對高師院校武術專業人才培養的幾點思考

王曉晨喬媛媛

（玉林師范學院體育系，廣西玉林537000）

對高師院校武術專業人才培養的幾點思考

王曉晨喬媛媛

（玉林師范學院體育系，廣西玉林537000）

文章運用文獻資料分析、歸納的研究方法，結合專業實踐和對培養效果的觀察，對高師院校武術專業人才培養中的教學模式、師資方式、教學側重點、教學內容的現狀進行思考并提出相應對策。

高師院校武術專業培養

高師院校武術專業課程教學要求專選武術專業的學生在武術普修的基礎上更系統的學習武術理論知識和各專項技術，使學生能夠熟練掌握這些理論和技術，實現理論和技術相結合，能夠運用理論指導實踐，順利完成教育實習并勝任中學武術課的教學、訓練和裁判工作。誠然，教學要求非常適合高師院校武術專業人才培養的目標，可現實的教學操作中由于受傳統教學模式的沿襲；師資配備的缺陷；生源質量的下降和教學側重點的有失偏頗；教學內容的繁雜等諸多因素導致了高師院校培養的武術專業人才實踐能力低、素質不高、與社會需要脫節的尷尬。針對這些弊端，筆者根據高師院校的教學目標和對武術專選生培養效果的觀察提出了幾點建議，以期對武術專業人才的培養有所裨益。

1 教學模式不合時宜

現階段高師院校武術專業教育模式基本上還是按照競技體育的教育模式而設置教學內容并實施教學手段。這種重技術輕理論，重業務輕能力，術科在總課時中占很大比重的培養模式基本還是武術運動員的培養模式。由于生源的武術基礎差，導致教學效果很不理想；最重要的是這種教學模式與現階段高師院校的武術人才培養目標相偏離。社會需要的不再是知識結構為“深井型”的運動員而是“厚基礎”、“寬口徑”的既懂武術又懂其他的一專多能的通才。換句話說，武術專業教學不僅要學會規定套路，還應對眾多的傳統流派有相當的認識；不僅要掌握武術競技內容，還應掌握武術健身養生、娛樂表演和技擊格斗的內容；不僅要通曉武術的技術，更要明白武術的深層理論，明白中國傳統文化的基本內容；所以目前還在沿襲這種競技教學模式的高師院校要思變，要堅持理論和技術并重的原則，著重提高學生的實踐能力和深層素質，高師畢竟不是運動學校而是師范類。另要多和社會接觸，了解社會最前沿的需要，對武術專業的培養目標更明確。

2 師資配置缺乏最優化

目前高師院校武術專業的教學工作主要還是由一個能力較強、水平較高的教師來全面負責，從學生的選材、專業理論、基本功、各個套路的教學、散打的學習都是出自同一個教師的能力和風格。其實這種師資配置存在著很大弊端，克服這種弊端應該首先改變武術專業人才培養是某個教師的責任而非整個武術教研室的任務的觀念。武術專選班的教學工作不應該由某個教師來單獨進行而應該由整個教研室來共同完成，學生水平的高低不應該代表某個教師的水平而應該代表整個武術教研室的整體水平。因為一個人的能力和水平再高，其能力結構還是存在缺陷的，譬如任何一個武術專業教師不可能在任何一個拳種的套路教學上都比同一個教研室的其他任何武術專業教師都強；即使套路強，散打也不一定強，所以動用整個武術教研室的師資就可以最大程度地彌補這種缺陷，可以采用對規定的教學內容上誰強誰上的原則，整個教研室統一教學思路，科學安排教學順序和課時，達到人盡其才，進行最優化的師資配置。

3 教學側重點有失偏頗

3.1 基本功重視不夠

現如今有習武經歷的學生基本是寥寥無幾，尤其在體育術科高考沒有專項考試的省份和地區，有武術基礎的學生更可謂鳳毛麟角，其武術功底基本上是零基礎，所以要狠抓基本功，在基本功上要舍得花時間顯得尤為重要。可現實中，專業教師為了趕教學內容，基本功往往被其無暇顧及或不夠重視；加之教育實習又占用一部分課時，時間上也得不到保證，以至于畢業會演時出現步型交待的不清楚、手型做的不規范、腿法的勁力和高度不夠，初級難度的跳躍和平衡也完成不了的“現代武舞”“四不像”。所以基本功教學千萬不能操之過急，要一步一個腳印。同時教研室要規劃出相對較長的時間作為基本功前期學習的時間保證，后面的每節課也都要有基本功練習，很摳每一個手型、步型、手法、步法、腿法、跳躍、平衡的標準。由于時間關系，大難度的跳躍和腿法動作難掌握不要浪費太多時間，舍本逐末不可取，但難度小的基本功一定要十分規范，小到每個動作的方向、路線、姿態、勁力，大到武術動作的精、氣、神。這看似慢其實快，否則就會出現欲速則不達，畫虎不成反類犬的效果。

