藝術類專業信息技術素質培養初探

◎王魯榮 柴永柏（四川音樂學院，四川 成都 610021）

藝術類專業信息技術素質培養初探

◎王魯榮 柴永柏（四川音樂學院，四川 成都 610021）

培養藝術類學生信息技術素養逐漸成為藝術類專業通識教育的重要內容。本文分析了藝術類院校計算機基礎教育與專業教育的相互關系，提出了服務學生專業學習需要，培養學生使用現代信息技術用于查新、個人信息管理等，從而達到藝術實踐、藝術交流、藝術創作以及推銷自己展示自我的目的，并闡述信息技術在其中的實施方法和手段。并且從教學和科研兩個角度進行初步探索。

信息技術；藝術類專業；手段；方法

一、藝術類專業信息技術的培訓現狀

信息技術在音樂、藝術領域得到了長足的發展，展現了廣闊的前景。作為藝術類院校，如何根據藝術院校專業的特點，在對學生進行計算機基礎教育的同時兼顧其專業特點，以培養一批具有信息技術素養的綜合型藝術類人才為目的，探索有效提高藝術類學術信息技術能力的計算機基礎教學和科研模式具有十分重要的現實意義。

藝術院校開設大學計算機基礎課程，既有和其他高等院校一樣的問題，更有專業不同的特殊性。通過多年在藝術院校教學科研的體會，筆者認為目前藝術院校大學計算機教學科研面臨以下新情況。

（一）學生學習信息技術的熱情不夠

經調查了解，藝術院校學生對計算機教育的重要性是充分肯定的，但學習的積極性不高。主要原因是藝術院校的專業不像其他院校專業那樣與計算機結合緊密，藝術院校學生認為學習計算機對自己所從事的藝術專業用處不大，因此對計算機基礎課程沒有興趣，積極性不高。當然，這跟教師的信息素養也有關系，比如可見制作和教學手段不豐富，沒有吸引力。

（二）信息技術與藝術專業的結合度不夠

藝術院校學生日常對計算機的使用，絕大多數僅限于娛樂和瀏覽網頁，在專業方面的使用非常少。如何引導學生自覺、自主地使用計算機解決自己專業方面的問題，這是藝術院校教師必須重點關注的問題，尤其是提供與專業內容相關的一些網站。同時，絕大多數的藝術院校的科研活動都是圍繞藝術這個主題，很少能利用信息技術把教學、科研、實踐進行整合，提供一個綜合性的平臺。這就要求藝術院校計算機教學、科研活動必須盡快抓緊，并引起高度重視。

（三）教材的專業性和針對性不夠

現在尚沒有一本適合藝術院校使用的大學計算機基礎教材。“工欲善其事，比先利其器”，現在出版的大學計算機基礎教材都并非針對藝術院校，由于藝術院校專業特殊，教學方法和教學手段與其他院校不同，迫切需要適合藝術院校專業使用的教材。同時，藝術院校學生對計算機技術的理解及運用能力有限，需要計算機教師精選合適的教材，并在講授時盡可能淺顯易懂。

（四）師資有待加強

藝術院校計算機教師人才缺乏，尤其缺乏既懂得計算機教學也懂得音樂藝術教學的復合型教師，理論水平有待提高。由于藝術院校計算機教學開展較晚，要形成完整的教育教學理論，需要幾輪教學實踐才能形成，所以對于藝術院校計算機教育的方法和理論需要一段時間的積累和總結。

對于藝術院校計算機教育所面臨的這些問題，有些是所有高校普遍存在的問題，有些是藝術院校所特有的。對于普遍性的問題，藝術院校可以參照其他綜合類高校的經驗來研究解決；而對于藝術院校特有的問題，只有教師在教學、科研中總結的理論、經驗和成果來探討解決。加強藝術院校計算機教學和科研，就是要逐漸培養一批具有信息技術素質的藝術類復合型人才，打造一個綜合性實驗平臺，方便學生、老師在上面教學、實踐和創作。因此，必須正視藝術院校計算機教學和科研中面臨的問題，并盡快研究解決，否則會直接影響到學生信息技術素質的培養。

