“體教結合”與高校高水平運動隊建設的探索與實踐
——以上海大學為例

周艷劉娜

（上海大學體育學院，上海200444）

“體教結合”與高校高水平運動隊建設的探索與實踐
——以上海大學為例

周艷劉娜

（上海大學體育學院，上海200444）

由高校辦高水平運動隊參與競技體育發展，是我國高等教育領域和競技體育領域具有重大意義的改革與實踐。文章通過探討高校在培養競技體育后備人才過程中，沒能形成與原來體委培養體制相互競爭的競技體育后備人才培養格局的原因，指出：課余訓練經費不足，學籍管理不規范，競賽制度不完善等原因，都是制約“體教結合”發展的因素。進而對上海大學“體教結合”培養競技體育后備人才工作的發展提出了思考與構想。

體教結合高水平運動隊后備人才培養

由高校辦高水平運動隊，參與競技體育發展，是20世紀90年代我國高等教育領域和競技體育領域具有重大意義的改革與實踐，經過整整二十年的探索，近些年雖有點起色，但在實踐的過程中步履艱難，提出了一系列亟待探討和解決的問題。上海大學從上世紀90年代末期開始探索體教結合培養優秀體育人才的模式，并取得了積極的進展，現將上海大學的實踐和探索奉獻給大家，希望能在促進高校與體育系統的互動和聯合，發展我國競技體育事業，培養全面發展的高級體育人才方面有所幫助。

1 背景：“體教結合”模式的提出

1987年，教育部和原國家體委聯合下文，要求在高校中試辦高水平運動隊，可以看作是體教結合的發端。按教育部和原國家體委的意圖，所謂體教結合，即指體育局、體育總會與地方高校聯合創建省級專業運動隊，由體育局出資、出技術，隊員由高校負責在有專業特長的學生中挑選，日常的訓練、文化學習、生活都在高校中進行。這種建隊體制有利于發揮體育和教育系統各自的資源優勢，有利于將競技體育后備人才打造成競技能力與文化水平并重的高素質專業隊伍。這一模式的提出當然有其時代背景。一般來說，從事專項訓練的業余選手與專業運動員之間的比例至少應達到10：1或12：1，而專業選手又有幾個能成為明星？大部分運動員最終吃不成體育這碗飯，而一旦他們退役，社會能夠在多大程度上接納他們呢?于是問題出現了：我國上世紀末在向市場經濟的轉軌過程中，“頭腦簡單、四肢發達”的運動員已經越來越難以被企業接收，越來越多的家長也由送孩子去體校轉而讓他們去考大學。為了解決體育后備人才減少、“體轉”人員難以安置這兩大問題，我國在上個世紀80年代末辦了兩件事。第一是體工隊學院化，有一部分體工隊改稱運動技術學院，學生接受大專教育，拿到的文憑各省、市、自治區都承認。與之并行的另一項改革，就是高校辦高水平運動隊。而在歐美等發達國家，學校已經成為培養高水平運動員的主渠道之一。如，1996年亞特蘭大奧運會上，美國斯坦福大學就有16名學生獲得金牌，UC伯克利大學就有50名學生運動員代表美國參賽，獲得12枚金牌。放眼國外，諸多參加大運會的運動員也是真正意義上的大學生運動員。

2 現狀：競技體育后備人才匱乏與高校成為我國競技體育后備人才培養的渠道不暢

我國競技體育后備人才的培養基本上按“中小學運動隊、傳統項目學校代表隊——一般業余體?！攸c業余體校——中等體育運動學校——省市專業隊”這樣的模式運行。各地都建有從小學開始的青少年體育運動學校，也就是說從這個階段開始，少年兒童已經離開了普通的小學，離開了教育系統，進入體育系統建立的專門體校。封閉的“體委系統”訓練體制導致了中國體壇成才率低，造成了巨大的浪費。運動員沒有好的文化素質，就沒有好的學習能力、思想品質，進而影響成績，即便打進了奧運會，也許離冠軍一步之遙，功虧一簣。一旦體育不成，可能就是半文盲，可能影響其一生的發展，所以絕大多數家長支持孩子參加體育鍛煉，但一聽到要吸收進體校，馬上婉言謝絕。這是關系到我國競技體育可持續發展的一個十分重要的基礎性問題，如果不能妥善解決，那么生源危機將會蔓延。據有關研究資料表明，目前我國參加業余訓練的學生不足全國中小學生的4%，而日本這個數據為10%。數據表明，我國業余訓練基礎薄弱，后備人才培養的規模和水平較低，這將會嚴重制約我們發掘競技體育人才。

