體育教學與終身體育的關系探索

龔 盛謝 東

(1.廣西師范學院體育學院 南寧 530023)

體育教學與終身體育的關系探索

龔 盛1謝 東1

(1.廣西師范學院體育學院 南寧 530023)

終身體育這一新的體育思想,已成為社會共識。體育教學作為學校體育的重要組成部分,對終身體育有著深遠的影響和至關重要的作用。結合現階段我國體育課程改革后體育教學現狀與終身體育在我國發展的現狀及其特點,進行兩者之間的對比分析,得出它們之間的關系。在此基礎上對我國現階段體育教學的改革提出一些意見和建議。

體育教學;終身體育;關系

隨著中國社會、經濟、文化的飛速發展,北京奧運會的成功舉辦,“健康第一”的思想理念越來越深入人心,終身體育思想也被越來越多的人所接受,體育教學改革也在不斷深化,并且取得了一定的成效。但是在當今社會中,有很大一部分人自走出校門進入社會以后,他們就間斷或終止參加體育鍛煉,導致在快節奏、高競爭的社會生活下身心健康狀況有所下降。這部分人群的健康問題和體育教育的發展趨勢對從事體育教學工作者和學校體育教學都提出了更高的要求。終身體育是一種整體而長遠的體育思想,它是學前體育、學校體育、社會體育緊密的聯合體,體現于以人為出發點的體育教學理念。學校體育教學應為終身體育的實現打下良好基礎,使人們參與體育鍛煉的意識從學校體育鍛煉階段得到延伸直至一生。

1 現階段我國體育教學的現狀

隨著新課程改革不斷地深入發展,體育教學發生了很大的轉變,傳統的體育教學指導思想、體育課程內容、教學方法、體育教學評價在某種程度上已不適應新課程的需求。《體育與健康課程標準》是國家教育主管部門制定與頒發的對學生在體育與健康素質方面所應達到水平的基本文件。它規定體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以增進中學生身心健康為主要目的的必修課程,體現了國家對不同學習階段的學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。這大大拓展了原來體育課的學習領域,同時體育課程的基本理念也發生了變化,如果完全沿襲原來體育課教學指導思想和教學方法,體育課程內容顯然不能達到《體育與健康課程標準》的要求。

2 終身體育的內容和特征

2.1 終身體育的內容

終身體育,是指人們在一生各個時期所進行的身體鍛煉和所受的各種體育教育的總和。它作為一種新思想,是受終身教育思想的影響,隨著體育活動本身的功能,社會經濟發展和人們生活觀念、行為習慣的變化而產生的,終身體育是一個人一生中所受到連續的、各方面的體育教育和體育活動的全部總和,當然這種總和不是堆砌,而是一種有機整體內部的結合過程,既有有組織的身體鍛煉,又有偶發性的身體鍛煉。

2.2 終身體育的特征

2.2.1 在時間上具有終身性

終身體育的最大特征是它突破了傳統學校體育教育的框架,它源于終身教育思想,貫穿于人生的全過程,既包括家庭體育、學校體育和社會體育,又包括嬰幼兒、青少年、中老年的正規和非正規的體育教育。所以,終身體育是把體育學習和鍛煉看作是連續的、整體的過程,具有終身性。

2.2.2 在形式上具有靈活多樣性

現代終身體育在形式上具有靈活性,表現在任何需要進行體育學習和鍛煉的人,可以隨時接受任何形式的體育教育。因為人們從事性質不同的職業,工作時間、生活習慣、體育愛好等因素的異同,使人們參加體育學習、運用體育鍛煉的方式、時間、地點也不同。所以要滿足人們的需要,終身體育在形式上也必須要具有靈活多樣性。

2.2.3 在對象上具有全民性

終身體育在對象上是一切社會成員,鼓勵各年齡段的人群都積極參與到體育學習和體育鍛煉中來,以促進身體各器官、身體機能水平的提高,豐富人們業余文化生活。國外終身體育論強調,生活在當今社會的每一個人都要學會生存,而要學會生存則離不開體育。因為生存發展是時代的主流,會生存必須要不斷學習、堅持鍛煉和呵護健康,這是現代社會給現代人提出的新課題。因此,終身體育是全民參與的體育,要把體育與生活緊密聯系在一起,使每一個會生存的人在參與體育活動中終身受益。

