鄒增梅

一周又結束了,班級優秀小組評比又將揭曉,值周班長正在緊張算分,一會兒幾個學生急匆匆地跑到辦公室,高興地對我說:“鄒老師,我們組獲勝啦!”余禮輝笑瞇瞇地說:“鄒老師給我們組畫流動紅旗吧!”也有幾個組垂頭喪氣地說:“鄒老師,我們已退出評比了,我們組有個同學,作業經常不交,我們組的分全被他扣光了?!薄班u老師,我們組也有個同學從來不交作業,一交作業就說忘在家里?!薄拔覀兘M也有這樣的同學,不但作業不交,眼操紀律還得扣分,這樣,我們怎么能得第一???”聽著同學們一口氣說出這么多原因,我想的確是這樣,其他五組偶爾也有拖欠作業的,可組里成員互相催促、互相幫助,也都能拿到流動紅旗。唯有那三組,只要有那幾個同學在,肯定不會得第一。這三個學生是班里有名的“拖欠作業大王”。為了改變這三位,我想了很多種辦法都無濟于事,本想通過小組評比,依靠集體的力量來幫助這三人,沒想到他們組的其他成員反而被他們打擊得沒信心競爭了。
煩惱之余,只能打電話與家長溝通,希望家長監督孩子完成作業,但到了交作業的時候,這三人又沒完成作業??礃?,要想解決問題,還是要靠學生本身了。有些學生建議將他們三人單獨劃成一組,這樣,小組評比的作用又發揮出來了。而這三個人又成了旗鼓相當的對手,這也算是實現了公平競爭。
主意拿定,我馬上將這三人叫到辦公室。將自己的想法告訴了他們,“你們三人競爭,有信心獲第一嘛?”三個人你看我,我看你,齊聲回答:“有信心!”之后,我公布了競爭原則:作業第一個做完加三顆星,第二名加兩顆星,第三名加一顆星,只要按時完成都能加星,批改訂正好還可以加星,平時單元測試也能加星。這樣,比比一周下來誰的星最多,第一名將獲得小小獎勵。考慮到他們的學習水平,我還給這三人配備了小老師,不會做的題可以及時請教。話音剛落,三個人馬上跑到教室補起了作業。
不一會兒,幾個人紛紛完成作業找老師批改,并很快自己做了訂正??粗麄兡芗皶r完成作業,作為他們的老師,我尤感欣慰。一周之內,他們都是你追我趕,不遲到,不早退,按時交作業,在一周結束之后的小組評比中,三人破天荒地沒落交一次作業,其中還有一人獲得了本周的第一名。班級其他組的成員也表示,“只要他們三個能按時完成作業,我們歡迎他們再回到自己組里”。
一個月以后,我為他們每人發了一張獎狀,祝賀他們獲得的點滴進步。三人拿著獎狀,笑得非常燦爛,同學們也情不自禁地為他們的努力和進步鼓掌。從那以后,這三位同學偶爾也會因貪玩而忘了做作業,可老師一提醒馬上就會補來。看著他們的變化,作為老師,我的心里非常高興。
以前,我總是給一些某方面落后的學生找個好榜樣,讓他們向榜樣學習。殊不知,差距太大的人,根本就沒有信心去追去比,對手實力太強,又怎能超越,還不如固步自封、停止不前。而為他們找一個旗鼓相當的對手,就讓他們能夠有一個只要努力就可以超越的目標,讓他們內心充滿力量。在教育教法上,我認為一把鑰匙開一把鎖,只要你做個有心人,一定能找到那把鑰匙。