西方發達國家競技體育后備人才的培養主要以市場為中心，通過小學——中學——大學或實業團體來發掘優秀的運動員。如美國，競技體育運動以學校為中心，依靠學校的業余訓練來培養后備人才，中學是培養青少年運動員的搖籃，大學則是培養優秀運動員的高級階段，在各自的體育項目管理上，享有最高的管理權限。其特點是強化了教育和體育結合，突出青少年體育的業余性質，學校是開展青少年體育訓練和競賽的基本組織。高中畢業后，大學對那些表現出色的學生發出邀請，讓他們到大學的運動隊繼續接受訓練，美國的大學訓練較中學的校際比賽訓練更系統專業，教練水平都較高。對大學的選擇權掌握在學生自己手中，他可以根據各大學的特色和自己的喜好來選擇，大學畢業后，如果能繼續保持高水平，他們可以繼續聘請私人教練，成為職業運動員。美國著名的大學運動協會——全美大學運動學會（NCAA），它開展競技運動的宗旨是“使大學競技運動融入教育，使運動員成為合格的學生，在大學競技運動和職業體育之間保持界限”。主張大學競技運動必須是業余的，競技運動是大學教育的一部分，并特別重視大學生運動員的學業水平。

從目前我國普通高校參加課余體育訓練的運動員來源情況看，大致有四種來源，兩種類型的學生。四種來源為：（1）吸收退役運動員；（2）賽前臨時借用專業隊的現役運動員；（3）普通中學的體育尖子生；（4）業余體校的學生。兩種類型：一種是“運動員學生”，即指曾經從事過專業隊訓練，如國家隊或各省市隊中斷訓練或退役的運動員，作為體育特長生進入大學學習的學生。另一種是“學生運動員”，即指沒有間斷文化課的學習，一直在學校從事運動訓練和比賽的學生。他們一般是參加全國統考，作為正式考生上大學的。有學者對普通高校一線高水平運動隊人才的來源途徑進行了調查：在高校高水平運動隊中，退役運動員占46.2%，競技體校或體育運動學校水平較高的優秀生，占30.8%，體育傳統中學優秀生，占19.2%。從調查結果看，普通高校主要還在于解決一線高水平運動員退役后的出路問題，承擔的是競技體育人才的最后“匯聚點”，它只有輸入途徑，卻沒有輸送途徑和流通機制，這意味著普通高校尚未形成我國競技體育后備人才培養的暢通渠道，更多承擔的是競技體育后備人才培養體系外各取所需的人才“轉業再加工”的功能。而NCAA不僅是美國奧運會選手的搖籃，而且也是美國職業體育的搖籃。他們的成功為我國“體教結合”工作的進一步開展提供了許多可資借鑒的寶貴經驗。

3 探索：新一輪“體教結合”培養競技體育后備人才存在的問題與突破

1999年開始實施新一輪的“體教結合”改革，其主要內容是讓普通大中學完全承擔原來青少年業余體校和體工隊的訓練職能。改革的指導思想是：體育和教育攜手，資源共享、責任共擔、人才共育、特色共建、共同培養具有高文化素質、高綜合素質、高運動水平的運動員，主要目的是提高體育后備人才培養的數量和質量，主要做法是由普通大中學校試辦一線和二線運動隊。比較有代表性的有上海市，其試辦二線學校已有25所，2001年又審批試辦一線學校3所（復旦大學、上海大學、金融?？茖W報），涉及11個項目，其中排球和擊劍兩個項目率先形成了從小學到大學的一條龍學習和訓練培養體系。這一模式依托各級重點學校的生源、教育優勢，將高水平競技體育后備人才培養依據各學校傳統體育優勢項目進行合理布局，建構起一個在教育系統內的競技體育后備人才培養網絡，這對原來體校培養體制是一種質的突破。目前，上海市的“體教結合”運動隊已得到較穩步的發展，“體教結合”工作的重要性和必要性得到體育和教育系統雙方的認識，“體教結合”的科學性、合理性初步顯現。同時北京等城市也取得顯著的成績，如清華大學，清華大學體育教研部主任陳偉強說:“‘清華模式’培養的是‘學生運動員’而非‘運動員學生’。他們首先是學生,而后才是運動員,完全在正規教育模式下取得優異運動成績,與那些先在運動上取得成功然后步入大學的高水平運動員不同?！鼻迦A大學上世紀90年代開始嘗試創辦高水平運動隊。最初,他們是“拿來主義”,免試特招一些運動員學生,但很快就開始實行“培養主義”,學生運動員參加高考,達到一定成績才被錄取。清華的大學生運動員胡凱、王穎(女子三級跳遠)在世界大學生運動會上獲金牌，是清華“體教結合”培養高水平運動員的成功個案。