3.2 套路創編能力培養的忽略

武術套路的創新是現代武術發展的趨勢，創編能力是武術專業學生必須具備的能力，也是學生創新精神的體現。可目前傳統意義上的教師教、學生學和教師示范、學生觀看的教學方式抹殺了學生自主學習和探究的積極性，整堂課乃至整個學期基本是填鴨式、灌輸式教學，完成教學大綱規定的內容，就考試所教授的內容，幾乎沒有要求或啟發學生根據自己的特點競賽規則、拳種的風格、套路的新穎性和科學性、動作的攻防特點、以及場地布局的合理性等要求創編一套屬于自己的套路。套路創編能力的忽略會使武術專業人才在以后的工作實踐中缺乏創新，易形成老套照搬的思維模式。

3.3創業鼓勵和引導不足

學以致用對今天的武術專業人才來講，不僅指會用動作的攻防技擊特點，還要賦予其新的含義——創業。用自己的所學創業不僅能更進一步促進學生學習專業的激情，而且讓學生通過這些活動培養自己的創業能力，豐富創業思維，積累創業經驗，所以教學過程中教師要積極引導和鼓勵學生去利用武術創業，定期組織開展形式多樣的創業教育和創業活動。譬如鼓勵武術專業的大學生積極創辦并小規模商業運作武術俱樂部、武術協會等組織，假期積極參加社會上會館、健身房、培訓班的教練員工作等學以致用的創業活動，讓其得到實惠，進一步刺激其學習和拓展專業的熱情。

3.4 人文素質教育強化的缺失

所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質,表現為一個人的人格、氣質、修養。而人文素質教育，主要是培育學生的人文精神，其實質是使學生學會如何愛自己，愛他人，愛社會；如何尊重他人，尊重社會，尊重事物發展的客觀規律;如何和諧地處理人與人、人與自然、人與社會的關系；如何使自身的素質得到協調發展，使自身的人格得到完善。針對目前武術專業人才人文素質教育比較弱勢的就是武禮、武德和武術傳統文化的教育。

3.4.1 武禮武德教育的弱化

武禮武德教育是武術專業人才人文素質培養的重要內容，武禮的到位與否、武德的厚薄是衡量習武之人的人文素質高低的重要指標。歷來武師傳藝，總是以標準武禮、崇高武德諄諄告誡學生。但現在高師院校武術專業教師的重技術輕武禮武德教育的做法對學生的人文素質的培養不能不說是個缺憾；有的教師對武禮武德的教育只是泛泛提及，而沒有時時刻刻的強調，讓其在學生的心靈深處內化為一種習武之人時刻注意的道德和行為標準，一種高尚的精神品質。

結合今天和諧社會的發展特點和武術專業學生的表現，目前武術專業教師在授課的同時最應該強調的應該是“學藝先學禮”和“尚德不尚力”。動則功夫到家，靜則修養有素，行則彬彬有禮，是我國武術的傳統美德。可今天高師院校武術專業學生無論是在表演還是在考試前后都有相當一部分人對習武之人最應該表達的抱拳禮都做得不夠規范或干脆遺忘和忽略。小小的抱拳禮是習武之人思想上的進取、性格上的涵蓄和精神上的謙讓的最基本的體現，就連武校的學生也比這些大學生做的好，不能不說是一種退化，管中窺豹，可見一斑，在平時的教學中我們對武德教育有提醒和促進作用的武禮的強調還遠遠不夠。“尚德不尚力”是說明練武之人道德比武功重要，武功的用途用于強身和自衛，為國家抵御強敵。可今天武術專業有相當一部分學生的思想意識里有著動輒就以武力解決一切的想法，甚至有暴力傾向，尤其是散打課程修完以后，武術成為他們強加自己意志于別人的武器；打架斗毆，違犯校紀和法律是其真實表現，為武術帶來了很惡劣的負面影響。其實，炫耀武技，好勇斗狠，一向為武術界所切忌，因此尚德不尚力的武德教育在和諧社會的今天顯得尤為重要。