二、提升藝術類專業信息技術素質的關鍵環節是教學

計算機的教學科研活動，是一個以教研促學、以學促教研相輔相成的過程，所以應針對問題盡快建立計算機教學的課程體系（包括教學教法、理論、模式），鼓勵藝術類教師加強自身信息技術素質的培養，有意識地將其教學活動融入信息化，使教育教學活動更加科學化、規范化。

（一）藝術類專業教育計算機基礎教學模式

目前藝術類專業學生把信息技術應用于自己所學專業方面非常少，并不是因為信息技術在這個領域涉足少。其實早在20世紀80年代，信息技術已經與音樂藝術相互結合，產生了包括電腦音樂、動畫制作、電腦設計等諸多藝術門類，并被廣泛應用于電視、廣播、影視、創作、表演、建筑、服裝、設計等多種領域。隨著計算機技術的不斷發展，信息技術與音樂藝術的結合，逐漸形成了很多獨立的學科，比如動漫設計制作、電腦音樂、服裝設計、建筑設計等，對于藝術院校學生來說，掌握好這些知識能有效地為自身的專業服務。所以對藝術類專業學生強調計算機及計算機網絡的應用，對于拓展他們的藝術領域，開拓視野、擴展學生的就業面顯得尤為重要。

在藝術專業方面，學生應用計算機及計算機網絡，可以查詢或收集藝術資料、交流藝術感悟、創作藝術成果、開拓藝術視野。教師除了要引導學生使用信息化手段進行藝術學習、交流、創作外，還應該以身作則，帶頭垂范，進而形成教學相長的良好氛圍。

從藝術類專業應用計算機的方向出發，我們認為在計算機教學中，應該簡化計算機內部的講解，而應側重于實際問題的解決和應用。針對前面所提到的問題和改進方向，我們提出了循序漸進的教學模式。

1.以個人信息管理為主的記錄型

教會藝術院校的學生常使用電腦進行文檔編輯、ppt等方面的操作，設計以管理學生自身信息檔案、個人簡歷為主的教學案例，呈現應用場景，提出普遍和特殊領域的具體應用，從而提高學生的興趣，對激發學生學習的積極性很有效果，使學生在日常學習中學有所用，真正將計算機利用在學習方面。

2.以收集資料、發布體會的交流型

即教會藝術院校學生在課余，除了參加現場音樂藝術的觀摩活動外，利用互聯網收集各類音頻視頻資料、動漫作品等，從中吸取營養，并且相互交流，從而達到資源共享、相互促進、拓展視野、豐富自己學習生活、提升自身信息素質。

這種模式教學，承接記錄型，可以突出講解ppt、flash、IE、QQ、下載工具、音頻視頻等工具的應用，根據學生專業學習需求和容易遇到的問題，設計教學案例，目的在于增強學生網絡應用技能，方便學生日常學習交流。

3.把計算機技術應用于專業的創作型

主要是教會學生使用專業的創作軟件，比如：3dmax、flash、打譜軟件等，滿足學生專業學習的要求，以提高學生藝術創作能力和專業水平。

（二）藝術類專業計算機基礎教學內容

藝術類專業學生計算機基礎課程體系，應該根據不同專業進行設計。總體來說，分兩個方面，一是公共計算機教學，注重培養學生基本的計算機知識和技能，這個是計算機教學的基礎，也是為了應對計算機的考級。再是和專業結合的計算機教學，注重運用計算機科學解決學生專業方面的問題。前一方面的教學成效，決定了后一個方面的應用能力，所以應首先做好前一方面的基礎教育，然后逐步引入到后一方面的教學。

根據我們對藝術類專業學生的調查和訪問，發現學生應用需求主要集中在網絡方面，對如何解決上網過程中遇到的問題、如何對計算機進行日常維護、如何避免中病毒等非常感興趣。而對于公共計算機方面的需求較少，對計算機的組成和結構不感興趣，word使用較多，而PowerPoint和Excel使用非常少，甚至沒有使用過，對計算機網絡不了解。根據藝術類專業學生的這些需求特點，我們從培養學生的計算機應用能力和解決問題的角度出發，提出了服務于學生專業學習需要的上述三種教學模式。

