論終身教育背景下大學生創業人格的構建

伊影秋

（華東師范大學 教育科學研究院，上海 200062）

論終身教育背景下大學生創業人格的構建

伊影秋

（華東師范大學 教育科學研究院，上海 200062）

近年來，各級政府高度重視大學生的創業教育，而創業教育是終身教育相對于豐富的創業實踐。創業是促進大學生就業的重要組成部分，大學生創業是國家發展動力中的一股重要源泉，而大學生的創業人格是大學生創業成敗的重要力量。本文從終身教育的角度對大學生創業人格構建展開研究。

終身教育；大學生；創業人格

一、創業教育是一項終身教育

終身教育思想是流行于20 世紀60 年代的一種國際性教育思潮。1965年法國成人教育專家保羅·朗格朗在提交給聯合國成人教育委員會的提案中，第一次比較明確地論述了終身教育的概念，得到與會者的贊同。1970 年聯合國教科文組織出版了保羅·朗格朗的《終身教育引論》一書，對終身教育思想進行了更為詳細地論述。1972 年聯合國教科文組織出版了有名的《學會生存》一書，該書提出：“為生存而學習”的觀點，為國際社會所接受，并產生了廣泛的影響。終身教育思想強調，終身教育是一個貫穿于一個人一生的不間斷的教育過程。“教育應擴展到一個人的整個一生，教育不僅是大家可以得到的，而且是每個人生活的一部分，教育應把社會的發展和人的潛力的實現作為它的目的。” 終身教育的重點在于人的發展。

同時，在1972年聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中，提出創業素質應成為公民的基本素質。1989年聯合國教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀國際教育發展趨勢”研討會上，正式提出了“創業教育”的概念，大會上還將創業能力列為繼學術性、職業技能教育之后，大學生應具備的第三種能力護照。要求高校將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，提升到與學術研究和職業教育同等重要的地位。1998年召開的世界高等教育大會進一步強調指出：“高等教育應培養創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”在歐盟將創業技能培養整合進歐洲終身學習框架。 歐洲議會和理事會于2006年12月發布了《關于終身學習所要求的關鍵技能的建議》，將“首創性和創業精神”列為終身學習的八大關鍵能力之一。 其核心要素包括：（1）發展具有創業意識和行為的個人特質和技能（創造力、主動性、冒風險、自主性、自信心、領導力、團隊精神等）；（2）提升學生將自我雇傭和創業作為職業選擇的意識；（3）從事具體的創業項目和活動；（4）提供如何創業和如何成功運行企業的專門商業技能和知識。歐盟將創業教育視為終身的學習過程，極力推進與各個教育階段相吻合的創業教育項目的構建。在高等教育領域，鼓勵創業教育向非商學院領域拓展。在職業教育和培訓領域，注重創業實踐，加強學校和企業界的聯系。另外，歐盟的政策還鼓勵改善整體的創業環境和氛圍，促進創業教育和相關活動的開展。近年來，隨著我國各級政府對大學生創業和創業教育的重視，我國的創業環境得到了很大的改善，根據2010年全球創業觀察中國報告披露，2009年創業指數已從上次報告期的16.4%上升到18.8%。

創業教育是終身教育的重要組成部分。創業教育是終身教育相對于豐富的創業實踐，我國的創業教育和研究發展還處于初級階段，對此，全國人大常委會副委員長、民進中央主席、上海市大學生科技創業基金會會長嚴雋琪表示，我們要從更長遠的角度來看待創業教育和研究的發展，要將創業教育放到構建終身教育大體系中，使創業成為重要體系部分，不受年齡、地位、時間地域限制。“創業就是一個從無到有，從弱到強，從舊到新的過程，創新是他的靈魂，實踐是其本身，隨機應變是其生存之道，合作互利是其壯大之途，要解放思想，呼吁學校、教師要有自主權，讓實踐檢驗什么樣的教育激發創業動機，幫助創業社會行動。”

二、從終身教育目的看大學生創業人格

21世紀國際戰略與發展方針中，世界一些國家紛紛把教育發展看作是國家的戰略目標，并把優先發展教育的重心放在健全學生的人格與生命品質上。如2008年日本發布的《教育振興基本計劃》，其側重點雖是“教育立國”，但強調的卻是教育對個人發展的作用與意義，并將培養人性、完善人格作為教育發展的主要目標。教育的作用之一是使人類有能力掌握自身的發展。聯合國教科文組織總干事費德里科馬約爾強調指出，發展過程“首先應發揮今天還有明天生活在地球上的人的一切潛力創造條件，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。” 終身教育流派的代表人物保爾·朗格朗認為，終身教育的最終目標是“努力建設更美好的生活”，即“使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活”。終身教育的具體目標是教人們掌握一種“在自己的整個求知道路上和文化生涯中得心應手地運用的方法，”即是教育者“學會學習”。“教育的本質在于有計劃、有組織地使人成為人。” 回歸教育的本位，即人格的完善和人性的發展。 總之，人的潛力發展和完美人格的構建是終身教育目的價值取向。

