《公差配合與技術測量》課程教學探討

喬麗平

（天津市勞動和社會保障局高級技術學校天津300162）

《公差配合與技術測量》課程教學探討

喬麗平

（天津市勞動和社會保障局高級技術學校天津300162）

在《公差配合與技術測量》課程教學中，要根據課程的特點采用分類總結記憶法、多媒體教學法以及與其他課程相結合的方法以取得良好的教學效果。

公差配合與技術測量；教學方法；探討

《公差配合與技術測量》課程是職業院校機械類專業的重要基礎課程之一。在機械行業，無論是機械設計工程師還是一線操作工人，都需要具備公差與技術測量方面的知識和基本技能。在制造業中，該課程的知識與技能是實際生產過程中不可或缺的。職業教育主要以培養實用型、應用型人才為目標，公差與技術測量知識技能應是職業教育的重點內容之一，此課程的教學質量直接影響著學生在工作崗位上的實際表現。

課程特點與難點分析

《公差配合與技術測量》主要由兩部分組成：公差配合、測量技術。公差配合主要介紹國家有關的技術標準。這些標準主要應用在機械設計過程中，要求設計時合理地給出零件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等數值，將零件的制造誤差限制在一定范圍內，使機械產品裝配后能正常工作，保證產品質量。技術測量主要介紹確定被測對象的量值而進行的一系列實驗方法和實驗過程。測量技術是進行質量管理的手段，是貫徹質量標準的技術保證，零件的質量特性合格與否，需要通過測量或檢驗方能確定。綜合分析這兩部分內容特點，主要有：抽象概念多、術語定義多、標準符號多、需要記憶的內容多、邏輯推理少等。其中最突出的特點就是基本概念和術語多。這些概念和術語總體可以歸結為兩大類：一類是屬于設計要求的術語和定義，如公差、配合、配合公差、基本尺寸、極限尺寸、最大最小實體尺寸等。以上這些概念都是體現設計思想的，設計一旦完成，這些術語和定義就可以確定下來，而與任何一個實際零件無關。它們之間的關系可以通過公式表示，數值可以通過具體的設計計算或者根據使用要求，依據公差配合標準確定。另一類是屬于零件個體上實際存在的術語和定義，如實際偏差、實際間隙、實際過盈、實際尺寸、作用尺寸等。以上這些術語是反映零件實際狀態的，只有指明具體的完工零件，才能定量地確定其大小。一般情況下，對于不同的零件，這些屬性的值是不同的。上文提到的這兩類基本概念和術語是本課程的基礎內容，教學的難點在于如何使學生充分認識并理解這些概念以及把握它們之間的區別與聯系。

應充分掌握互換性生產的重要性。為在更加廣泛的范圍內和更高級的程度上實現互換性生產需要進行各種標準化工作，讓學生在以后的課程設計和實際工作中注重標準件和通用件的應用，有意識地提高產品的互換性。為了較好地教好本門課程應注重采用多樣化的教學方法。

教學內容綜合化，堅持應用為主、夠用為度的教學原則

應用為主，夠用為度《公差配合與技術測量》課程基本理論部分按照“必需、夠用”的原則，對實際工作中用不到的或較少用到的內容不講或少講。對理論性較強的內容可以只講理論，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。在教學中要重視增強學生查用國家標準的能力，課堂上演示和練習查閱表格，學會零件各個公差值的查閱和標注；突出光滑圓柱的公差和配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論和相關國家標準的使用等。在講課過程中做到有所側重。

教學內容綜合化在教學實踐中，應以專業培養目標對本課程的要求為標準，對《公差配合與技術測量》的教學內容進行綜合。這有利于學生對所學知識的整體認識，由互換性概念引出其他相關知識。可用機械行業中的典型例子——齒輪泵作為載體進行切入，將軸、箱體、軸承、鍵、齒輪等零件直接擺在學生面前。從而提出，機器正常運行就必須有若干零件配合，就必須有一系列的公差與配合的要求。需要介紹互換性的原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、行位誤差、表面粗糙度的概念，并且引出幾何量精度的基本術語及定義，尺寸公差標準及標注、常用表格的使用、形位公差的標注，培養學生的綜合思維能力和發現、分析、解決問題的能力。