然而，經過二十年的摸索和實踐，盡管“體教結合”有力的推動了普通高校競技水平的提高，但并沒有獲得改革當初預想的效果，即沒有形成與原來體委培養體制相互競爭的競技體育后備人才培養格局。目前“體教結合”培養競技體育后備人才仍存在很多矛盾和問題。

問題一：教育部門對“體教結合”在普通學校試辦一、二、三線運動隊所要達到的目標沒有完全達成共識。一方面，各省市隊的文化水平和整體素質不高，使普通高校培養高水平競技體育后備人才的愿望難以實現。另一方面，如果把奧運金牌甚至是在全運會等國內各類重大比賽奪牌的任務交給大學，體育系統是不放心的。而大學的主要任務是培養人，完成的是基礎的戰略目標。一個大學校長，不會有這樣的心理狀態，不會為金牌而掉眼淚。把一支可以奪牌的隊伍放到大學中去學習訓練，對體育行政部門來說難以下這個決心，體育部門更多的將“體教結合”看作解決退役運動員出路的一個途徑。

問題二：學校訓練不配套，訓練水平難以提高。目前在高中階段試辦二線運動隊，要想三年內將學生訓練達到高校一線運動隊的水平，很困難，同樣，高校一線隊畢業后進入職業隊的機制和渠道都不成熟。

問題三：“讀訓”矛盾依然存在，學校高水平運動隊在課余訓練的過程中，沒有解決好訓練與學習的矛盾。

問題四：學校高水平運動隊非常欠缺高水平教練員，訓練質量難以保證，而教練員的水平高低直接關系到運動隊的運動訓練水平和比賽成績。

問題五：扶持承辦學校的相關政策法規不健全、不配套，沒有建立和健全一套完整的監督檢查評估體系。

此外，課余訓練經費不足，學籍管理不規范，競賽制度不完善，以及各學校缺乏橫向聯系和組織力量，中學輸送渠道不暢，而高校的招生也處于無序狀態等等，都制約了“體教結合”的發展。教育部副部長、國際大體聯副主席章新勝曾說：“中國體育未來發展方向應該是體教結合為主，職業俱樂部制度和舉國體制下的競技體育為輔?！倍獙崿F這一目標，道路還相當漫長，大學生體協競賽部項目官員韓飛說：“這個過程少說也要五年到八年?！?/p>

4 實踐：上海大學高水平運動隊建設工作進展

4.1 錢偉長校長的人才培養觀

上海大學為什么會非常重視體育工作呢？首先是錢偉長校長的教育理念。他在1986年就開始宣傳：“我們首先要培養一個全面的人，一個愛國主義者，一個辯證唯物主義者，一個文化藝術修養、道德品質高尚的人；其次才是一個擁有學科專業知識的未來的專門家?！彼L期反對專業化院校設置，一直希望辦綜合性大學。如果我們把體育也看作某一個專業，我們也應該是培養全面的人。2002年5月12日，90高齡的錢偉長校長親自發函邀請上海市教委、上海市體育局、上海市十所高校分管體育工作的校領導，與上海大學黨政領導和體育部負責人，一同參加了“體育教育與素質教育工作懇談會”，錢老站著（近四十分鐘）面對眾多與會者，他的第一句話是：“今天，我請大家來共商國是，如果高校還要培養國家棟梁之才的話，就必須重視體育，體育教育是貫徹落實黨的教育方針三育之一。”錢偉長校長把體育視為“國是”（國家大計），充分強調了體育教育對學校培養全面發展人才的重要性。

4.2 上海大學建設高水平運動隊的指導思想

上海大學是國家“211工程”重點建設高校之一，是一所綜合性大學，是上海市重要的人才培養基地。上海大學高水平運動隊建設以創辦國內一流的高水平運動隊為奮斗目標，發揮上海大學學科綜合優勢，形成集體育教學、運動訓練、體育科研、高水平運動隊建設為一體的運作模式，把高水平運動隊作為國家重點實驗室來建設，構筑培養高校高水平體育人才的平臺。

高水平運動隊的建設水平是創建一流大學，體現學校綜合實力的重要標志之一。學校的根本任務是培養全面發展的人，高校同樣承擔著提高國家競技體育水平的任務，同時高水平運動隊的運動員也同樣需要全面發展（和其他專業的學生一樣）。上海大學有條件為國家奧運增光計劃作努力。1997年5月在錢校長親自主持下嘗試進行的上海大學與上海運動技術學院排球項目合作辦學已取得突破性進展。學校注重“運動員學生”向“學生運動員”培養轉化過程。充分體現了學校高水平運動隊建設指導思想觀念的根本性變化。根據教育部、上海市體教結合工作精神，上海大學把高水平運動隊建設作為人才培養的重要組成部分。站在競技體育角度，為國家培養具有較高文化素質的高水平運動員；站在學校體育角度，為創建濃厚校園體育氛圍，體現學校精神，為普通學生樹立德、智、體全面發展的“學生偶像”；站在學科建設的高度，促進體育學科及相關學科的結合及提高。