對于記錄型教學，教學內容為公共計算機基礎內容，包括計算機概述、windows、word文字處理、Excel表格和計算機網絡。著重挑選實用的操作來講解，并講授一些操作技巧，提高學生的興趣；比如：在word文字處理方面，應該重點講解長文檔的編輯技巧、音樂符號的輸入等內容；在Excel表格章節，只需講解常用表格的管理、運算和圖表生成等基本操作；在計算機網絡方面，簡單介紹互聯網和組網方面的內容。這一類型教學，我們培養的目標是學生通過學習后具有基本的計算機應用能力，具備日常生活和學習需要。因此在設計試驗課時，應從重點內容出發設計練習，解決日常使用電腦中的困惑。

交流型教學，是學生在具備記錄型能力基礎上的再提高，培養的目標是具有網絡交流和較高級的計算機應用能力。教學內容包括PowerPoint、IE、QQ、資源下載等網絡應用教學內容。另外，可以根據學生專業特點安排選擇講解Photoshop、音頻視頻編輯和網頁設計等課程。這一類型的教學，我們注重實際操作能力的培養，以設計案例的方式啟發式講授，基本掃除學生日常計算機應用的障礙。

創作型教學，是在完成記錄型和交流型教學的基礎上的專業能力培養，目標是能夠具有專業創作能力。我們設計安排了打譜軟件和西貝柳斯等創作軟件的教學，講解如何運用這些軟件進行創作，從而培養學生計算機在專業方面的應用能力，解決專業問題。

（三）藝術類專業計算機基礎教育教學方法

計算機教育教學是一個熟能生巧的過程，直接與計算機實際操作、練習量密切相關。所以我們采用邊教學邊實踐的教學方法，使學生在課堂上就掌握教學內容，課堂練習加深印象，教學效果比較理想。此外，還要建立計算機基礎網絡教育平臺，輔助課堂教學，不但采用計算機遠程控制教學軟件，在教師講授時，教師可以控制所有學生機的電腦屏幕和教師機同步，使學生清楚看到教師的每一步操作，也避免了在教師講課時學生分散注意力去做其他的事情，而且還可以把學生在自己的電腦上的操作的情景投影在大屏幕上，從而進行點評。同時，學生也可以利用平臺在課余繼續接受教育。

在教學實踐中，注意和學生專業的結合，把個別知識點引入專業元素，比如音樂符號輸入、個人藝術簡歷設計、比賽結果計算和排名、曲譜演示等，從而提高了學生的興趣和學習的積極性。

三、提升藝術類專業信息技術素質的重要手段是科研

（一）編寫一本適合藝術院校的計算機教程

針對藝術院校的特殊性，為了更好提高學生學習的興趣和積極性，使其學以致用，我們在通過對高校公共計算機基礎教學的調研基礎上，組織具有專業教學經驗的計算機老師編寫了一本適合藝術院校的計算機基礎教程，已在一些學校試用，并且想通過推廣使用逐漸完善教材內容，實現信息技術與藝術教學課程的整合達到信息技術與學科課程的教與學融為一體，從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，并進而推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面發生質的變化。

（二）搭建一個適合學生和教師上網創作、實踐的網絡媒體平臺

信息技術作為一門工具性學科，其在整合學習過程中的示范功能及終身學習過程中的輔助功能應該是顯而易見的。而通過信息技術與學科課程整合這種教與學方式的重大變革，使受教育者（也應該包括教育者）逐步達到三個層次的能力目標。第一層次：有一種強烈的憑借信息技術進行自主學習以及協作學習的意識；第二層次：有較好的憑借信息技術實現對單一學科課程探究學習的能力；第三層次：有一定的憑借信息技術實現對跨學科課程的整合學習能力。基于以上三個目標，在逐漸完善課堂教學的同時，必須充分利用高校自身的網絡資源平臺在教學的作用，搭建一個網絡媒體平臺，在這個平臺上，鼓勵師生互動參與，并把參與程度納入師生的考評之中，從而實現教師、學生能方便地進行交流、創作、展現藝術實踐活動，大大提高藝術院校師生的信息技術素養，豐富師生生活。

王魯榮，四川音樂學院計算中心副主任、工程師；柴永柏，四川音樂學院黨委書記、教授。

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1008-9187-（2010）01-0086-03

陳學明