人格，英文personality，這個詞源于拉丁語Persona，是指演員在舞臺上戴的面具。人格是指人在一定的社會環境和社會系統中能動地形成的個體相對穩定的心理品質，表現在知、情、意等心理活動的各個方面，包括個體認知能力、行為動機、 情緒反應、態度信仰體系以及道德價值等特征。人格是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織，是個人區別于他人的固有特質。人格健全可帶給學生一個健康的生活，它是學生快樂學習、發揮自我的保證。創業人格是創業人格則是決定創業者獨特的創業行為和思想的內部身心系統的動力組織，是決定一個人能否創業成功的關鍵性因素。其基本內涵及結構如圖1所示。

圖1 創業人格結構

創新人格是指有利于創新活動的除智力以外的創新個性心理傾向和個性心理特征。創新個性心理傾向包含如創新需要、創新興趣等。它是指推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的意識。它是創新活動中的動力系統，創新個性心理傾向是創新素質培養的前提，因為人的創新素質不僅將外化為新思想、新技術和新產品的發明創造和應用層面，而且表現為善于發現問題、求新求變、積極探究的心理取向。創新個性心理傾向包括強烈的探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等心理品質。創新心理個性如創新氣質、創新性格等它是創新素質的制導系統，是進行整合與反應的中樞。

三、從大學生創業心理調查看其創業人格缺陷

依據“上海市大學生創業心理調查與思考”的課題結論，即華東理工大學、華東政法大學、上海理工大學、上海電力學院等四所上海高校的各個年級650名學生的施測結果，從上海市大學生的創業動機、創業觀念、創業品質、創業知識的問題分析結果看大學生創業人格缺陷。

1. 創業信念模糊。調查中有55%的大學生明確表示了有創業的意愿，但選擇“有創業打算但不知道該怎么操作”也有41 %，此外，有23.61%選擇“沒有好的創業方向” ，對“了解國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策，經常關注，很了解的”只有7.61%。有創業動機，沒有創業方向，不了解創業政策，這樣的創業者能夠成功嗎？創業就是要開創一番事業，而不僅僅是找到一個職業和崗位，必須要有自己的創業理想和抱負，大凡創業者都有強烈的事業心、進取意識和堅定的信念。

2. 創業意志薄弱。創業是艱苦的過程，成功的創業者多是屢經磨難，歷受挫折，不達目的不罷休的人。調查中有50.24 %的大學生會選擇“有成功經驗的人”，說明大學生們對創業伙伴選擇有較強的理性意識，但是事物是兩方面的，這本身也說明了他們在創業中依賴感強、自信心弱。有8.24%的學生選擇“反對，大學生還是應該以學習為主”及5.71%選擇“其他”。這說明，也有少數大學生受到已有創業失敗的影響，對創業預期發生和渴望不強烈，甚至是反對。還說明在信息化的今天，其實許多學生還處在希望進著名企業、 政府機關的職位、 工資待遇、 舒適條件上，不肯自主創業，怕擔風險。

3. 創業動機錯誤。創業動機是促使人們去創業的內部原因，人們為什么要創業? 只為自己考慮，心目中無他人、心目中無社會、心目中無事業的人注定成不了大業。在所有的問卷中，獲取財富為首要目的的占38.35 % 。這與近年來市場經濟的發展，“崇富”意識逐漸的影響到我們的大學生們，獲取財富就是目的，能賺錢就成功的觀念有關。往往是大學生創業只是追求個人利益，缺乏創業的責任意識，公德觀念薄弱。

四、終身教育背景下構建大學生創業人格的策略

終身教育是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是個人所受不同類型教育的統一綜合。在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，人的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。“事實上，他總是不停地‘進入生活’，不停地變成一個人。”因此，終身教育和終身學習不只是社會要求，也是個性發展和健全人格的內在需要。

