淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的提高

虞茜靜

摘要:聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,作為語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一,其意義和價(jià)值日顯突出。為了加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的理解和提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量,本文將從理論上探討英語(yǔ)常見(jiàn)的聽(tīng)力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)音 文化背景知識(shí) 精選材料

一、前言

新大綱對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的規(guī)定為:“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”,其中聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之首,聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),聽(tīng)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。聽(tīng)力是一種迅速,正確地辨音,解意,并對(duì)聽(tīng)到的信息作出反應(yīng)的能力,是語(yǔ)言交際能力的重要方面,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言交際能力的重要條件。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力是我們廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。下面我就上述問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣

教師要想盡辦法上好每一節(jié)課,使單調(diào)乏味的反復(fù)聽(tīng)力練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。選材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系,在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。在課堂上對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī),教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣,樹(shù)立信心。

三、了解語(yǔ)音知識(shí),多聽(tīng)多練,培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)。它包括:音標(biāo)讀法、音節(jié)劃分、重次音、強(qiáng)弱讀音、音的同化、失去爆破、句子意群、連讀和各種句子語(yǔ)調(diào)等。由于學(xué)生受到漢語(yǔ)的影響,每個(gè)英語(yǔ)單詞都習(xí)慣重讀,因而他們要懂得詞在口語(yǔ)中的弱讀形式是比較困難的,因此,要反復(fù)多聽(tīng)外國(guó)人的錄音磁帶,同時(shí)還要多模仿、復(fù)讀,然后錄下來(lái)和原來(lái)做比較修正,這會(huì)有效地提高聽(tīng)力測(cè)試時(shí)的辨音能力。

四、認(rèn)真掌握新課標(biāo)核心詞匯,為聽(tīng)力理解奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)規(guī)定初中生應(yīng)掌握大約1600個(gè)單詞和300個(gè)左右的詞組,而這些詞匯中大部分都為核心詞匯,而它們就是經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中的詞匯。對(duì)于這些核心詞匯,我們都應(yīng)做到“六會(huì)”:會(huì)讀音、會(huì)拼寫(xiě)、會(huì)詞義、會(huì)詞類(lèi)、會(huì)搭配、會(huì)造句。例如,學(xué)到單詞call時(shí),除了記住它的讀音、拼寫(xiě)和詞義以外,還要知道它是動(dòng)詞,經(jīng)常有call up, (打電話給某人;讓某人想起某事) call on(拜訪某人), call at(拜訪某地), call in(把某人叫進(jìn)來(lái)), call for(需求某物)等詞組的搭配,且使用不同的介詞來(lái)表現(xiàn),其意義當(dāng)然也不盡相同,應(yīng)引起我們的高度注意。同時(shí),還應(yīng)該模仿詞典的例句,學(xué)會(huì)自己造幾個(gè)句子。

五、從閱讀拓展社會(huì)文化背景知識(shí)入手,提高學(xué)生聽(tīng)力

閱讀有精讀和泛讀之分, 精讀主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累, 而泛讀則以語(yǔ)言文化背景知識(shí)以及語(yǔ)言使用習(xí)慣為重點(diǎn)。我們必須熟知英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、著名人物以及英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、文化背景知識(shí)。我們主要了解某一個(gè)國(guó)家的教育制度(美國(guó)、西歐為主)、各種不同職業(yè)情況、公眾關(guān)心國(guó)家大事的情況、各個(gè)國(guó)家的社會(huì)問(wèn)題, 如環(huán)境保護(hù)、污染控制、婦女解放、社會(huì)福利等。教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多泛讀涉及這些方面的文章, 以豐富他們的知識(shí)面, 為提高聽(tīng)力水平打下基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練,掌握語(yǔ)法知識(shí)提高聽(tīng)力能力

語(yǔ)法和邏輯知識(shí)是正確理解和判斷的必要條件。例如,當(dāng)聽(tīng)到 /hiz red e buk/ 這一串語(yǔ)音信息時(shí),正確的理解是 He has read the book,而不會(huì)理解為 He is red the book。做出這種正確判斷的不是辨音能力,而是語(yǔ)法和邏輯認(rèn)定能力參與了對(duì)語(yǔ)音信息的判斷。所以我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)與重點(diǎn)句型讓學(xué)生記得滾瓜爛熟,例如It takes somebody some time to do something. What are you?What is he like? Would you mind…? 三種表示同意的回答:1)Not at all. 2)Of course not. 3)Certainly not.如表示不同意則用 Im sorry…或 Im afraid…如果聽(tīng)力材料中有所背句型,就會(huì)使學(xué)生聽(tīng)清前幾個(gè)詞,就很快知道大意了。

七、精選材料

聽(tīng)力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選適合的聽(tīng)力材料,一般應(yīng)遵循以下原則:

1.真實(shí)性

為適應(yīng)日后多樣化的交際需要,應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材(社會(huì)生活、日常生活)和多種體裁(對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲)等語(yǔ)言材料,材料應(yīng)真實(shí)、自然,有實(shí)際意義,最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場(chǎng)合下的聲音。

2.可理解性

聽(tīng)力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的,但必須做到循序漸進(jìn),以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提,其難度應(yīng)略低于閱讀材料,難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮。

3.同步性

所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步,接軌。這樣它既是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸,不斷使已學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn),便于積累和記憶,也能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性,控制聽(tīng)力訓(xùn)練的難度,提高學(xué)生的成功感。

八、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,制約和影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。但是,當(dāng)我們對(duì)聽(tīng)力理解的構(gòu)成要素、制約因素有了清晰的了解以后,在理論的指導(dǎo)下,不斷實(shí)踐,采取有效的教學(xué)策略,就能在教學(xué)中如魚(yú)得水,順利突破。