學前教育應加大中國武術的教育力度

張紅梅

（太原理工大學，山西 太原 030024）

學前教育應加大中國武術的教育力度

張紅梅

（太原理工大學，山西 太原 030024）

中國武術歷史悠久、博大精深。武術不僅可以增強體質，促進幼兒的生長發育，而且還鍛煉意志、培養幼兒高尚的道德情操。與此同時，武術促進了獨生子女的相互交流、團結協作的精神。并且，武術也豐富了學前教育的內容與手段。學前教育必須進一步加大對中國武術的教育投入。

中國武術 學前教育 生理 心理

1 中國武術與幼兒生理和心理的特點

1.1 中國武術的特點

中國武術的最大特點是：既有相擊形式的搏斗運動，更有舞練形式的套路運動。這是其他民族和國家所沒有或少有的。通過套路運動的練習，有利于發展人體的速度、力量、靈活、協調和耐力等素質，以及勇猛、頑強、堅韌不拔的意志。其次，中國武術具有攻防技擊性。即使是套路運動，在它的動作和練習中，一般也都具有攻防技擊的意義。正是攻防技擊性這一特點的存在，因而人們通過武術鍛煉，不僅能夠增強體質，而且能夠掌握一些格斗技術，以起到防身的作用。第三，武術具有內外合一、形神兼備的練習方法。第四，武術還具有廣泛的適應性。武術的這些特點對幼兒的身心發展非常有利，并且也很容易在學前教育中開展。

1.2 幼兒生理和心理的特點

幼兒的生理特點：（1）幼兒骨骼的有機成分高，因此他們的彈性和柔韌性好，但負重能力較小。這個時期最容易練習下叉、下腰來發展幼兒的柔韌性。（2）幼兒肌肉和韌帶的彈性大、延伸性能強，因此他們的運動范圍大，但要謹防強度過大、動作過猛，以防止拉傷和脫臼。（3）幼兒心肺尚未發育完善，在運動時靠增加心率和呼吸頻率來適應，此時期不適于做耐力或長時間的練習。

幼兒的心理特點：（1）幼兒神經系統尚未發育完善，興奮強于抑制，因此他們好動，不能較長時間的保持安靜。（2）幼兒好奇心、好勝心特別強，此時，正是培養他們對中國武術產生興趣和求知欲的最佳時期。（3）幼兒的模仿能力和記憶能力非常強，是學習的最好時機。

以上的生理和心理特點有利于幼兒對武術的學習，此階段也是幼兒學習武術的黃金時期。學前教育必須把握住這個時期，加大中國武術的教學力度。

2 武術在學前教育中的開展現狀

2.1 家長對幼兒練習武術態度

家長對幼兒學習武術有著不同看法，基本的看法有：（1）有些家長愿意讓孩子參與武術的練習，但是，他們把武術學習當作一種游戲，只是想讓孩子去參與活動，并不支持嚴格、規范的武術練習。因為他們不想讓孩子吃苦、受累、受傷。（2）有些家長根本就不支持孩子練習武術，他們覺得學習才是最主要的，幼兒時期應該讓孩子多背誦最好，武術的練習會讓孩子分心、耽誤時間。家長這種不科學的、武斷的態度間接地影響幼兒武術的教學。（3）有一些家長非常支持孩子練武術，他們甚至在興趣班或武術學校去學習。但是這些家長的目的不太好，有的是為了當冠軍，出人頭地；有的是為了孩子將來考試加分；有的家長讓孩子練武術，是為了減肥；還有家長讓孩子練習武術，為的是讓孩子有一些玩伴；更有家長讓孩子練武術是為了長大了不受別人欺負。家長們的這些不正確的態度不僅影響了幼兒武術的正常教學，而且還影響了孩子的思維和是非觀，這對孩子良好世界觀的建立極為不利，這也與中國武術的精神背道而馳。

2.2 武術在幼兒園教學中的開展狀況

武術教學在幼兒園的開展不容樂觀。從太原市各級幼兒園來看，真正地把武術教學列入教學計劃的并不多，有少數的幼兒園雖說制定了武術教學計劃，但也是以武術操和游戲來代替，根本沒有系統、科學、合理的武術教學內容。武術教學的最終目的就是為了“六一”兒童節的匯報表演。不可否認，許多幼兒園根本就沒有武術的教學計劃，幼兒武術教學完全是一個空白。

幼兒武術教學是非常重要的教育教學內容，它對幼兒身心發育、發展起著非常關鍵的作用。尤其是在當今社會，大多數的孩子都是獨生子女，社會對孩子提出了較高的要求，家庭的壓力也是將來不可避免的。此時期必須讓孩子在身心、意志品質和道德修養上有較好的儲備，而中國武術是最佳的選擇。在武術教學方面小學、中學和大學階段做的就相對好很多。因此我們必須從學前教育開始就要加強武術教育。