1. 開展終身創業教育，提高大學生創業人格力量。隨著科技經濟的發展，高等教育的視角已經發生了變化，以大眾教育和創業教育為特色的教育理念已經逐漸成為時代的主流。 胡錦濤在黨的十七大報告中提出，要優先發展教育，建設人力資源強國，建設全民學習、終身學習的學習型社會。創業教育則是眾多終身教育形式的一種，體現為在人生的各個階段都可以接受創業教育，都可以進行創業，創業的形式和模式多種多樣。因此，與技能培訓、娛樂學習等一樣，創業教育也是一種非常富有意義的終身教育。開展有中國特色的終身創業教育應著重從學習者的主體角度出發，強調個人在一生中能持續地接受創業教育，以滿足其一生各個時期創業的各種需求。終身創業教育的根本任務是為樹立創業意識、更新創業知識、發展創業能力、培養創業精神、健全創業人格服務的。尤其是要在開展終身創業教育中強調大學生創業精神的培養。里斯本戰略將創業定義為“一項需要通過終身學習獲得的新的基本技能”，強調學校和大學在培育青少年創業意識和相關創業技能中的作用。2008年，歐盟發布《高校創業教育：尤其在非商學領域》的報告，強調“創業精神是一個人將創意轉化為行動的能力，包括創造力、創新精神和冒險精神”。 大學生的創業人格會透過創業精神間接影響到創業意向，反之用人格魅力可以堅定永恒不變的創業精神。

2. 踐行終身學習理念，提高大學生創業人格品質。“現代科學指出，人在生理上尚未完成，這一點對我們認識人，是有獨特貢獻的。我們可以說，人永遠不會變成一個成人，它的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生活技術，為了求生存和求發展，他不得不繼續學習。” 現代社會的急劇變革也需要不斷地學習，正如麥克拉斯基精辟的指出了變革與終身學習之間的關系，認為“持續的變革需要持續的學習”。人的一生就是一個不停地學習成長的過程，只有學會學習、終身學習，我們才能生存、發展和進步。顯而易見，終身學習下的創業技能的培養與創業人格構建的密切關系。大學生無疑是這個時代的人才精英。充分理解終身學習的理念，及在實際行動中踐行它，對于提高大學生的創業人格品質無疑是非常有益的。弗里德里希·包爾生在著作《德國大學與大學學習》中指出學習過程的目的可以被更加明確地描述出來。它包括三重內容：（1）科學的專業知識；（2）從事獨立科學工作的能力；（3）哲學文化。任何人在離開大學時只要具備了這三方面的知識和能力，那么，我們就可以確信他沒有虛度大學時光，實現了上大學的目的。 歷史的經驗告訴我們，善于學習的民族，才會成為強大的民族；熱愛學習的人，才會成為優秀的人才；學習的人生，是豐富、快樂、充實的人生。踐行終身學習的理念，提高大學生創業人格的品質。

3. 發揮大學生自我終身教育能力，構建完美人格。我國當代教育家葉圣陶曾多次指出“ 教是為了不教”，主張讓學生學會學習，培養學習能力。面對一個學習社會的到來，個人必須擁有豐富的自我教育能力。在個人自我終身教育能力中，包含了學習的技巧，使用學習媒體和學習分享的能力，自我評價和合作的能力，以及變遷的愿望等。人的全面發展是一個反映人的整體素質發展面貌的綜合概念，有著極其豐富多樣的內容與形式，但其實質與核心卻是人的人格全面發展，實現人的全面發展的實質與核心就是對人的人格的完美塑造。學校教育的重要任務歸根到底就是提高學生的自我教育能力，由于大學生的身心發展趨向成熟，自我認識、自我評價、自我控制、自我激勵的意識不斷增強，又因為大學生的學習特點和探究活動具有個體性特征。因此，充分發揮自我終身教育能力不僅是必要的，也是可能的。通過自我教育，發揮主體性原則，一方面教育者尊重、理解大學生的主動性和創造性，指導大學生揚長補短、培優補差，兩者之間建立起一種民主、平等的交互關系；另一方面，大學生通過自我抉擇、自我激勵、自我評價以及個體之間的“平行影響”，使得教育者施加的外界影響內化為大學生本身的完美人格的構建行為。大學生應著力培養自我的生存能力、創新能力、判斷力為核心的自我終身教育能力，在創業實踐中構建完美的創業人格。

[1] 孔好為. 淺析大學生創業人格的塑造及健全. 知識經濟，2010（13）

[2] 唐烈瓊等. 論大學生創業人格的基本內涵及培養途徑. 現代大學教育，2004（6）

[3] 吳起華. 當代大學生創業人格的建構. 湘潭師范學院學報，2008（5）

Concerning the constructing of college students’ Entrepreneurial personality under the background of lifelong education

Yi Ying-qiu
( East China Normal University，Shanghai 200062)

In recent years, governments at all levels attached great importance to college students' entrepreneurial education, and entrepreneurial education is relative to the rich entrepreneurship practice of lifelong education . Entrepreneurship is the important component to promote college students' employment, college students’entrepreneurship is the important source of the national development power , and college students’entrepreneurial personality is an important force to whether college students' entrepreneurship is success or failure .This article from the angle of lifelong education for college students’ entrepreneurial personality launch research.

Lifelong education；College students；Entrepreneurial personality