上海大學的高水平運動隊與學校的傳統有關，以男子排球隊為例，上海大學的組成部分上海科技大學，合并前建設了十多年的特色項目，就是男子排球。1996年上海大學與上海有線男排達成協議，開辦了男排班，上海大學有專門的教師跟著運動隊上課，同時學校與運動技術學院共建青年男子排球隊。1999年，上海大學開始申報承辦上海男子排球一線隊，連續獲得了第六屆、第七屆、第八屆全國大學生運動會甲組的第一名，當時的教練就是上海大學自己的兩位體育教師。上海大學男排先后入選國家隊隊員的有沈瓊、湯淼、崔曉棟、方穎超、王之騰、黃波、何炯、徐強等。其中沈瓊和湯淼都是先進上海大學學習后進國家隊的，也就是說，上海大學在“體教結合”為國家培養競技體育后備人才方面做出了一定的貢獻，上海大學的高水平運動隊建設不僅僅注重引進，更注重自我培養和輸送。

5 思考：對上海大學“體教結合”培養競技體育后備人才工作的發展構想

在我們的構想中，一個是體教結合，一個是學校機制與市場機制的結合，包括基礎教育和高等教育的結合。我們設想成立一個上海大學排球俱樂部，希望“上海大學男子排球俱樂部”由上海大學、上海市體育局共同組建，同時要吸引企業投資。這個俱樂部，跟一般的俱樂部，比如足球俱樂部是有區別的。首先必須找到最好的俱樂部經理及教練（組），其工資按市場機制付酬，體現他的價值，才能找到最好的人；但是，運動員是學生，作為學生運動員進行管理，實行獎學金制度，是拿獎金而不是工資。主力隊員以訓練比賽為主，一般隊員訓練學習兼顧，利用學分制靈活安排學習進度；畢業時仍是主力隊員者成為俱樂部成員，由體育局提供編制，實行市場工資；俱樂部延伸到中小學，構筑一個寶塔型的結構。我們建議體育系統與教育系統實行齊抓共管：上海市體育局和上海文廣集團作用功能不變，學校打開大門讓你們來管，競技水平遵循體育訓練規律來保證。學校根據對教師的要求來要求教練，對學生的要求來要求運動員。球隊遷入上海大學，上海大學參與對運動員學習、生活和思想工作的管理。這樣球隊的綜合素質就能提升，培養的也是真正的大學生運動員，同時我們培養出的優秀學生運動員，在畢業后如果能繼續保持高水平，他們可以進入職業的俱樂部，進而成為職業運動員。我們希望能在培養我國競技體育后備人才方面，不僅僅是完成退役運動員的“轉業再加工”的功能，更多地希望能建立一條輸送途徑和流通機制。上海大學期待與體育部門的進一步合作，積極創造條件，努力為高水平運動俱樂部的發展找到一個有效的途徑。

[1]楊燁．教育學視野中的競技體育人才培養[J]．上海體育學院學報，2006（2）：61-64．

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[3]馬志和，徐宏偉，劉卓，等．論我國競技體育后備人才培養體制的創新[J]．體育科學，2004（6）：56-59．

[4]虞重干．科學發展觀視野中的體教結合[J]．上海體育學院學報，2005（5）：19-22．

[5]賀新奇．我國足球后備人才培養體制研究[D]．北京體育大學博士學位論文，2008．

[6]鄭婕．“體教結合”培養高水平競技體育人才的研究[D]．北京體育大學博士學位論文，2006．

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[9]耿艷芳．第十一屆全運會對山東省競技體育可持續發展的影響及對策研究[D]．曲阜師范大學碩士學位論文，2009．

On the Practice of the Combination of Sport and Education and the Construction of Highe Level Sport Teams in Universities——Case Study of Shanghai University

Zhou YanLiu Na
（P.E.School of Shanghai University,Shanghai 200444）

Constructing high level sport teams and taking part into competitive sport development is an important reform and practice of Chinese universities and has great meaning for competitive sport development.Through studying the talent development process in universities,the paper finds that the process has not formed a better talent development system meeting the mind of National Sport Association,the main reason is that these teams in universities can not get enough funds,without formal manegement in study,lacking of perfect competitive institutions and regualtions,all these factors can limit the development of the combination of sport and eduction.The paper,taking Shanghai Universitiy as the study case,put forward some suggestions and conceives for the competitive sport talent development under the concept of the combination of sport and eduction.

combination of sport and eductionhigh level sport teamstalent development

G807.4

A

1004—5643（2010）02—0088—03

1.周艷（1973～），女，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。