物美的享受，帶來生活品質的提升，抵制或杜絕中國產品，只能造成其國民生活質量的下降。事實上，在中國改革開放30年后，在全球化的今天，這些發達國家已經對中國制造形成了依賴，已經不是政府強行抵制所能奏效的了。在國外，特別是在美國，中國制造之強大，已經傳為佳話。據旅居北美的一位華人講，一個溫州商人要把他生產的與美國經銷商所賣的完全一樣的打火機賣給美國經銷商，美國經銷商不接受。他就要求這位經銷商把兩種打火機混在一起，請這位經銷商挑出來，這位經銷商無論如何也辨別不出哪個是他原來經銷的打火機，那個是溫州商人后拿來的打火機，而溫州商人給他的報價僅僅是他所經銷的產品價格的1/10！這一方面說明沒有自主知識產權，沒有市場主動權，我們產品的利潤大部分讓渡給了美國經銷商；另一方面說明中國制造已經達到了很高的境界。不僅在美國，在加拿大，在日本和歐洲，在全世界的各個地方，到處都是中國制造的商品。它不僅給人們帶來了工作、生活上的便利和實惠，而且也已經成了很多國家的人民日常生活和工作不可或缺的組成部分。且不說在短期內有多少產品我們能夠“創造”成功，即使有些產品我們能夠“創造”出來，在我們這樣一個人口超級眾多，國民整體素質還不夠高的比較貧窮的大國，不發展能夠解決更多人就業的勞動密集型產業，中國就會連基本的生存問題都解決不了，連基本的穩定都談不上。也許，現在的制造正是未來創造的基礎，隨著我們的制造水平的日臻完美，設計能力的不斷提高，創造也就是水到渠成的事情了。當然，實現這些最終要依靠基礎教育階段學校教育對學生動手能力、創造能力的培養，為國家、民族和學生未來發展著想，學校、教育制度再不能鼓勵學生死讀書讀死書，這一點許多發達國家的教育（特別是美國教育）都做出了極其有益的探索，值得我們學習和借鑒。

我們這次參加全美科學與教育裝備展示會暨北美之行不僅在教育裝備和學校教育上開闊了眼界，而且在社會政治、人文環境等諸方面都有了許多新的有益的認識和收獲。