針對術語多、內容復雜的課程特點采用行之有效的教學方法

（一）總結與分類是應對眾多概念定義的好方法

面對該課程中繁多的概念與定義，最好的講授辦法就是將概念與定義進行分類總結，這樣便于學生對相似概念的區分理解與記憶。

例如，在講授“形位公差項目及其公差帶”含義時，形位公差帶的形狀復雜，學生難于理解，如平行度、垂直度、傾斜度三個公差項目。但可按照被測要素和基準要素的幾何特征將每一個公差項目分成線對線、線對面、面對線和面對面四種形式，當直線為被測要素時又分為三種情況，即給定一個方向、兩個方向、任意方向上的要求。

（二）恰當采取多媒體教學，加深學生對術語的理解

多媒體技術具有對信息承載的多元化、集成化、交互化特征，可有效增加教學信息量，豐富信息的表達力，增強信息的表現效果，提高課堂效率，已逐漸成為提高教學質量的重要教學手段。對于《公差配合與技術測量》課程中的難于理解的定義，可通過多媒體手段結合例子形象地將定義中的主要意思展示出來。同時多媒體技術可提高展示信息量，實現信息交流的高流量，為學生營造立體的想象空間，最大限度地提高學習效率。

大量的實際經驗證明，將多媒體技術應用到課堂教學，能為教學帶來很多有益的變化。一方面，能促進教學手段和方法的改革，方便教師講授，有利于教育資源重復使用和共享；另一方面，形象生動的多媒體技術能激發學生學習的積極性和主動性，使得抽象枯燥的理論知識更易于接受，從而有效地改善教學效果。如在形位公差部分，對于形位公差帶的形狀、位置、大小等概念最好利用多媒體課件進行教學，可以把抽象的問題形象化，改善課堂教學。

恰當地應用多媒體技術需要注意以下幾點：選擇合適的知識點；內容長度要適中；多媒體展示中，色彩、動畫等元素要合理搭配；不能忽略課堂上的心理溝通與互動。

采用與其他課程相結合的教學方法進行思維拓展

《公差配合與技術測量》課程內容是機械類專業學生應掌握的基本技能，其中的知識與很多機械課程相關，如《機械制圖》、《機械制造工藝學》。從課程體系上看，公差配合有聯系設計類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用。明顯的表現是在這些機械課程的學習過程中，都與設計圖或者工藝圖有關。在設計圖或者工藝圖中，除了零件圖形本身外，圖形中其他各種各樣的標注、符號等都是《公差配合與技術測量》中的知識點。因此，講授《公差配合與技術測量》知識不能僅僅局限在本課程上，在講授其他相關機械課程時遇到相關的知識點也要仔細講授。比如在《機械制造工藝學》課程中，利用工藝尺寸鏈解“工序尺寸和公差的確定”類習題時，對于基本尺寸、上偏差、下偏差、極限尺寸反復應用。首先，應復習幾個基本概念；然后，結合具體尺寸鏈分析封閉環以及各組成環尺寸大小的關系，再推導總結公式。

這樣的教學模式可減輕《公差配合與技術測量》課程的信息容量，將部分相關內容轉移到其他機械課程中，既有利于理解知識，又能鞏固教學效果。

針對課程特點制定適當的考核方式

《公差配合與技術測量》課程中的內容在整個機械課程體系中屬基礎知識范疇，并且與其他機械課程緊密聯系，脫離了其他課程的應用，就失去了其存在的意義。因此，在課程考核方面，不能單純地只考核本課程的知識內容。