2.2.1 武術在幼兒園教學中的比例

武術練習應該時刻伴隨著幼兒的教學與活動，這對幼兒的身心發育、個性培養、人格完善、健康審美是非常必要的。從學前教育的整體來看，學前教育主要分科學領域、語言領域、藝術領域、社會領域和健康領域。科學和語言領域所占比例最大，隨著幼兒年齡的增長，科學和語言領域所占比例會逐漸增加。藝術領域一般情況下排在第三位，社會領域排在第四位，最后才是健康領域。而健康領域才是幼兒進行體育鍛煉與活動的部分，在此領域中，又分健康知識的教學和戶外運動與游戲，在健康領域中許多運動和游戲都要進行，因此武術在幼兒園教學中所占比例就非常小了，有些幼兒園甚至是空白。

其實，幼兒武術教學完全可以滲透到其他的領域中。在語言領域中可以增加武術的知識和故事內容，讓孩子對中國武術有一個客觀的、比較全面的了解與認識。在藝術領域中也可以增加中國武術的練習。因為，幼兒武術主要是以練基本功和套路動作為主，而武術的基本功跟舞蹈基本功相差無幾，套路練習也主要是以舞蹈節目的形式出現，因此，藝術領域中完全可以進行幼兒武術的學習與練習。另外，在社會領域中也可以增加幼兒武術的教學。在社會領域教學中，教師可以用武術中的人物、故事來向孩子傳達善、惡、美、丑，培養孩子愛憎分明、團結協作、勇敢頑強、吃苦耐勞、大公無私的意志品質。幼兒的武術教育教學不能只靠專門的武術課，幼兒園必須通過統一、整體、科學合理的安排，讓知識融會貫通、相得益彰，在教師的共同努力下，讓孩子在一點一滴的潛移默化中學習、練習武術。以達到增強體質、磨煉意志、陶冶情操、凈化心靈、豐富知識的教育目的。

2.2.2 武術教師的狀況

武術教師方面存在的普遍問題是：（1）武術的專業性很強，幼兒園在教師的配置方面不合理，大多數幼兒園沒有體育院校畢業的教師，健康領域的教學部分均由各班的教師承擔。由此來看，幼兒的武術教學難以開展。即使進行了幼兒武術教學，可以想象教學的效果也會非常失敗，這對武術的發展非常不利。難怪有好多幼兒在興趣班和園外學習班選擇了跆拳道和空手道，而中國武術則無人問津或少數人參加。（2）有少數幼兒園配置了體育院校畢業的教師，在健康領域部分得到了較好教學效果，幼兒武術方面也得到了非常明顯的改善。但是，也有其不足之處，有些體育教師雖說學過武術，但他們的專業不精，因為好多人不是搞武術專項的。（3）幼兒園基本上以女教師為主，個別幼兒園才有男教師，男體育教師那就更少了。雖說女教師非常適合幼教工作，但男教師也有其自身的長處，尤其是在體育教學上是非常有效的。北京、上海這樣的國際大都市已經在幼兒園有了正式編制的男體育教師。（4）沒有專業的武術教師，幼兒園可以外聘教師來授課，但是，大多數的幼兒園沒有“請進來“，與此同時也沒有“走出去”進行武術的培訓。

總之，大多數幼兒園武術教師的能力不強、業務不精，這就制約了武術教學與練習的質量。給幼兒武術教學帶來了瓶頸，幼兒武術教師的業務水平急需提高。

3 結論與建議

3.1 結論

武術對幼兒身心發育、個性培養、人格完善非常重要，同時，武術又是非常適合學前教育的運動項目。目前，學前教育缺乏武術的學習與練習，需要及時地在幼兒家長方面，幼兒園武術課程的比例方面，幼兒園的重視程度方面，整個學前教育對幼兒武術的關注程度方面，幼兒園武術教師業務水平方面和外聘教師制度方面進行彌補、加強，盡快改變幼兒武術教學的不良狀況。

3.2 建議

幼兒能增強健康體質、磨煉意志、陶冶情操、凈化心靈、豐富知識，為了能把幼兒武術教學搞好，本研究對幼兒武術教育教學進行了研究，得出建議：（1）要從觀念上提高對武術教學的認識，重視幼兒武術教學，并加大武術教學的比例。（2）幼兒園積極地做好宣傳，爭取家長的理解和支持。（3）提高武術教師的業務水平。

[1]秦丹妮.論幼兒武術操對幼兒身心健康的影響[J].體育科技，2000（1）.

[2]胡劍秋.少兒武術訓練的理念和方法[J].成都體育學院學報，2000（3）.

[3]徐 云.關于少兒武術運動啟蒙訓練初探[J].安徽體育科技，2000（4）.

[4]林小美.武術基礎訓練與兒童生理、心理發展之研究[J].北京體育大學學報，2003（11）.

On Enhancing Wushu Teaching in Preschool Education

Zhang Hongmei
（Taiyuan University of Technology,Taiyuan Shanxi 030024）

Wushu has a long history and profound culture.Wushu can improve body quality,promote the development of children and develop their will,noble morality.Meanwhile,Wushu can promote the communication,union of children,and Wushu can enrich preschool education content and means.Preschool education need to enhance the teaching of Wushu.

Wushu preschool education physiology psychology

G85

A

1004—5643（2010）12—0079—02

張紅梅（1969～），女，教師。研究方向：武術教學理論與方法。