延安時期學習運動對建設學習型政黨的經驗與啟示

黃建圣 朱曉琳

（西安政治學院 陜西西安 710068）

延安時期學習運動對建設學習型政黨的經驗與啟示

黃建圣 朱曉琳

（西安政治學院 陜西西安 710068）

學習是我們黨推進偉大事業的一條重要歷史經驗。每當中國革命建設和改革處于重大歷史關頭，我們黨就特別強調學習，而全黨的每一次學習都有力地推動了黨和國家事業的發展和進步。延安時期的學習運動就是我黨重視學習、加強學習、建設學習型政黨的一次成功實踐，是一次具有劃時代意義的馬克思主義學習運動。延安時期的學習運動對新形勢下黨建設學習型政黨有著重要而深刻的啟示。

延安時期 學習運動 學習型政黨

黨的十七屆四中全會強調，要“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”，并深刻指出：“世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素。”因此，“必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”。［1］這是我黨著眼于改革開放發展大局，在新形勢下為加強黨建工作而作出的重大戰略選擇。學習是我們黨推進偉大事業的一條重要歷史經驗。每當中國革命建設和改革處于重大歷史關頭，我們黨就特別強調加強學習，而全黨的每一次學習都有力地推動了黨和國家事業的發展和進步。延安時期的干部學習運動就是我黨重視學習，加強學習，建設學習型政黨的一次成功實踐，是一次具有劃時代意義的馬克思主義學習運動。認真總結延安時期學習運動的歷史經驗，對于我們今后進一步提高黨的理論水平，不斷深化對共產黨執政規律的認識，推進學習型政黨建設的偉大歷史任務有著重要的指導價值。

一、延安時期學習運動的概況

抗戰爆發后，中共中央根據革命形勢的變化和黨的建設實際，作出有關開展學習運動的決定。1938年黨中央在延安六屆六中全會上號召全黨特別是干部加緊理論學習。毛澤東在向六屆六中全會所做的報告中，高屋建瓴地指出：“普遍深入地研究理論的任務，對于我們，是一個亟待解決并需著重致力才能解決的大問題。”［2］P533并且向全黨發出“來一個全黨的學習競賽，看誰真正地學到了一點東西，看誰學的更多一點，更好一點”［2］P533的號召，隨即學習運動不斷走向深入。1939年5月中共中央干部教育部召開學習動員大會，對干部學習做出進一步的安排部署。1940年1月3日，中共中央在干部學習的指示中，對于干部教育的方針、課程與在職干部的學習做出規定，強調全黨干部都應當學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用。要求各級組織的領導干部，尤其是主要領導干部必須以身作則地領導和提倡其他干部的的學習。1940年3月20日，黨中央專門發出《關于在職干部教育的指示》，對干部類別、課程設置、學習方法、經費保障等問題做出明確指示，同時決定每年的五月五日馬克思生日為學習節。1942年2月28日，中共中央又進一步做出《關于在職干部教育的決定》。《決定》指出：“在目前條件下，干部教育工作在全部教育工作中的比重，應該是第一位的。而在職干部的教育工作，在全部干部教育工作中的比重，又應該是第一位的。”［3］正因為有黨中央的高度重視和正確領導，不僅在延安和陜甘寧邊區，而且在領導下的各抗日根據地都把干部學習放在突出位置上，不論是機關學校還是部隊普遍組成了各類學習小組。以各類學習小組為載體，使學習運動有序開展，全黨上下重視學習、參與學習蔚然成風，學理論、血文化的熱潮不斷興起。

這次學習運動，以1938年10月毛澤東在六屆六中全會號召全黨開展學習競賽為起點，1942年2月以后與全黨范圍的整風運動結合在一起，1945年4月六屆七中全會通過《關于若干歷史問題的決議》后勝利結束。

二、延安時期學習運動的特點

延安時期的這次學習運動是“包括黨、政、軍、民、學的，民眾團體中的工作干部和學校里的工作干部都在內”［4］P184的所有在職干部學習運動。這場學習運動呈現出以下幾個方面的特點：

1.學習目的明確。1939年5月，毛澤東在延安在職干部教育動員大會上的講話中把學習運動的目的概括為12個字：領導工作、改善工作、建設大黨。所謂領導工作，就是要全面提高全體黨員和各級各類干部的工作水平和領導能力，消除“能力恐慌”現象。所謂改善工作，就是要普遍改進黨、政、軍、民、學等機關工作，更好地適應抗日戰爭這一新的客觀環境，堅持獨立自主的游擊戰爭，保證敵后抗日根據地的順利建設，維護和擴大抗日根據地民族統一戰線,“我們只有在不斷的學習中，我們的工作才能順利地展開。”［4］P91所謂建設大黨，就是要把中國共產黨建設成為一個有大批學問的干部做骨干的獨立的、有戰斗力的黨，就是能夠領導幾千萬、幾萬萬人革命的黨。學習運動的根本目的決不僅僅是為了應付當前的某些具體工作，或是解決某些階段性的問題，而是要從根本上把中國共產黨建設成為一個馬列主義的政黨，建設成為一個能夠領導中國人民進行革命和建設的黨，從而為黨的事業奠定堅實的基礎。

