讓你的學生“主演”課堂

許 玲

課堂是教師與學生共同演出的一場戲。在這出戲中如何進行合理的分工,是取得演出成功的一個重要前提。筆者認為,課堂應該讓學生當主演,而教師是幕后的導演。那么導演該如何最大限度地挖掘演員的潛能,使效果達到最好呢?

一、生活化,讓“主演”不脫離學生實際

中學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于生活實際的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感,真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此,良好品德的形成必須在學生的生活過程中,而非在生活之外。“教育回歸生活”是新課程改革提出的基本理念,“把生活作為本源,以生活為本”,這必將引起德育課堂的重新回歸。這就要求老師在課堂教學中要充分關注學生的實際生活,并力求讓學生帶著現實生活中的問題,帶著他們主動探索生活的興趣走向品德課堂,鼓勵學生進行自主探究,通過學生的道德實踐和生活實踐,促進思想品德的知行統一。

二、豐富的素材,讓“主演”有一個好的劇本

在平時的教學中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識全部講了,才得到安慰,才“對得起學生”。但結果往往是:老師講得津津有味,學生卻聽得昏昏欲睡。對此,我們有的老師“百思不得其解”,最后只能感嘆:現在的學生不愛學習,真難教!其實問題不在學生,而在教師,主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法,所以學生不“領情”。 政治教學承擔著兩種使命,教書的同時還要育人,不僅是教會學習教材理論知識,還要學會理論聯系實踐,學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實際中,運用生活中的實例來解釋各種政治現象。因此,我們要引導學生自習教材內容,弄懂科學的定義,寓教于樂,真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。

三、教師角色的轉變,讓“主演”放開手腳

充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,是課堂教學能否實施素質教育的前提。在課堂教學中,教師的主導作用不僅要培養學生學會學習科學文化知識,提高學習能力,培養學生具有終生學習的習慣和素質,而且還要培養學生的創新意識、創新能力。教師在課堂教學中的主導作用要具有四個特性:一是計劃性。每節課都要有明確的教學目的和要求,必須嚴格執行課程標準。二是先導性。就教材而言,教師比學生先了解一步,是先知者,而學生還處于未知者狀態。教師要善于引路,正確地指導學生學習與探索,不能越俎代庖,包辦代替,也不能“放羊式”讓學生盲目地亂闖。三是啟發性。教師要善于啟發學生的思維,啟迪他們的創新意識,切忌照本宣科灌輸式的教學。四是激勵性。要通過各種形式的點撥、指導,調動學生的學習積極性,同時,要“導”得合時宜。當學生噤若寒蟬時導之,給他們以自信;當學生心存顧慮時導之,引他們走出困境;當學生自暴自棄時導之,使他們形成健康的心理。這就需要教師課前多花時間精心準備。

心理學家認為,學生在觀察、感受時,擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態;觀察后,用語言表達情景時,擅長抽象思維的左半球興奮,這樣大腦兩半球交替興奮、抑制,可以挖掘出大腦潛在的能量,從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識,培養了參與的能力。根據這一點,在課堂教學中,教師完全可以運用一切可以利用的教學手段,努力創設吸引人、感動人、陶醉人的情境,在老師與學生之間、學生與學生之間平等互助的基礎上,讓學生觀察,讓學生感受,促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗,去發現那些新奇的、有趣的東西,并且能主動地參與進去,勇于探索、積極地尋求答案。

四、電教媒體,“主演”的典范

運用電教媒體,會使圖音生動,增強實效。幻燈是小學最常見、最普通的教學媒體,采用幻燈片進行教學,可提供形象生動的畫面,加深理解知識。教師要利用幻燈片結合課文,引導學生看圖,展開聯想、再現情景,由感性認識上升到理性,從而理解其中的道理。如教學《改革開放普新篇》時,教師采用幻燈片展示深圳高樓林立圖,會使學生腦海中建立起深圳城市的繁榮景象,接著教師再從一個邊陲小鎮怎樣崛起為一個經濟特區進行描述,學生就能感到改革開放的成果,認識到總設計師鄧小平同志的偉大。錄音機是每個班的必備品,利用錄音范讀課文、講故事,能向學生提供生動的形象語言,烘托氣氛,把學生帶入到情景之中。總之在教學關鍵處利用媒體,幫助學生建立表象,教學內容就能得到充分的展示,使教學重點形象鮮明地浮現于學生腦海之中,抓住學生注意力,促使學生認真聽課,使思想品德課達到學文明理的實效。

蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種需求也就是參與的需求。思想政治是一門實踐性很強的學科,讓學生親自探究知識往往能達到事半功倍的效果。當然,學生主動參與意識和能力的培養、提高,不僅取決于學生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格等多方面因素,更重要的取決于教師的教學觀念、教學方法、教學設計等方面因素。思想政治教學要為學生創造更多的參與機會,調動他們參與的積極性,讓學生在實踐中去發現、探索、解決問題,這樣就能逐步培養和提高他們的主體參與意識和能力。

(贛榆縣沙河中學)