談幼兒歌曲創作中疊字的運用

趙秉禹

（沈陽師范大學 職業技術學院 藝術教育系，遼寧 沈陽 100034）

疊字又叫重言，是漢語特有的語法現象和表達方式，是指為了追求某種語言表達效果而將單個詞故意重疊，從而形成一種反復形態。稱之為“疊字”而不是“疊詞”，是從詞的書寫方式上而不是從詞的語法功能上考慮的。事實上，疊字歷來是我國詩詞曲賦創作中一項重要的且常用的修辭手法，從“尋尋覓覓、冷冷清清”（《聲聲慢》）到“山丹丹開花紅艷艷”，我們無法統計有多少作品因疊字而大放異彩。

傳統疊字的使用一般是為了實現兩種表達效果：一是作品節奏上的需要，使用疊字起到連綴或補充的效果，如“念天地之悠悠”（《登幽州臺歌》），為了追求節奏上的緩沖而疊字；二是為了實現語法功能和語義功能，如“我的心不后悔，折折疊疊都是為了你”（《千紙鶴》），就是為了使語義深化而疊字。在歌曲創作中，尤其是現代歌曲創作中，使用疊字最為普遍的是幼兒歌曲，這一點是毫無疑問的。值得注意的是，幼兒歌曲創作中疊字的出現和應用又確實與一般歌曲有不同，我們不妨來作一簡單分析。

先來看一組幼兒歌曲中使用疊字的例子：

我們可以很清楚地看出，兒歌中的疊字與普通歌曲中的疊字的主要不同在于：首先，它是一種隨機的詞的反復，主要是將單音節詞重疊，變成疊音詞，這種隨機并沒有約定，所形成的疊音詞也不是約定俗成的。其次，形成的疊字形態如果從語法的角度看是不規范的，是不成熟的詞，或者說這些詞是幼兒階段的不規范詞，不可能進入普通日常用語當中，因此也就有明顯的時效性。像“果果”、“大大熊”這種詞形只在幼兒時期應用，成人是不會這么說的。最后，兒歌中的疊字是最具有描寫性的，它體現的是一種直觀的形態，“大大”、“排排”這樣的疊字都是在表達具體的形象。

何以如此？其實并不難理解。學習兒歌不但是幼兒學習音樂的一種方式，而且是最好的學習語言的一種方式。從生理發育的角度來說，嬰幼兒學習語言依靠的主要是模仿，發音器官唇舌齒牙喉的構建是逐步的，而發音模仿，也就是擬音也是逐步的。模仿主要通過父母或老師的反復訓練，因為漢語口語中都使用單音節詞。因此為了使幼兒有效記憶，父母或老師必須反復重復，形成的單音節詞的反復可以讓嬰幼兒保持發音的共鳴器形狀，也可以讓學習發音更有連續性，便于嬰幼兒的語言記憶系統更好地發揮作用。

此外，兒童的語言記憶系統尚未完備和高效，不具備語言快速理解的能力。這就需要在教授他們發音時，保持一定的音長，音長的持續也可以用重復來實現。那些具有表象特征的單詞，如描述空間和時間的單詞，如果讓嬰幼兒來理解，最簡單最直觀的方法是用虛擬的夸張手段，這時候教授者可用肢體來作模仿，如四肢的動作、表情等，是外在的形態表達，內在的形象表達則是利用聲音的高低、強弱和時長。尤其是時長，最能讓兒童的語言記憶思維得到長久的鍛煉，反復作為加長時長的簡易手段之一因此就會被人們經常使用。

那么，如何在作詞時準確地利用疊字，讓幼兒便于記憶和理解，以達到理想的表達效果呢？作為一個幼兒歌曲創作者，我的經驗是務必“以心換心”、自在天然。

其一，在創作兒童歌曲時，詞作者不能把自己當作一名作家來看待，而是要假想自己的身份，將自己模擬成一個與讀者對象相同年紀的幼兒。這就是我說的 “以心換心”。成年人要做到這一點是很難的，必須理解幼兒某個階段的心理和興趣，并熟悉他們所具備的語言和思維能力。不過，做到這一點其實也并不難，只要走入幼兒的世界，與他們做親密的接觸，快會感知他們眼中的世界。因此，好的幼兒歌曲作者必須有一顆童心，并且能長久地保持這顆童心。幼兒在最初的學階段是常用疊字的，有心的幼兒詞作家是要將這些疊字作系統歸納和整理的，對字頻和使用范圍作精確的統計，這樣在創作中使用疊字時，就一定是幼兒熟悉和喜愛的。

