高中英語教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)管窺

李 楊

情感是連接教師教與學(xué)生學(xué)的一座橋梁,是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。大量心理學(xué)研究實踐證明,情感作為非智力因素的核心要素對人的發(fā)展和成長起著不可忽略的影響作用。培養(yǎng)情感不僅是英語教學(xué)的目的,還是英語教學(xué)的一種有效手段,在教學(xué)過程中,情感在學(xué)生內(nèi)心滲透的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)成果。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,從而實現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢?我在高中英語教學(xué)中作了一些探索。

一、在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生情感。

平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,是搞好課堂教學(xué)的前提。我在英語教學(xué)中,十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系,我能走下講臺與學(xué)生平等地交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識時,我注意傾聽學(xué)生的心聲,平等地對待每一個學(xué)生,創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍,為學(xué)生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。

二、在靈活多樣的教學(xué)方法中激發(fā)學(xué)生情感。

“興趣是最好的老師”。隨著英語學(xué)習(xí)程度的加深,高中階段不少學(xué)生對英語漸漸地失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度。這時,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采取一些靈活的教學(xué)方法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們由被動的知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。例如,教師可以采用音樂教學(xué)法。教師運用英文歌曲“Rhythm of the Rain”來復(fù)習(xí)語法,首先在播放音樂之前,教師先將歌詞發(fā)給學(xué)生,并告訴學(xué)生聽兩遍音樂,完成下列任務(wù): 在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學(xué)生邊聽音樂,邊分析歌詞,沒用多長時間便完成各項任務(wù),找出了下列內(nèi)容。

Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. (非謂語動詞)

Let me be alone again. (祈使句)

But little does she. (倒裝句)

When she left that day alone with her. (時間狀語從句)

然后,教師讓學(xué)生讀出這些句子,并把他們抄寫到黑板上,同時讓學(xué)生說出這些句子的語法形式,并做簡單介紹,隨后,幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)的語法項目按使用方法依次歸納。

通過這種形式,學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的跨越,分析與綜合能力都得到了提高,每一個學(xué)生的參與意識及學(xué)習(xí)的主動性都調(diào)動起來了,他們的學(xué)習(xí)興趣增加了,學(xué)習(xí)情感得到了極大的激發(fā)。

三、在豐富多彩的學(xué)習(xí)形式中強(qiáng)化學(xué)生情感。

高中英語倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),教師要開展小組活動,實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流,協(xié)作和互動。學(xué)生就有了安全感。其次,師生之間,生生之間,組組之間,組內(nèi)之間都可以進(jìn)行思想、情感、信息的交流,互動,學(xué)生都參與活動并承擔(dān)一定責(zé)任。每個學(xué)生有責(zé)任有義務(wù)為實現(xiàn)集體目標(biāo)而努力,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

在這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,用英語進(jìn)行交際,每個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人,在協(xié)作中可以減少學(xué)習(xí)困難,促成任務(wù)的完成,激發(fā)成就感。而一次任務(wù)的完成帶來的成就感,將會激發(fā)學(xué)生把更大的熱情投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中,取得更大的學(xué)習(xí)成就,形成良性循環(huán),優(yōu)化他們學(xué)習(xí)外語的心理環(huán)境。如:老師給了一個話題讓學(xué)生小4人一組活動討論: “Is studying abroad good or bad for senior high school students? Why?”4個學(xué)生分工合作,一人擔(dān)任組長,一人擔(dān)任記錄員,一人擔(dān)任匯報員,一人擔(dān)任評價員。每個學(xué)生都有事做,每個學(xué)生都獻(xiàn)謀獻(xiàn)策,積極思維,有效強(qiáng)化了他們的情感培養(yǎng)。

四、在教師積極的教學(xué)評價中升華學(xué)生情感。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,樹立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。在評價學(xué)生時,教師要帶著積極的情感,要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,動態(tài)發(fā)展,讓學(xué)生從評價中獲益,幫助學(xué)生樹立自尊自信,從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力,提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂評價中,教師要讓每一個學(xué)生樹立自信,而肯定性評價語是最好的激勵詞。如:I am proud of you! Excellent! Good job! Well-done! Pretty good! I am glad to hear that!學(xué)生答對了,教師要及時鼓勵和肯定,從而給學(xué)生帶來成功的喜悅,強(qiáng)化參與的信心。學(xué)生答錯了,教師不應(yīng)表現(xiàn)出失望和憤怒,而要給他們足夠的寬慰信任和期待,使學(xué)生重拾自信。

在作業(yè)批改評價中,教師也應(yīng)運用激勵評價,滲入情感因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對優(yōu)等生的作業(yè)評價提出表揚時,要不失時機(jī)地通過評語向他們提出更高的要求。如:Excellent! You havent made any mistakes, but its much better to be creative. Well-done! But try to make your handwriting nicer. 對中等學(xué)生的評價要加以肯定和督促。對于較后進(jìn)的學(xué)生,教師在指出每一處錯誤時,應(yīng)當(dāng)對他們的作業(yè)注意連續(xù)觀察,有進(jìn)步就要及時給以肯定。

總之,教學(xué)中實施對學(xué)生的情感培養(yǎng)是教育發(fā)展的時代要求,在高中英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育是教育的一種必然選擇。