情境活動在英語教學中運用之談

黃 瑾

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》在“教學建議”中認為,注重創新教學模式,運用合作探究等情境教學模式進行語言教學,不僅能夠使得學生對課程學習產生積極的情趣,還能夠讓學生在情境體驗的過程中提高豐富的知識和技能。由此可見,在英語課程教學中注重情境活動的創設,一方面,能夠體現新課程英語教學的優化教學過程和方法,提高學生的綜合語言運用技能;另一方面,能夠增強學生學習語言的主動性和積極性,培養他們正確的學習創新意識和情感態度,提升他們的學科綜合素養。

1.創設真實語言情境,讓學生樂學

情境的教學促進功能是不可低估的,不僅能夠激發學生的語言表達思維和心理發展需要,還能夠讓學生在真實的情境中有所學習和發展。這種通過增強學生學習體驗過程的方法能夠幫助學生克服在學習過程中產生的一些畏難和自卑心理,提高他們發現問題的敏感性和探究問題的積極性。

在新課程英語教學中創設真實情感,就是讓學生在情景氛圍下充分自身的語言學習才能,提高學習的自信心。例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7B Unit 1 Dream homes的Reading “Homes around the world”教學中,筆者通過創設真實語言交流情境來調動學生的學習興趣,讓學生能夠感受其中的樂趣。首先,筆者通過多媒體課件展示了世界各地富有特色的房屋,以激起學生的學習興趣。其次,要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上完成下列思考題目:①Which is Stephens favourite place?②Whats the character of Madees room?③Whats the difference between Neils room and Annas room?再次,教師建議學生以Stephen, Neil, Madee等朋友的身份參觀他們的房屋,并能夠進行簡單的描述。最后,建議學生通過運用畫筆畫出自己心目中理想的房屋,并且以“My best home”為題進行表述。這樣的教學模式,不僅能夠豐富學生的英語學習思維,還能夠充分調動學生的語言學習感官,滿足他們的學習發展需要。

2.注重語言實踐活動,讓學生活用

英語的交際性本質功能要求學生在學習的過程中能夠以語言的表達為發展技能,不斷地增強自身的綜合語言運用能力。這就要求教師在教學中從文本知識結構體系和學生的語言學習認知規律出發,創設豐富的語言實踐活動,鼓勵學生在實踐的過程中不斷增強自身的語言認知體驗,促進他們語言表達技能的有效生成發展。

我們以《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way的Reading “A lucky escape”教學為例,來闡述語言實踐活動對提高學生的綜合語言運用的促進作用。在教學中,筆者根據學生的學習心理和認知特點,對教材內容作了如下的優化:(1)布置思考題目:當你遇到偷盜者,你會怎樣?(2)要求學生思考如下題目:①How does Susan find the robbers?②Why do Paul and Justin know the robbers? ③Do the robbers escape?鼓勵他們運用多樣化的方法完成上述思考題目;(3)建議學生以小組為學習單位,對文章進行整體閱讀理解感知,并進行分角色對話朗讀,以活躍課堂教學氛圍;(4)鼓勵學生運用分角色朗讀的方式來進行實踐對話練習,以提高學生的綜合語言運用能力。這樣的教學,不僅使得學生對文本有深刻的認識,還能夠在實踐活動中更加理解感悟。

3.組織課外學習活動,讓學生博學

新課程英語教學中認為,英語的時代性和生活性是學生學習實踐的主要支持和保障。根據學生的學習認知和興趣特征,積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。這種利用課外實踐活動方式,不僅能夠幫助學生更好地感受英語的生活性和發展性,還能夠培養學生鮮活思想和鮮明個性。

例如,在《牛津初中英語》的“Reading”教學中,筆者通過組織課外學習活動來幫助學生拓寬知識視野,培養他們跨文化學習意識。像在“Lets celebrate”的教學中,筆者就通過播放慶祝萬圣節的影像資料來幫助學生加深對異域文化特色的了解。在課后教學反思中,學生都喜歡這樣的學習方式。這樣,不僅滿足了他們的學習心理需要,還能夠培養他們博學多聞的良好習慣。

總之,情境教學模式的運用是基于關注學生的語言學習發展需要和語言表達規律基礎上的一種實踐探索。這種實踐探索能夠幫助學生在語言學習的過程中不斷地加深對文本內容的理解感悟,從而促進他們語言知識和技能的有效內化生成。

參考文獻:

[1]教育部:全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M],北京師范大學出版社,2001年7月版。

[2]張犁:情境教學模式在英語教學中的實施[J],教學與管理,2009年第15期。

[3]劉紅莉 周瑜:情境教學法:英語教學探索之路[J],中國科技信息,2007年第9期。