其二，作詞中使用疊字，務必追求天然而不加修飾，刻意的人為的因素是要完全拋棄的，因為幼兒歌詞的創作是為了讓幼兒熟悉詞語，而不是發現詞語。幼兒歌詞的疊字就是極為普通的，也最好是具體的，可以用肢體來描述的，這樣可以達到形象的效果。如上文所舉的《兩只小象》的歌詞，就極其生動可愛，把象鼻子比作幼兒的小手，拉起手來如同小象用鼻子勾一勾，配合具體的動作和畫面，顯得親切而自然。

其三，疊字要與整個幼兒歌詞形成對比且融合。這個不能從數量上而要從整體感知上去衡量，如《袋鼠媽媽》一歌中大量地使用疊字，但這些疊字都是名詞，是兒童最樂意接受的詞類。《搖籃曲》中的“拍拍睡”“睡拍拍”使用的是一種倒裝的結構，與下文“寶寶貝貝真可愛”押韻，渾然一體，顯得簡單而有錯落感。疊字與整個歌詞的融合還主要體現在節奏變化上，這需要用曲調來體現，疊字的高低、快慢、舒緩是配合曲子完成的，而不是孤立地應用。

其四，從發音的角度看，盡量使用那些開口呼、齊齒呼、合口呼的疊字，因為幼兒的發音尚不完備，處于長期模擬階段，使用撮口呼的疊字不便于記憶，且因為撮口呼的疊字對于氣息要求過大。我經歷過這樣一個創作案例，在編寫《小馬快快跑》時，其中上段的歌詞“駕駕駕”反復疊字，下端是“馭馭馭”，形式上看起來很對應，但在試唱中我發現，幼兒對撮口呼“馭馭馭”的發音很不感興趣，不但很難發準確，且氣息明顯不足。我認識到了這一點，即刻把這段歌詞壓成一段，刪除了撮口呼的發音，歌詞短小且易于演唱。

其五，從疊字的感情色彩和語體色彩方面來看，一些成人常用的疊字，有時并不適合幼兒歌曲，而帶有文白色彩的疊字，也是不大適合的。如成人歌曲里常用的疊字“年年歲歲”等，拿到幼兒歌曲里是極為不恰當的。不如就替換成“日子”等幼兒習慣使用的疊字。我經過調查發現，幼兒使用的疊字和成人使用的疊字雖有交叉，但共有部分實在是很小的，幼兒使用的疊字還是有特殊性。

其六，使用疊字既不能過于拘泥內容，又不能限于形式主義。疊字是較為適合兒童的語言習慣，有利于兒童樂感的培養，但是并不是必須的，沒有必要為了追求形式而使用。在創作幼兒歌曲時，創作者常會走入這樣一種誤區，即較低地估計幼兒的語言學習能力，在主觀上憑借想象來界定幼兒的詞匯掌握水平，于是便將一些常見的名物都作重疊式來使用。這種調查的不準確造成了“疊字”的多余現象，反而弄巧成拙。

總之，在創作幼兒歌曲時，如果能合理地利用疊字，就如同給草場上點綴上一些野花一樣，會增色不少。詞作者如果能在這方面不斷地錘煉、細細地琢磨，那么創作完成的歌詞將會展現精妙的效果。正如著名詞作家韓景連先生所說，無論如何，我們都不能缺少精彩的疊字；無論如何，我們都不能忘記那句精美的歌詞：平平淡淡從從容容才是真。

［1］何以.歌詞美學風韻.南寧：廣西民族出版社，1993.

［2］韓景連.歌詞創作新論.北京：中國廣播電視出版社，2004.

［3］謝冕.詩人的創作.北京：三聯書店，1989.

［4］牛漢.學詩手記.北京：三聯書店，1989.