給你我他一個旗鼓相當的對手

鄒增梅

一周又結束了，班級優秀小組評比又將揭曉，值周班長正在緊張算分，一會兒幾個學生急匆匆地跑到辦公室，高興地對我說：“鄒老師，我們組獲勝啦！”余禮輝笑瞇瞇地說：“鄒老師給我們組畫流動紅旗吧！”也有幾個組垂頭喪氣地說：“鄒老師，我們已退出評比了，我們組有個同學，作業經常不交，我們組的分全被他扣光了?！薄班u老師，我們組也有個同學從來不交作業，一交作業就說忘在家里?！薄拔覀兘M也有這樣的同學，不但作業不交，眼操紀律還得扣分，這樣，我們怎么能得第一??？”聽著同學們一口氣說出這么多原因，我想的確是這樣，其他五組偶爾也有拖欠作業的，可組里成員互相催促、互相幫助，也都能拿到流動紅旗。唯有那三組，只要有那幾個同學在，肯定不會得第一。這三個學生是班里有名的“拖欠作業大王”。為了改變這三位，我想了很多種辦法都無濟于事，本想通過小組評比，依靠集體的力量來幫助這三人，沒想到他們組的其他成員反而被他們打擊得沒信心競爭了。

煩惱之余，只能打電話與家長溝通，希望家長監督孩子完成作業，但到了交作業的時候，這三人又沒完成作業?？礃?，要想解決問題，還是要靠學生本身了。有些學生建議將他們三人單獨劃成一組，這樣，小組評比的作用又發揮出來了。而這三個人又成了旗鼓相當的對手，這也算是實現了公平競爭。

主意拿定，我馬上將這三人叫到辦公室。將自己的想法告訴了他們，“你們三人競爭，有信心獲第一嘛？”三個人你看我，我看你，齊聲回答：“有信心！”之后，我公布了競爭原則：作業第一個做完加三顆星，第二名加兩顆星，第三名加一顆星，只要按時完成都能加星，批改訂正好還可以加星，平時單元測試也能加星。這樣，比比一周下來誰的星最多，第一名將獲得小小獎勵。考慮到他們的學習水平，我還給這三人配備了小老師，不會做的題可以及時請教。話音剛落，三個人馬上跑到教室補起了作業。

不一會兒，幾個人紛紛完成作業找老師批改，并很快自己做了訂正?？粗麄兡芗皶r完成作業，作為他們的老師，我尤感欣慰。一周之內，他們都是你追我趕，不遲到，不早退，按時交作業，在一周結束之后的小組評比中，三人破天荒地沒落交一次作業，其中還有一人獲得了本周的第一名。班級其他組的成員也表示，“只要他們三個能按時完成作業，我們歡迎他們再回到自己組里”。

一個月以后，我為他們每人發了一張獎狀，祝賀他們獲得的點滴進步。三人拿著獎狀，笑得非常燦爛，同學們也情不自禁地為他們的努力和進步鼓掌。從那以后，這三位同學偶爾也會因貪玩而忘了做作業，可老師一提醒馬上就會補來。看著他們的變化，作為老師，我的心里非常高興。

以前，我總是給一些某方面落后的學生找個好榜樣，讓他們向榜樣學習。殊不知，差距太大的人，根本就沒有信心去追去比，對手實力太強，又怎能超越，還不如固步自封、停止不前。而為他們找一個旗鼓相當的對手，就讓他們能夠有一個只要努力就可以超越的目標，讓他們內心充滿力量。在教育教法上，我認為一把鑰匙開一把鎖，只要你做個有心人，一定能找到那把鑰匙。