作業和考試不僅要鞏固課堂教學，加深學生對知識的理解與應用，還應訓練和培養學生處理問題的能力。因此，作業布置和考試安排應以提高學生素質為中心，加大綜合應用型習題量，減少純粹的記憶內容。作業和考試的形式應多種多樣，不僅有練習題，還要包括實驗報告、小論文等。如將課堂大作業與機械零件測繪結合，要求學生分組測量減速箱，確定主要零件的公差精度及配合類型，在繪圖過程中強調公差的標注。通過分組綜合練習，學生不僅能鞏固《公差配合與技術測量》課程的知識，也能將機械零件測繪、工程制圖和產品的拆裝技能等進行了一次綜合運用，使原有的知識與技能對學習新知識產生積極有效的影響，有利于新知識的掌握。

中國偉大的教育家孔子曾提出對待學生要“因材施教”。從筆者多年的教育經驗看，對待不同的課程，教育者同樣要秉承“因材施教”的思想，充分分析不同課程之間的特點與難點，制定相應的教學策略，才能夠事半功倍，取得更好的教學效果。

[1]姚新華.《公差配合與技術測量基礎》的教學心得[J].現代企業教育，2009，（2下）.

[2]聶法憲.談《公差配合與技術測量》課程的性質、特點與教學重點[J].濮陽職業技術學院學報，2006，（4）.

[3]王亞紅.對《極限配合與技術測量》課程教學的思考[J].科技創新導報，2009，（21）.

[4]趙春.在課堂教學中如何恰當地使用多媒體輔助教學[J].試題與研究：教學論壇，2009，（17）.

[5]李潤娟，王登峰.高職高專《公差配合與技術測量》課程教學初探[J].現代企業教育，2009，（1下）.

（本欄責任編輯：謝良才）

2010全國職業院校“虛擬現實技術與職業教育”論壇暨虛擬現實技術助力職業教育發展研討會會議及征文通知

全國職業院校“虛擬現實技術與職業教育”論壇，由中國職業技術教育學會職教師資專業委員會和天津職業技術師范大學共同主辦，天津職業技術師范大學信息技術工程學院承辦，《職業教育研究》雜志協辦。論壇旨在促進虛擬現實等新技術在職業教育中的應用，利用虛擬現實技術提升課堂教學質量，加強職業教育院校在虛擬現實類課程開發方面的共建共享。

●論壇主題：虛擬現實技術助力職業教育發展

●分論壇專題：1.虛擬現實技術及其最新進展；2.虛擬現實產品與職業教育；3.虛擬現實技術在職業教育中的應用；4.其他信息技術在職業教育中的應用

●論壇形式：1.主題報告。邀請國內著名虛擬現實技術專家講解虛擬現實技術的發展趨勢和主要開發技術；邀請虛擬現實教育應用專家講解虛擬現實類課程的開發制作過程；邀請知名虛擬現實技術研發公司講解成熟的虛擬現實技術產品和解決方案。2.分論壇。各與會專家、學者就虛擬現實技術及其職業教育應用的各方面，展開深入的研討。

●論文征集：1．要求論文未被其他會議、期刊錄用或發表，不超過4頁，電子投稿（提交Word格式文件）；2．論文包含題目、中英文摘要、正文、參考文獻、作者簡介等；3．投稿者請在論文最后寫清姓名、單位、通信地址、電話、E-mail地址；4．通過E-mail投稿，郵件地址為vrtve2010@sina.cn或vrtve2010@126. com，來稿請注明“VRTVE-專題×-×××”，其中“×”表示標明論文所屬專題，“×××”表示論文標題。

●論文出版：所有稿件將依據統一的原則進行審理。大會根據稿件的審理結果決定稿件是否錄用。凡被錄用的論文，將被收入會議論文集并正式出版。會議設立“優秀論文獎”，一等獎5篇，二等獎10篇，三等獎15篇，并頒發獲獎證書。

