新課程初中英語教學的幾點實踐

李道權

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為,英語課程教學應該在激發學生學習主體地位和作用的基礎上,運用多元化的教學思維模式優化教學過程和方法,以此來提高學生的綜合語言實踐運用能力,從而培養學生正確的學習情感態度和審美價值觀。上述教學理念體現了如下的特點:(1)突出學生的主體性,鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的學習方法參與課堂學習,滿足他們的語言交際運用需要;(2)體現交際性,發揮語言的本質功能,讓學生在語言交際的過程中不斷提高自身的綜合語言運用能力;(3)注重情感性,鼓勵學生在學習過程中積累正確的情感態度和審美價值觀,促進他們非智力因素的健康發展。

1.圍繞學生學習需要,激發學生學習主觀能動性

新課程英語教學認為,關注學生的學習主體作用是提高學生語言綜合素養不可缺少的內在動力。正是基于以上的認識,筆者以為,圍繞學生學習需要,激發學生的學習主體作用,不僅能夠更好發揮他們學習的主動性和積極性,還能夠培養他們自主學習和主動探究等良好學習方法。

筆者以為,圍繞學生學習需要,激發學生學習主觀能動性,主要體現在:(1)創設和諧教學環境氛圍,激發學生的學習熱情和興趣;(2)鼓勵學生積極參與課堂教學,滿足他們的語言交際發展心理需要;(3)設計有效學習目標,讓不同層次的學生都能夠有學習發展的空間;(4)鼓勵學生在發展的基礎上大膽創新,以培養他們的拓展延伸學習能力。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8B Unit1 Past and present的“Reading A Times have changed”教學中,為了激活學生的學習激情和興趣,筆者通過創設情境教學方法來進行教學:(1)建議學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠概括對話的主要內容;(2)建議學生思考探究如下題目:①Why does Millie interview Mr Chen?②What do they do at weekend?③What is a very serious problem?(3)教師建議學生按照分角色對話表演的方式來深入體味文本內涵。這樣的教學,不僅體現了優化教學過程的特點,還能夠激發學生學習英語的主動性和積極性。

2.注重語言實踐運用,培養學生語言運用能力

語言的本質在于交際。新課程英語教學正是在尊重學生學習主體作用的人文性關懷中,更加注重培養學生的語言交際能力,以此來打破傳統的“啞巴式”英語教學。在課堂教學中,注重語言實踐運用,不僅能夠活躍課堂教學的氛圍,滿足學生的學習需要,還能夠讓學生在學習交流過程中增強情感體驗,提高綜合語言運用能力。

筆者以為,注重語言實踐運用,培養學生語言運用能力,以下幾方面不可忽視:(1)鼓勵學生發揮自身想象思維對文本內容進行情境再現,以培養他們的學習創造力;(2)鼓勵學生嘗試和探索運用合作探究等學習方法進行表達交流;(3)注重學生書面表達能力訓練,培養他們正確的英語學習思維和語言感知能力。

例如,在《牛津初中英語》8B Unit4 A charity Show的"Reading"教學中,筆者就要求學生能夠在自我閱讀和理解感悟的基礎上對文章內容予以適當的改編,要求學生能夠按照文本中的要求進行表達交流,以此來提高他們的綜合語言運用能力。這樣,學生不僅樂意接受,還能夠積極展示自己的語言表達才華。

3.關注學生情感態度,促進學生非智力因素健康發展

新課程英語教學認為,關注學生的情感態度和審美價值觀是課程教學中不可缺少的目標,也是提高學生英語綜合素養的重要內驅動力。筆者以為,注重學生情感態度培養,一方面,能夠讓學生在彼此合作探究學習的過程中養成團結合作和發展創新精神;另一方面,能夠培養學生正確的人際交往能力,適應未來發展需要。

在關注學生情感態度教學過程中,教師應該發揮自身的主導作用,通過創設接近真實語言學習氛圍來激活學生的學習激情和興趣,構建和諧的師生教學關系,提高課堂教學有效性。在此基礎上,能夠讓學生在學習的過程中接受跨文化學習意識,不斷豐富學生的知識底蘊和文化內涵,提高他們的學科素養。可以這么說,英語課程的教學就是在幫助學生積累知識和技能的同時培養他們豐富的情感,提高他們的審美價值觀。

4.以學生為主體,培養他們的主人翁意識

傳統的教學模式是以教師為主體,教師在教學的過程中以“滿堂灌”的方式把知識傳授給學生,把學生當作接受知識的“機器人”,老師所講授的語言知識點像流水般地傳遞給學生,學生完全處在被動接受知識的位置,根本沒有自己思考的時間和空間,這樣的教學模式只能把學生教成讀死書,死讀書的書呆子,無法培養出適應現代要求的高素質的人才。

新課程教改下的現代教學模式要求老師轉變教學態度和觀念,在課堂上,學生應是教學過程中的主人,老師應該是學生的助手、引導者。教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神,都應該把課堂的教學信息傳遞給學生,讓學生在課堂上真正感覺到自己是課堂的主人,讓學生把自己掌握的知識敢于說出來,和大家共同分享。同時,老師要引導學生愿與和老師合作、愿與和其他學生合作,真正形成師生互動、生生互動的和諧的學習氣氛,把傳統的“要我學”轉變成“我要學”的學習模式。

總之,新課程初中英語教學就是要在“圍繞學習主體、注重互動交流”的引導下,創新教學思維模式,通過優化教學過程和方法來提高學生的語言綜合運用能力,滿足學生的學習發展需要。

參考文獻:

[1]教育部:全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M],北京師范大學出版社,2001年7月第1版。

[2]周琳:淺談新課程理念下的初中英語教學[J],成功,2009年第6期。

[3]何長青:“121教學模式”在初中英語教學中的實踐[J],新課程研究基礎教育,2009年第1期。