扶小學生走上作文之路

何 健

剛學寫作文的學生就像剛學走路的孩子，需要大人的引導和幫扶。一直以來，如何引導學生走上作文之路是很多老師感到最為苦惱的事。如何更好地幫助初學寫作的學生走上作文之路，也是我一直思索的問題。

一、以活動為依托，激發學生的寫作興趣

我們常常發現，老師給學生布置作文后，學生搜腸刮肚，部分學生感到無內容可寫，有的學生即使寫出來，也是脫離實際、生搬硬套、空洞無物，有的學生甚至像擠牙膏似的想一句寫一句，沒有中心內容。如何改變這種現象?針對學生的實際，我在布置作文后，不是讓學生在教室里冥思苦想，而是讓學生走出教室，開展有趣的活動。在活動中引導學生細心觀察，用心去感受、理解，然后再讓學生把自己看到的、想到的、悟到的寫下來。其次，針對小學生活動過后組織文章結構難的特點，在開展活動時我讓學生帶著作文稿紙邊觀察邊記錄，回到教室后再進行寫作和點評，并讓學生展開討論：哪位同學寫得好，哪位同學寫的還需要修改、補充。在一篇作文中，有哪句話你認為寫得最生動，哪個詞用得最好、最妙，等等。通過這樣的方法，使學生學會觀察生活，寫出有內容、有意義的作文。同時也激發了學生的觀察和寫作興趣，增強了寫作信心。

二、找好范文讓學生仿寫

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一，但模仿也要有針對性，有法可循，而非生搬硬套。小學生模仿能力較強，仿寫既能降低學習難度，又能收到良好的效果。古人說，取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下。因此，要找那些思想性、針對性強，語言生動形象又淺顯易懂的文章讓學生仿寫。仿寫還要有目的性，老師一定要讓學生明確，每次仿寫要達到什么目標。比如，仿寫要達到什么目標，是仿寫范文的語言，還是仿寫范文的結構，或是仿寫范文中的某段話，又或是仿寫范文的寫作方法等。總之，仿寫要做到從易到難，針對性強，從而不斷提高學生的寫作能力。

三、認真抓作文點評

初寫作文的學生往往信心不足，如果不及時加以引導，增強他們的自信，學生就會對作文產生厭倦或感到無所適從。增強學生寫作自信，老師認真做好評點是一個有效的方法。我在點評學生作文時盡量用鼓勵性的話語或商量式的語氣，例如：“這句話太長了，用個標點把它分開好嗎?”又如：“這個詞可以換個更好的，仔細想想。”“這里采用從上到下或從左到右的順序寫，會不會更好呢?”當學生的作文得到老師的評點或表揚時，猶如一個文學愛好者辛苦寫好的作品得到發表一樣高興，寫作信心會得到極大提高。當然，在評點中我十分注重方式方法，盡可能多地挖掘學生作文中的閃光點，哪怕是一句寫得正確的話，一個用得生動的詞，我都會給予充分肯定，讓其他學生知道這樣寫是好的，自己也可以這樣寫，從而鼓勵他們不斷向好的方面看齊，向好的寫作方面發展。

四、開展日記競賽

為激勵學生多練筆，我在班上開展了日記競賽，比賽誰寫的日記多，看誰寫的日記好，每周評比一次。為了不讓學生感到寫日記有壓力，我對學生的日記不提具體的長短要求，能用一句話說清的事就用一句話表達，用最簡短的話表達最快樂的、最難忘的、最痛苦的一件事都行，好的日記還可以在班上進行宣讀、點評，讓不會寫的學生也能效仿。開展日記競賽的目的是要培養學生的寫作毅力和興趣，并在不知不覺中提高學生的觀察能力和寫作水平。

五、拓展學生的寫作思維

1立意。通過審題立意，培養學生寫作的獨立性。例如我所任教的班，一學期進行的兩次抽考，寫作題材都是介紹自己。在寫作時，有的學生寫15年后自己在大學里的情況，有的寫將來自己開公司當老板的情況，有的寫以后的一家幾口……針對學生的寫作特點，我引導他們進行內容比較。于是，學生在寫作中發現，寫“我”的題材，不管是寫自己做什么工作，生活情況如何，但都涉及不同年齡、長相、穿戴、愛好等方面。通過寫作思維的拓展，學生的寫作就能得到多樣化發展。

2選材。要讓學生寫出好的作文，老師要把握好兩點：一是圍繞主題進行多角度選材，使學生感到有材料可寫，有寫不完的材料。二是對同一中心主題進行不同選材。例如寫“我的媽媽”，可以提示學生寫媽媽的長相、性格、品行、才能、愛好以及媽媽在家庭社會中的作用等，激發學生的獨特思維，從而寫出獨特的文章。