“ 我是小小音樂家 ”——小學生音樂拓展訓練芻議

余 皞

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“ 我是小小音樂家 ”——小學生音樂拓展訓練芻議

余 皞

福建師大附小

新課程改革已將音樂創作納入音樂教育之中，這是我國音樂教育的重大發展。作為新一代的音樂教師，我們應勇敢地去揭開音樂創作教學神秘的面紗，不斷嘗試新的教學方法，讓我們與學生一起體驗創作成功的喜悅，充分發揮孩子們創作的積極性和主動性，讓他們的創造性思維得到較大程度的發展，想象力得到極大的豐富，在音樂創作的藍天下展翅高飛。

年齡特點 興趣 創造性 想象力

中小學音樂課程，特別是小學音樂課程，如何通過課堂教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生音樂感受與鑒賞能力，提高學生音樂文化素養，豐富學生的情感體驗和陶冶學生的高尚情操，是現今中小學音樂教育面臨的難題和薄弱環節。小學音樂拓展訓練，是解決這個難題和克服薄弱環節的有效手段和學習方式。這是因為：

首先，小學生年齡的特點有這樣的基本要求。眾所周知，小學生的年齡一般在六周歲至十二周歲，尚屬于學齡的初期階段。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是，好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續時間相對較短。因此，注意小學生年齡的特點，讓學生在形式活潑、新鮮的音樂拓展訓練中學習和掌握音樂的知識，始終處于興奮、活躍的精神狀態，對教學是不無裨益的。

其次，在音樂課堂教學中適當加入歌曲的編創，有利于培養學生的創新意識。音樂作為富有創造性的藝術之一，在促進人的發展方面的最大優勢即是培養人的創新精神和實踐能力。音樂創作教學能為學生提供有效的編創環境、條件和創作方法，提供求新求異的學習氛圍和激勵機制，有利于培養小學生的創新意識和膽識。

那么，在實際的音樂課堂上該如何操作這個環節的教學活動呢？幾年來，筆者根據小學生的年齡特點，按照《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對小學音樂教學提出的目標和要求，在小學音樂拓展訓練中著意推動“我是小小音樂家”的課堂教學活動，收到了良好的教學效果，激發了小學生課堂學習音樂的樂趣，在不同的年級設計了以下不同的編創活動：

1 以動作編創來培養學生音樂感受力（一至三年級）

兒童階段對音樂經驗的積累、發展、升華，是兒童在音樂的親身實踐中通過感受和表現活動來實現的。其實，每個學生都有自我表現的需求。在音樂動作創編的過程中，學生的自我表現得到了較完美的體現。學生能聽著音樂自由地做動作，聽著音樂表現音樂的變化，聽著音樂表達自己的情感。他們能長時間地陶醉于這種充滿樂趣的想象之中。在這樣的音樂課堂教學中，將學生請上來，或展現自己優美的舞姿，或描繪歌曲表現的意境，或當一回小老師，與大家一起討論、分析如何唱好新歌……這一方面訓練了學生的膽量和自我創造意識，另一方面也激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維活動，不但培養了學生的創造力，也間接性地幫助學生理解了音樂。

2 以節奏創編來培養學生音樂想象力（三至六年級）

隨著學生年齡的增長，在課堂上學習的樂理知識也有了一定的積累。因此，在音樂教學過程中，可以開始逐步挖掘學生的音樂創作才能與潛能，這樣也會增強他們對音樂的感悟力和想象力，讓學生知道只有理解感悟音樂才能更好地創造音樂。用一個節奏或旋律樂句作為例子模仿它的節奏類型進行編創，師生之間、學生之間都可以進行。教師自己先念再拍，然后由同學一起拍，看誰的節奏編創的好。接著，再引導學生挑選合適的樂器來伴奏，最后由學生去編創節奏。這樣在活動中既調動了學生的主動性與積極性，又培養了學生的創造力。學生的生活體驗不同，所引發的聯想與想象也不同，創作的結果也就具有鮮明的個性特征。學生在做的過程中主動學習，其想象力、獨創性的發揮，可能是幼稚、粗糙、不完美，但他在實踐中的體驗和獲得的經驗，是一種自然的情感、想象力、個性的發展。可以通過啟發、提示、講解、示范，學生的積極投入，創作出了很多節奏，表現各種的情境。這樣，有意識地鼓勵學生發揮想象力，讓他們的心靈深處不斷涌起創新的浪花。在學生的大膽想象和創作中，一個很小的音樂素材可能被擴展成一部很動人的音樂節奏大舞臺，在多次的創編積累中，學生的思維得到極大的擴展，對音樂的理解也更加深刻，有時結果遠遠超出了老師的想象，也遠遠地超出了歌曲本身的學習意義。

3 以歌詞創編培養學生的音樂創造力（一至六年級）

想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創造力。根據歌曲節奏與內容，以自己的情感體驗和生活經驗為依據，自由地創編歌詞，可以培養學生的音樂創造力。每個人的體驗不同，表達方式就會不同。在這方面可以讓學生發揮自由的想象，創造出自己心目中各種生動的形象，有創新意識又有創新能力，能讓學生提高自我意識，滿足他們的求知欲和表現欲，促進了學生的個性成長和思維的發展。音樂教學本身就需要豐富的想象力、創造力，所以教育工作者的重要職責之一，就是啟發、培養下一代的創作思維，發展他們的想象力，培養他們的創造才能。如果教師能有意識地運用它來培養、扶植、激化學生的創造力，學生就會在獲得大量音樂知識的同時，培養他們的綜合創作才能。而根據小學生的身心特點和知識掌握水平，在充滿情趣的音樂實踐活動中引發學生即興創編歌詞，培養學生的音樂想象力和音樂創造能力，使其在成功嘗試中增強了表現音樂的自信心，也激發學習音樂的濃厚興趣。

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習的重要方式，是學生積累音樂學習知識和發揮創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。“我是小小音樂家”是小學生音樂拓展訓練在小學音樂課堂教學中的一種試驗和嘗試，它既反映了小學生年齡和心智的特點，也合符音樂教育寓教于樂，動靜結合的規律。通過實踐與研究，使我對音樂教育教學理論從知之甚少到知之甚多，加深了對音樂教學經驗及教學方法的探討與總結，由過去的淺表認識到逐步提升，隨著教學改革的發展而與時俱進。所以每當一堂音樂課結束，孩子們圍著我將他們自己創作的歌曲舉得高高讓我看的時候，我總是感到特別欣慰與自豪。他們這種積極的學習態度也同時激勵著我，成為我繼續努力鉆研音樂教育教學工作的無盡動力。成績只屬過去，探索的道路還很漫長，我還要繼續努力，使我的教育教研活動能結出更多更好的成果。

[1] 全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）.

[2] 蔡賢民,楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海:上海教育出版社,1999.