3 體育教學與終身體育的異同

3.1 體育教學與終身體育的不同點

第一、體育教學設計有專門的體育課程標準與教學水平目標、相應的專職體育教師、場地器材設備、良好的體育運動氛圍和完善的考核要求與評價方法。而終身體育則沒有任何環境、任何條件和時間的約束和限制,機動性、隨意性較強。

第二、體育教學的對象是在校學生,它的實施途徑是通過學校體育教育進行的,一旦學生畢業或中途輟學,那么體育教學行為將隨之結束,它是終身體育的啟蒙教育階段,屬短期效益目標。而終身體育的對象是社會各行業、各階層、各年齡段、不同性別的公民,它貫穿于人的一生,屬長期效益目標。

第三、體育教學是學校按規定必須進行的課程教學活動,它是有課時計劃、有目標、有組織、有紀律的課堂教學活動,內容多樣且具有系統性。終身體育屬業余性質的身體鍛煉活動,很大程度上取決于鍛煉者的體育觀、人生觀、價值觀、健康觀、以及現有的條件等,人們可以根據興趣、愛好和自身的需要,自覺地開展體育鍛煉。

3.2 體育教學與終身體育的共同點

第一、體育教學和終身體育都是以育人為主要目的,都具有教育屬性。當代體育教學主要是以學生為主體,培養學生的運動興趣和愛好,提高學生的綜合素質。終身體育是把身體鍛煉與工作、生活密切聯系起來,從而形成一種和諧的生活狀態。

第二、體育教學與終身體育都是以身體鍛煉和練習為主要手段,以促進和保持身心健康為主要目的,體育教學通過開展豐富多彩的課堂教學活動來促進學生的生長發育,增強學生體質,培養學生運動興趣。而終身體育是通過堅持不懈的、連續的身體鍛煉來保持和增進健康。

第三、體育教學和終身體育都具有娛樂健身和陶冶情操的功能,學校體育強調在發展各種能力的基礎上應注重自我鍛煉能力的培養,激勵學生學習體育鍛煉知識的動機,充分發揮學生的主觀能動性,通過體育活動和游戲娛樂身心,豐富課余文化生活,培養體育鍛煉習慣。終身體育所吸引的對象比較廣泛,且身份職業各異,所以活動的內容要求具有新穎性和趣味性,通過活動釋放緊張的工作壓力和煩瑣的生活壓力、陶冶情操、提高生活質量、創造和諧健康生活。

4 終身體育對現階段體育教學改革的要求

體育教學不但要為終身體育奠定基礎,更應該使人們從學校體育階段成功延續到社會體育階段,從而達到人們終身體育的終極目標。雖然我國現行的體育教學改進頗多,但仍存在一些傳統的、落后的體育教學活動無法適應和滿足人們終身體育的需要。故而體育教學這個學校體育的主要環節仍需要加大改革力度,并且要把改革落實到位。

4.1 建立和諧師生關系,提高教師自身素質

師生關系是學生學習生活中最重要的人際關系,是教師與學生在理智、情感和行為各方面進行的動態人際交往。良好的師生關系是順利開展教學的基礎,是提高教學效率的有力保證。在課堂教學和課外體育活動上,體育教師應主動與學生交流、溝通,了解學生的個體差異性,針對不同的學生制定特定的鍛煉方法。有了適合自己的鍛煉方法,這樣就能激發學生的興趣和熱情,并為長期堅持不懈奠定基礎。在新世紀教育條件與網絡盛行的條件下,學生的興趣和愛好也越來越廣泛。學生在參與體育運動或觀看各種體育比賽項目時,對相關的體育知識或規則不了解,學生自然而然的會來請教體育老師,如果出現老師解決不了學生的問題的尷尬場面,勢必會對學生運動興趣的延續造成一定的影響。因此,體育教師要不斷提高自身的文化素質和道德修養;同時還要具有比較全面的專業知識和技能,要不斷自主學習來開闊自己的視野,提高自己的知識與技能,在體育教學中要具備強烈的責任感和勇于創新的能力。

4.2 更新教學方法和手段

體育教師在教學改革中不能只是簡單改變教學方法,重要的是教學目標的更新、教學目的的改變。教法要注重因材施教,注意發展和挖掘學生的潛力,應針對培養目標、教學目標、教學對象、教學內容等采用不同的、與之相適應的教學方法,使每位學生都能進步。教學方法的改革,其關鍵是充分發揮教師的主導和學生的主體作用,多采用“啟發式”“誘導式”“互動式”等教學方法,注重對多媒體教學手段的使用,培養學生興趣,創造良好的、愉快的教學環境,從而調動學生的學習興趣和積極性。