●其他事項

論文接收截止日期：2010年9月30日；會議報到時間：2010年11月12日；會議時間：2010年11月13日~14日；會議地點：天津職業技術師范大學

附件及詳情請關注會議網站http://202.113.244.53/vrtve/ index.htm，即時瀏覽會議信息。

●聯系人：菅（Jian）老師13602063243 E-mail：vrtve2010@ sina.cn；薛老師022-88181063

通信地址：天津市河西區大沽南路1310號天津職業技術師范大學信息技術工程學院郵政編碼：300222

中國職業技術教育學會職教師資專業委員會

天津職業技術師范大學

2010年5月10日

全國42所重點職校首設西藏中職班

教育部決定今年在天津、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、福建、江西、山東、湖南、廣東等12個省市的42所國家級重點中等職業學校設立內地西藏中職班，首批計劃招生3000人，目前已招錄完畢，9月份被錄取的學生將赴內地求學。這是繼1985年內地西藏班成立以來，首次在內地城市設立西藏中職班。

內地西藏中職班學制為3年，專業包括資源與環境、水利水電、交通運輸等9大類。招生將按照農牧民子女所占比例不低于70%，較少民族考生、邊境縣考生優先錄取的原則。考生報考內地西藏中職班將免收報名費，被錄取后，在落實中職免學費和助學金政策的基礎上，學習、生活等費用將由國家財政補貼。此外，西藏自治區還將承擔被錄取學生從西藏到錄取學校的交通費用。《人民日報海外版》

逾4成高職生工作與專業不對口

第三方教育咨詢研究機構麥可思公司近日發布的《2010年就業藍皮書》中的一組數據顯示，全國2009屆高職畢業生專業對口率為57%，較上屆下降4個百分點。這意味著當前有4成以上高職高專畢業生從事與專業不對口的工作。

調查發現，專業對口率最高的兩個高職專業大類為資源開發與測繪大類（84%）和醫藥衛生大類（81%）。這些專業培養的畢業生專業性相對較強，掌握了較多的專業技能，從畢業生自身角度而言，在專業領域中就業更具優勢，因而更趨向對口就業；同時較高的專業門檻也使得其他專業的畢業生涉足這些領域工作的難度較大，如高職高專的醫學檢驗技術專業對口率達96%。

專業對口率最低的高職高專專業大類為法律大類（33%）和環保、氣象與安全大類（42%）。這些專業往往由于畢業生數量持續性遠遠超過市場需要（如本科的法學、高職高專的法律大類），或者沒有較強的專業訓練，主要流向崗位的專業門檻低、競爭激烈，因而迫使更多畢業生不得不從事與專業不相關的工作。《中國青年報》

陜西：啟動職教三年攻堅計劃

陜西將從今年開始啟動職業教育三年攻堅計劃，著力加強職業教育基礎能力建設，全面提升教育質量。

據了解，職業教育三年攻堅計劃包括“四個計劃”和“一個工程”。“四個計劃”是實施職業教育基礎能力建設計劃，著力改善辦學條件；實施中等職業教育骨干體系建設計劃，著力拓展優質資源；實施中等職業教育改革創新計劃，著力整合教育資源；實施中等職業教育質量提升計劃，著力提升教育質量。“一個工程”是實施現代農業職業教育發展工程，著力發展農村職業教育。

職業教育三年攻堅計劃將新建一批國家級、省級專業性實訓基地，并構建陜西省職業教育的骨干體系，通過職業教育資源整合，推進職業教育集團化辦學，新建10個區域性職業教育集團和5個行業性職業教育集團，同時加快職業教育園區建設，在陜北、關中、陜南建設3至5個職業教育園區，使職業教育的整體質量得到明顯提升。（中國教育新聞網）

重慶：農村學生上中職自動轉戶籍

作為共和國最年輕的直轄市，重慶在職業教育改革和發展中進行了一系列創新探索。近日，重慶市長黃奇帆在“2010中國（重慶）統籌城鄉職業教育改革發展論壇”上表示，重慶將采取6大舉措助推職業教育發展，第一項舉措就是要讓所有進中職學校的農村娃自動轉為城市居民。