2.參加人員廣泛，學習氛圍濃厚。延安時期參加學習運動的人員，包括黨、政、軍、民、學等各個方面，黨員則包括所有的中國共產黨黨員。在開展學習運動的問題上，沒有機關和基層、后方和前線之分，也沒有根據地和國統區之別，只要是中國共產黨員和黨的機關，一律參加學習運動。這次學習運動中，廣大黨員積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，把學習當作人生的一個目標、一種價值觀念、一種生活方式，構筑了“人人處于學習之中，時時體現學習之風”的濃厚學習氛圍。陜北公學提出了“保證八小時學習”的口號；抗日軍政大學流行“認字就在背包上，寫字就在大地上，課堂就在大路上，桌子就在膝蓋上”的學習口號等。通過此次學習運動，使學習蔚然成風，廣大黨員提高了覺悟，認識到學習的重要性和迫切性。

3.學習精神頑強，信念堅定。學習運動期間，為鼓勵廣大黨員干部克服學習方面存在的問題，毛澤東倡導“擠”和“鉆”的“釘子精神”，指出：要在工作、生產的百忙之中，以“擠”的方法獲得學習的時間，以“鉆”的方法球的對問題的深入了解。延安時期，通過對黨員干部以馬克思主義為指導，以實現新民主主義為共同理想，以堅定信念、不畏犧牲、艱苦奮斗的革命精神為動力，以共產主義道德為基礎的教育，從而使為民族解放和共產主義事業奮斗不息的徹底革命精神、全心全意為人民服務的無私奉獻精神、依靠群眾自力更生的艱苦奮斗精神成為當年延安干部的主旋律。

4.學習內容全面，形式多樣。學習運動之初，中央即明確指出，在學習運動中“全黨干部都應當學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用”。［5］P786但在課程安排上，則根據由淺入深、由中國到外國的原則，把課程分為：初級課程（含中國近代革命史、中國革命與中國共產黨、游擊戰爭、社會科學常識）、中級課程（含聯共布黨史、馬列主義）、高級課程（含政治經濟學、歷史唯物論與辯證唯物論、近代世界革命史）、時事政治課程（含中國、日本、國際）三個方面等。同時中央規定：擔負主要領導責任的黨員干部，在學習運動中要做到系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學習馬克思列寧主義；軍隊在學習運動中，應有軍事學習課；凡不識字的或文化水平過低的干部必須以學習文化課消滅文盲為主；時事問題為一切在職干部必須經常研究的課目（黨報為主要材料），軍事工作干部必須研究軍事，地方干部必須學習必要的軍事知識。

在學習運動中，根據學習環境的不同，采取不同的學習行式。一種是以黨校和訓練班為基本形式的集中學習的方式。學習運動中，各地黨的領導機關根據自己的環境和能力，舉辦了三個層次的黨校和訓練班，各層次的學員由各地干部輪流征調入學，如因環境關系不能辦黨校，必須征調干部送中央、中央局或區黨委所辦學校學習。第二種是各根據地黨員干部的在職學習形式。這種在職學習的形式是學習運動中最主要也是最基本的學習形式，它是一種以不影響工作和戰斗為前提條件下的學習形式。這種學習形式沒有專門的時間、固定的場所和相對統一的任務和內容。每天的學習時間是在休息和吃飯中間“擠”出來的，是“把工作向兩方面擠一擠。一個往上擠一個往下擠”擠出來的［4］P181。

三、延安時期學習運動對建設學習型政黨的經驗與啟示

1.建設學習型政黨，必須重視理論學習，堅持用發展著的馬克思主義作指導，推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，保持和發展黨在思想理論上的先進性。劉少奇曾經指出:“中共黨有一極大的弱點，這個弱點就是黨在思想上的準備、理論上的修養是不夠的，是比較幼稚的。因此，中國黨過去的屢次失敗，都是指導上的失敗，是在指導上的幼稚與錯誤而引起全黨或重要部分的失敗，而并不是工作上的失敗。直到現在，缺乏理論這個弱點，仍為完全克服。因此，現在提倡黨內的理論學習，就成為十分必要。中國共產黨只要克服了這個弱點，就能有把握地引導中國革命到完全的生理。”［6］P215延安時期，我們黨正處于領導全國人民奪取抗日戰爭勝利的重大歷史關頭，為了實現全黨在政治上、組織上和行動上的一致，迫切需要提高全黨的馬克思主義理論水平和思想覺悟。因此，黨中央領導號召在全黨內開展學習運動，通過全黨的理論學習來掌握馬克思主義與中國革命相結合的思想方法。為了更好地推動學習，黨中央規定了22篇必讀學習文件，要求黨員干部認真學習馬列原著和黨的文獻，頒發學習的組織條列，規定學習的內容、要求、方法，使我們黨通過馬克思主義理論的學習，達到克服錯誤思想，增強辨別是非能力，發展革命理論的目的。