4.3 增加理論課教學、合理選擇理論教學內容

據一份調查顯示,美國某所高校理論與實踐教材內容比例為1∶2,教學時數為1∶3。其內容適應社會需要,貼近學生生活、具有終身化的特點。我國各級各類學校也應該合理增加理論教學時數,拓寬學生體育基礎知識面,培養學生運動興趣,從而有效地指導學生在課余時間自覺地進行身體鍛煉。

教學內容的選擇要注重科學性和實用性。大部分體育教師在體育理論課教學中只注重向學生傳授運動技能、介紹體育規則和趣聞等,而對體育保健的知識卻很少向學生傳授。所以在體育理論課教學中體育教師應有意識地向學生介紹人體各年齡階段的特點及鍛煉身體時的一些注意事項、常見運動損傷的預防以及如何對其進行正確處理的方法等。

4.4 體育教學要注重培養終身體育的能力

一部分學生離開學校后雖然很想鍛煉,卻苦于不知道怎么鍛煉、練什么、與誰一起鍛煉等一些顧慮和矛盾,導致這部分學生對體育鍛煉失去信心和興趣等。那么體育教學應培養學生獨立鍛煉、自我評價、制定鍛煉計劃、體育組織與管理等方面的體育能力,使他們在接受體育教學時既學到全面的體育知識和技能,又能有一兩項感興趣或熱愛的體育項目,可以讓他們堅持較長時間或終身的體育項目。

4.5 體育教學應受到家庭和社會的關注與支持

現代教育注重家庭教育與學校教育的結合和溝通,但大多數家長只關注學生文化成績且對文化課引導和督促較多,而對學生的身體健康狀況或體育運動能力關注較少,雖然我國現階段在大力倡導素質教育、“陽光體育”運動,但很多學校仍是以應試教育為主。即使是當前體育已被列入升學的考核項目,可是大多數學生都是進行突擊性的練習和訓練,這就導致學校領導、老師和家長對學生的身體和心理狀況忽視。當今社會上有相當一部分學生迷戀網絡游戲而不能自拔,身體狀況令人擔憂,所以體育教學需要社會和家庭的支持,監督學生,杜絕或減少迷戀網絡游戲的現象發生,同時還要加強學校和社會體育基礎設施的建設,并建立合理的管理體系,讓學生用較多的精力和較大的興趣參與到體育學習和體育鍛煉中來。

5 結束語

學校體育,教學為本。學校體育教學要更新觀念不斷深化體育教學思想的改革,樹立以終身體育為最高目標的體育教學指導思想,把培養學生終身體育意識作為目前體育教學的首要任務。終身體育不僅是人們個體發展的需要,也是提高民族體質的需要,更是全人類社會發展的共同需要。終身體育思想指導下的體育教學,不僅對學校體育作用、目的以及對教師產生深刻的影響,同時也將對學校體育課程、體育教材產生深刻的影響。

1 中華人民共和國教育部制訂.體育(1-5年級)體育與健康(7-12年級)[M].北京:北京師范大學出版社.2007.7

2 王輝.淺談學校體育與終身體育[J].宿州教育學院學報,2005,(10)

3 曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[J].北京:人民體育出版社,2002.1

4 黃國琴.終生體育與高校體育教學[J].揚州教育學院學報,2008,26(1)

5 歐陽吉華.終生體育-學校體育教學的主導思想[J].湖北三峽職業技術學院學報,2008,5(2)

6 郝慶泉,郭勇.淺談師范生終身體育意識的培養[J].安徽體育科技,2001(2)

Discussion on Physical Education and Lifelong Physical Relationship

GONG Sheng,et al.
(Guangxi Teachers Education University of Physical Education,Nanning)

As a new sports idea,lifetime sports has become a social consensus.As an important component of school physical education,hysical Education teaching has a profound impact on sport and the crucial role to lifetime sports.In this paper,physical education curriculum at this stage after the reform of China’s physical education and life situation of sport in our country’s development status and characteristics,to conduct comparative analysis between the two,arrived at the relationship between them.On the basisof the current we make some observations and recommendationsfor physical education teaching.

Physical Education;lifetime sports;relations

龔 盛(1985-),男,廣西桂林人,碩士研究生,研究方向:學校體育學。