由陶行知“喂雞”想到的

李登元 高連寬

據(jù)有關(guān)資料記載,陶行知先生在武漢大學(xué)演講時(shí),走上講臺,從箱子里拿出一只大公雞,臺下聽眾不知道陶先生要干什么。只見陶行知先生將一把米放在桌子上,然后按住公雞的頭,強(qiáng)行讓它吃米,可是大公雞就是不吃,拍打著翅膀向后退。陶行知先生掰開大公雞的嘴,把米硬往大公雞的嘴里塞,大公雞還是拍著翅膀蹬腿使勁掙扎,簡直如上刑場,如臨大敵。后來陶行知先生松開手,把大公雞放在桌上,自己后退了幾步,大公雞卻旁若無人地吃起米來。從陶先生“喂雞”這一事例中,我們想到很多,受到很大啟發(fā)。我們的教育就和陶行知先生的“喂雞”一樣,有的老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí),把知識硬灌給學(xué)生,一些古老的、陳舊的不實(shí)用的教學(xué)方法還在使用,致使學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣,厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。透過陶行知先生“喂雞”這一案例,我們可以窺知:要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、愿學(xué),才是成功的教育。

然而,一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法還滯留在課程改革以前,教育教學(xué)方法古老、方式單一,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)象仍在一些教師身上顯現(xiàn)。因此,我們認(rèn)為要注重以下三點(diǎn):

1. 更新教育理念,不再過分注重知識的傳授,注重習(xí)得知識的過程。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí),學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確價(jià)值觀。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)科間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流能力、合作能力。

2. 改變教學(xué)方法

教師要改變教學(xué)方法,在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,營造輕松、寬容和諧的課堂氛圍,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課程改革后,教師面臨新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方式和方法,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的框架將發(fā)生變化,教師要適應(yīng)這些變化,接受新課程的挑戰(zhàn)。

綜上所述,教師不僅是“知識的傳授者”,更是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”,因此,教師要擺脫陳舊的教學(xué)方法的羈絆,學(xué)習(xí)新理念、研究新教法,使學(xué)生獲得更多的知識。

(富裕縣繁榮鄉(xiāng)雙合學(xué)校)