延安學習運動的歷史經驗啟示我們，在重大歷史轉折關頭，重視理論學習和強調馬克思主義思想教育尤為重要。隨著改革開放和社會主義現代化建設的不斷深入，各種新情況新問題層出不窮，這就更需要大力開展馬克思主義教育活動，正確運用馬克思主義理論指導我們的時間。只有用科學的理論武器武裝黨的頭腦，才能不斷提高各級黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，始終保持黨的先進性，提高黨的執政能力，促進人民事業的興旺發達和國家的長治久安。

2.建設學習型政黨，必須堅持理論聯系實際，大力倡導調查研究之風，自覺做到真學、真懂、真信、真用，增強學習的實效性。延安時期黨內存在著教條主義的傾向，一些同志馬克思主義的一些個別詞句和個別結論奉為經典，把蘇聯經驗和共產國際奉為神明，思想僵化保守，給中國革命造成了巨大的危害。為克服教條主義的消極影響，黨中央號召，黨員同志必須學會用馬列主義的立場、觀點和方法，認真地研究中國的歷史，研究中國的經濟、政治、軍事、文化，對每一個問題都要根據詳細占有的材料加以具體分析，才能引出結論。同時在各級領導機關倡導調查研究之風，強調“沒有調查就沒有發言權”，指出各級領導機關必須在了解實際情況的基礎上進行科學決策，這就從根本上劃清了真假馬克思主義的界限，克服了黨內把馬克思主義教條化，對于在全黨確立和貫徹實事求是的思想路線，堅持馬列主義和中國革命實踐相結合的原則，具有極其重大和深遠的意義。

新形勢下建設學習型政黨，要做到理論聯系實際，必須堅持以實際問題為中心學習研究馬克思主義的方法，以改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。在讀書學習中，要做到真學、真懂、真信、真用，并自覺把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，認真思考和回答工作中遇到的理論和實際問題，為實踐提供體現時代性、把握規律性、富于創造性的理論指導。

3.建設學習型政黨，要營造濃厚的學習氛圍，堅持科學的學習方法，樹立現代學習理念，建立常態學習機制。延安時期學習運動的歷史經驗證明，不斷改進學習方法是提高黨內理論教育成效的有效途徑，開展黨內理論教育必須有科學有效的方法，。在學習運動中，我們黨在堅持馬克思主義基本原理和科學精神的前提下，準確把握了學習的客觀規律和創造了許多切實可行的學習方法。其中較為典型的有“堅持‘擠’‘鉆’‘學到底’相結合”，“堅持區別對待、分類指導與重點突出相結合”以及“堅持‘古今中外’的全面歷史的方法”等，并把理論的學習和教育作為黨的一項長期工作固定下來，同轉變作風和改進工作、同深刻地科學分析中國革命實際結合，進而完全避免了那種抽象說理、空洞說教的形而上學的學習教育模式，為黨的理論學習和教育貢獻了彌足珍貴的方法論指導。

黨員和黨組織中不同程度低存在著不愿學、不勤學、不真學、不深學、不善學等不良現象。這些問題的客觀存在，有點甚至還比較嚴重。據人民論壇雜志社在全國范圍內所做的“萬名黨政干部閱讀狀況調查”結果顯示：62.7%的受訪者表示因工作太忙，應酬太多抽不出時間讀書，33.4%的受訪干部每周的讀書時間為0-3小時。［7］為此，要在全黨大力倡導不斷學習，善于學習的優良學風，營造濃厚的學習氣氛，建立有效的學習機制。鄧小平指出：“在不斷出現的新問題面前，我們黨總是要學，我們共產黨人總是要學，我們中國人民總是要學。”［8］P270再此方面，黨中央為我們作出了表率：十七大以來不到不到七年的時間，中央政治局堅持集體學習并形成制度，總計學習60次，對建設學習型政黨和學習型社會起到了重要的推動和示范作用。

［1］中國共產黨第十七屆中央委員會第四次會議全體會議公報［N］.人民日報，2009-09-19.

［2］毛澤東選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［3］關于在職干部教育的決定［N］.解放日報，1942-03-02.

［4］毛澤東文集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1993.

［5］六大以來黨內秘密文件（下）［Z］.北京：人民出版社，1980.

［6］劉少奇選集（上卷）［M］.北京：人民出版社，2004.

［7］奚潔人.領導干部要自覺增強學習意識［N］.文匯報，2009-07-07.

［8］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994.

黃建圣（1986—），西安政治學院中共黨史專業研究生，研究方向為中國共產黨執政規律。朱曉琳（1981—），男，西安政治學院軍隊政治工作專業研究生，研究方向為軍事社會學。

責任編輯 馬永義