3.4.2 武德內容的重新審視

在武術發展的歷史長河中，武德的內容豐富多彩，也不可避免地有歷史的局限性，所以隨著時代的發展要取其精華，去其糟粕，不斷地吐故納新。隨著物質生活的豐富，生活條件越來越優越，大學生的吃苦精神和意志也隨之呈下降趨勢。而武術的修煉可謂“艱難困苦，玉汝于成”，要有扎實的基本功、標準的示范動作，必須有非常勤奮刻苦的精神，所以傳統的武德內容忠、義、仁、勇、禮、信”應該增加“苦”這一內容。這點對當今武術專業人才的培養非常重要，能吃苦的精神不僅貫穿于武術訓練的過程還要滲透到生活的方方面面，唯其于此，武術專業的人才才能不僅在功夫上技高一籌，而且能在以后的工作中頂得住工作的壓力，勝任艱巨的任務。

3.4.3 武術傳統文化的忽視

目前，高師院校武術專業理論課的授課內容主要包括武術的概述、籠統的武術史、競技武術的內容、教學與訓練、比賽的組織和裁判等比較“現代”的理論知識，而對武術傳統文化的學習幾乎是個盲點，學生只知現在而不知過去，知其然而不知所以然。其實學習武術傳統文化在技術層面上可以幫助學生理解拳種的風格，把握動作的攻防含義、技擊的應用以及拳種的創新；更重要的是學生從對武術傳統文化的追本溯源中提高武德修養，培養專業自信，從而達到對人文素質的培養。譬如學習太極拳不僅要學習規范的動作，“還要了解和掌握它在數百年的發展中積淀的中國文哲之學的精華和祖國醫學、養生學的思想和文化內涵，在質的方面有個深層次的要求，對學生的素質也會有相應的提高。學會一門健身技術可能會受益終身，而掌握和洞見其傳統文化則可以完善自身的思想和精神境界。”甚至還有武術專業學生對散打的理解還存在著誤區，他們也認為散打的技術存在著“舶來成分”，就是“拳擊加腿”，認為泰拳比散打厲害，這些錯誤概念的形成是因為缺乏武術傳統文化底蘊的挖掘和理論支撐。“其實散打的沿革有悠久的歷史，古稱“手搏”、“白打”等，早在漢代就有“手搏六篇”，古典名著《水滸傳》中也有精彩描寫。故沒有武術傳統文化的學習就不能正確樹立專業自信，言行之中底氣不足，深厚的武德、良好的人文素質也成無本之木。

武禮的強化，謙虛內斂、吃苦耐勞的武德要求，以及對武術傳統文化的加強學習從根本上提高了武術專業人才培養的人文素質，在以后的教學中亟待加強和提高。

4 教學內容亟待簡化

縱觀高師院校的教學大綱規定的教學內容，就單單從技術的內容和學時來看，一百六七十個學時要完成十幾個套路和散打教程的學習；加之學生的基本功差，強化基本功要耗費大量的時間，學習時間又受教育實習的沖擊，所以綜合下來基礎薄弱、教學時數不充裕、教學內容繁雜，良好的教學效果只能是個口號。出現教師為了趕完所有的教學內容就不得不少練基本功，花大量的時間來夯實基本功就不能完成教學內容的局面實屬正常。其實就目前武術專業學生的武術基礎，結合高師的培養目標，在總體課時不變的情況下，完全沒有必要把所有的教學內容都規定為必修課。初級的長拳、太極拳和初級器械套路、散打教程可以規定必修，至于規定長拳和規定器械、南拳、競賽太極拳或太極劍可以根據學生的特點，結合教師的建議選修一至兩套，從而簡化教學內容，騰出時間苦練基本功才是正道.因為養之有素的基本功才是以后再學習的根本。

5 結語

高師武術人才培養走到今天雖碩果累累，但也存在著諸多缺陷，要與時俱進就要改革，所以高師院校要從其培養目標的切實定位和社會需要的角度出發，以人性化和科學化安排教學，實事求是地從培養能力強、素質高、社會需要的武術專業人才的角度提高教學效果。

[1]郭志禹，等．試論我國高校民族傳統體育的特色[J]．上海體育學院學報，2004（4）．

[2]郭守靖，等．以武術弘揚民族精神的歷史回顧與教育策略[J]．體育文化導刊，2006（7）．

[3]趙先卿，等．高校體育教育專業加強人文素質教育的探討[J]．北京體育大學學報，2004（2）．

[4]蔡仲林，等．武術[M]．高等教育出版社，2000．

On the Special Talent Cultivation of Wushu in Normal Universities

Wang XiaochenQiao Yuanyuan
（P.E.Department of Yulin Normal University,Yulin Guangxi 537000）

Using the methods of literature,analysis and summary,the paper combined with major practice and cultivation effects observing to think over the status of teaching mode,teaching methods,teaching focus and teaching content about Wushu professional talent cultivation in normal universities and put forward relevant strategies.

normal universitiesWushu majorcultivation

G85

A

1004—5643（2010）02—0062—03

1.王曉晨（1980～），男，碩士，講師。研究方向：武術理論與方法。