黃奇帆表示，重慶市政府已經作出決定，該市農村戶口中職生進校后將全部自動轉為城市戶口。目前，在中職讀書的幾十萬學生將一次性全部給予城市戶口；此外，重慶每年入學的中職生是20萬人左右，10年間將為200萬來自重慶農村的中職生轉成城市戶口。轉戶籍后，他們將享受城市醫療、養老、失業等社會保障。

而此前，農村孩子只有上大學后才有城市學校集體戶口，但是對中等職業學校的學生并沒有給這種待遇。有關專家稱，重慶即將推出的新舉措將是戶籍管理制度的重大突破，更是重慶市統籌城鄉中等職業教育改革發展的重大舉措。《科技日報》

甘肅：對“兩后生”進行職業技能培訓

作為今年甘肅省委、省政府為民辦實事其中之一的“兩后生”培訓，得到了國務院扶貧辦的高度肯定，今年甘肅省將培訓貧困家庭“兩后生”6萬名。

甘肅省貧困人口多，“三農”問題突出。自國務院扶貧辦啟動旨在促成轉移就業、自主創業的扶貧工程“雨露計劃”以來，甘肅省扶貧部門以農村初中畢業后沒考上高中、高中畢業后沒考上大學的“兩后生”為重點，在全國首家啟動了貧困家庭“兩后生”技能培訓工程。去年，甘肅省使貧困地區勞動力轉移培訓走規模化、集團化的辦學路子，專門成立了甘肅省貧困地區“兩后生”職業教育培訓集團。據了解，從2004年到2009年的6年間，甘肅省不斷加大“雨露計劃”的實施力度，共投入扶貧資金2.32億元，培訓貧困地區農村勞動力55.65萬人，其中培訓“兩后生”8.11萬人。

為進一步加大農村貧困勞動力轉移力度，今年，甘肅省還將以貧困地區“兩后生”培訓集團為依托，全面啟動扶貧工作重點縣“一戶一名兩后生”、扶貧工作重點村“一村一名大學生”的培訓試點工程，力爭在“十二五”期間，基本實現有條件的貧困戶一戶培養一名有技能、穩定轉移就業的“兩后生”；力爭在“十二五”期間，為每一個貧困村培訓一名掌握現代科學種養技術的“永久牌”技術干部，提高貧困村科學種養技術水平和發展現代農業的水平，使務工技能和務農技能有機結合起來。《甘肅日報》

廣東：百億打造珠三角職教基地

根據《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》精神，廣東省提出了珠三角職教基地“1+9”，即1個省級職教基地和珠三角9個市級職教基地的發展思路。在此框架下，9個地、市相繼制定市級職教基地建設方案，并與省政府簽下“軍令狀”：加大財政支持力度，在資金、土地等方面優先安排，在政策制定方面優先考慮，在組織實施方面優先保障，使珠三角職教基地建設取得初步進展。

據各地、市規劃方案，至2020年，珠三角9個地、市預計拿出超過118億元的資金發展職業教育。深圳市將投資34.13億元，按現代產業需求分區分類規劃建設職教基地；東莞市計劃投入33億元，選址2000畝全力打造東莞職教城；中山市將“超常規發展職業教育”列為十大民生工程之一，投入資金16億元。在內涵發展方面，惠州市以中職學校為連接點，縱向聯合初級中學、行業企業，形成義務教育、職業教育、實習就業一環扣一環的教育產業鏈，實現多層次辦學；肇慶市以優惠政策引導職業院校集中在市中心城區新建、擴建校園，形成資源集中、“一園多點、一線多校”的發展格局。

（中國教育新聞網）

（家月朗輯）

G712

A

1672-5727（2010）09-0087-02

喬麗平（1977—），女，天津市人，天津市勞動和社會保障局高級技術學校講師，主要從事機械專業課程教學。